張永健

摘要：中小學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育界關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重點，所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是從數(shù)學(xué)問題的角度，培養(yǎng)中小學(xué)生的理性思維、緊密邏輯還有求證推理能力。而小組合作學(xué)習(xí)的方式能有效改善學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生深刻體會到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)合作學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著國家的發(fā)展，我國由人口大國向人才強國方向發(fā)展，教育領(lǐng)域開始注重提高學(xué)生的的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣的發(fā)展目標(biāo)符合我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，教師不僅要在學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要學(xué)會教導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運用到生活實際中，本文是我對影響學(xué)生核心素養(yǎng)的合作學(xué)習(xí)方法的幾點認識：

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極意義

（1）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

數(shù)學(xué)知識在生活中運用廣泛，雖然買菜的時候用不到函數(shù)，但是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識對于買菜這件小事還能起作用的，復(fù)雜的數(shù)學(xué)，比如：線性代數(shù)、微積分、正反比函數(shù)等，只是對于一些科學(xué)技術(shù)問題有實質(zhì)性的幫助，在當(dāng)代社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)成為一種衡量人與人之間智力的工具，數(shù)學(xué)的計算、推理、統(tǒng)計等都需要學(xué)生理性的對待，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于提高學(xué)生的理性思維具有重大意義。

（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課幫助學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神

數(shù)學(xué)課程具有一定的嚴肅性，數(shù)字計算的數(shù)據(jù)必須是精確無誤地，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精神高度緊張，減少學(xué)生的“混日子思想”。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)的同時，不但能養(yǎng)成一種客觀公正、一絲不茍的做事態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、誠實守時的性格特點。在研究數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可能會經(jīng)歷先苦后甜，有一部分可能還會只能經(jīng)歷艱苦滋味，所以這也就培養(yǎng)了中小學(xué)生不斷探索不斷思考的勇氣。

二、中小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組學(xué)生能力水平不一樣。當(dāng)代社會，公司職員工作量較大，一般大型的方案業(yè)務(wù)都是由團隊合作完成的，所以教育者便加強了對中小學(xué)生小組團結(jié)合作的能力培養(yǎng)，由于個體之間存在差異，所以就會出現(xiàn)有的小組成績非常好，但是有的小組成績較差，打擊了學(xué)生的積極性，與小組學(xué)習(xí)的團結(jié)合作精神培養(yǎng)背道而馳。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)毫無章法，教師沒有和好的履行自己該有的職能，布置給學(xué)生的任務(wù)不夠明確，甚至有的任務(wù)不存在討論的必要性，大部分學(xué)生不會合作，在合作過程中無從下手，出現(xiàn)一個小組只有一兩個學(xué)生進行討論思考，其余學(xué)生在“搭便車”的情況。

老師沒有注重合理的小組分工安排雖然現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都在大力提倡合作學(xué)習(xí)，但是有一部分老師忽略了對教學(xué)內(nèi)容的整改，使學(xué)生在課堂上通過小組學(xué)習(xí)沒有達到預(yù)想的效果。

三、提高中小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，要想簡單有效的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是在興趣愛好的基礎(chǔ)上形成的，一個人對一件事物產(chǎn)生興趣才會不斷地去學(xué)習(xí)，不斷的深入了解，不斷的進行知識的掌握。也只有興趣能夠給學(xué)生極大地學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在遇到難題時仍然能夠堅持不懈的對待數(shù)學(xué)問題，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該極大程度的挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）深入數(shù)學(xué)教材，了解當(dāng)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)里面的知識，還需要透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象看到一些本質(zhì)的東西，比如，再解數(shù)學(xué)題的時候，如果一個學(xué)生的思維方式和另一個的思維方式不一樣，那當(dāng)他們兩個人面對統(tǒng)一到數(shù)學(xué)題時，他們都可以通過自己的努力解出正確答案，但是他們運用的方法卻不是樣的，這就考驗了他們獨立思維的能力，也考驗了他們面對難題時會不會遵守紀律不作弊，不照抄，這也能提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）主動發(fā)揮社會實踐的能動性作作用

