劉曉英

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷創(chuàng)新課堂，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在教課的時候應(yīng)該培養(yǎng)出來學(xué)生的深度思考的行為，幫助他們?nèi)孢M(jìn)行發(fā)展

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)的方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）基于創(chuàng)新的高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的其實(shí)是孩子們的理解能力，包括他們對于數(shù)學(xué)的一種運(yùn)算能力。其中數(shù)學(xué)抽象是要求學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能拋開事物的具體屬性，從具體的數(shù)量和事物關(guān)系中抽象出概念和概念之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)抽象的素養(yǎng)是形成數(shù)學(xué)理性思維的基礎(chǔ)，而抽象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的基礎(chǔ)。邏輯推理需要根據(jù)邏輯規(guī)則推斷出結(jié)論的思維過程。數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)確實(shí)需要一些方法。數(shù)學(xué)建模則是從數(shù)學(xué)視角出發(fā)，利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，用數(shù)學(xué)方式來建立的模型來解決相關(guān)問題。學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)立體幾何時需要能將數(shù)形結(jié)合的空間想象能力，也是對事物本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知和掌握。

（二）基于創(chuàng)新的高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的新要求是需要學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法以及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在新時代對人才提出的新要求下，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是傳統(tǒng)的僅僅是對知識的掌握，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是更重要的。學(xué)生在學(xué)校的期間不僅僅是單方面的提升成績，最重要的是是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)也要求學(xué)生能夠掌握科學(xué)的態(tài)度和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如果學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)獲得的知識也許能應(yīng)付考試，但是為了學(xué)生成長，教師要將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提上日程。而小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一個邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生思維發(fā)展水平要求較高，所以教師需要注重數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、基于創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，學(xué)生若不能靈活運(yùn)用、舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決數(shù)學(xué)問題。而學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)定理的表現(xiàn)是能夠在各種情景或變式中找到解決問題的本質(zhì)。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要在充分了解知識和基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的問題情境和變式，讓學(xué)生在這些“變式”中，總結(jié)和歸納問題的核心和實(shí)質(zhì)。通過這樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生從具體事物中抽象出命題之間關(guān)系的數(shù)學(xué)抽象能力，并且能學(xué)會數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)運(yùn)算等等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們對于知識的認(rèn)知。

（二）利用錯題歸納整理構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較多，對于學(xué)