將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運用于社會實踐生活中，能夠讓家長給出正確的指導(dǎo)，不至于學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是死板的課堂知識。學(xué)生在生活中運用知識的同時，還能根據(jù)一些生活常識解數(shù)學(xué)題，開闊學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)，比如，在生活中，學(xué)生可以參加一些家庭活動：接水、洗衣服、還有收拾屋子，這些能夠有效培養(yǎng)他們的整理思維的能力，還可以帶學(xué)生參加一些社團活動，開闊學(xué)生的眼界的知識面。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的逆向式思維

數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性，所以對于一個數(shù)學(xué)概念的理解單憑字面意思的話是不可能有全面的了解的，必須通過老師結(jié)合相關(guān)的例題進行講解，才能使學(xué)生能夠大概了解，還要經(jīng)過大量習(xí)題的訓(xùn)練才能真正掌握。大部分學(xué)生都是學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識，但是卻不懂得怎樣運用。比如，在數(shù)學(xué)課上，老師經(jīng)常會給學(xué)生將一些實際的案例，四邊形的角的計算，，只看一個圖是很難對題意進行了解的，但是，通過老師進行文字式的講解之后，題看起來就簡單多了，學(xué)生知道的已知條件也變多了，主要求什么值也就明了了。改變學(xué)生的思維方式能夠讓學(xué)生面對抽象問題時，不至于無從下手。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)多元化發(fā)展

教育管理者在對老師教學(xué)成果的評價，不能只依靠學(xué)生的考試成績，還要從學(xué)生發(fā)展的多方面進行了解，包括學(xué)生的課后作業(yè)完成的情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的課外綜合表現(xiàn)等進行衡量之后，才對老師的教學(xué)給予評價。提倡學(xué)生多方面的發(fā)展，德智體美勞的綜合發(fā)展對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的有利影響。

四、探索有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法

（1）根據(jù)學(xué)生個體的差異進行合理的小組安排

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，老師必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，了解每個學(xué)生對知識的掌握程度，明白每個學(xué)生的性格特點，對每個小組的學(xué)生進行合理的分配，使每個小組的合作情況都能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的作用，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的積極影響。

（2）小組合作是在競爭的基礎(chǔ)上進行的，有利于提升學(xué)習(xí)效率

中小學(xué)數(shù)學(xué)課程枯燥無味，課堂氣氛壓抑，為了提高課堂的活躍氣氛，老師需要給學(xué)生營造一種競爭的合作模式，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭意識，在競爭中不斷提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，小組競爭的主要目的是鼓勵學(xué)生進行最大程度的學(xué)習(xí)，吸收知識，學(xué)生之間的交流溝通，比老師在課堂上講一百次課還有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有學(xué)習(xí)自主性，通過每個學(xué)生的只是想法整合，共同解決問題。

（3）老師在合作學(xué)習(xí)中扮演著引導(dǎo)者，及時幫助學(xué)生解決難題

小組合作學(xué)習(xí)，雖然是每個小組成員的互相學(xué)習(xí)，但是，他們對于知識，還沒有一個最深入的了解，在合作過程中，需要老師幫助她們重復(fù)重關(guān)鍵點，積極引導(dǎo)學(xué)生從問題本身實際出發(fā)，抓重點，通過同學(xué)之間的團結(jié)合作，解決問題。注重教師與學(xué)生之間的交流互動，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，激勵每一個學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組團結(jié)合作中，每個學(xué)生都能根據(jù)數(shù)學(xué)問題和合作解決問題的過程中，學(xué)會提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，互幫互助，取長補短，達到合作學(xué)習(xí)方式的最佳效果，老師在這個過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生各合作意識、競爭意識和團隊意識。這也是對教育工作者的一個極大挑戰(zhàn)，讓教師從多方面發(fā)展自己的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也不是唯一衡量學(xué)生能力的標(biāo)準，促進教學(xué)模式的多樣化，給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來不一樣的影響，提升中小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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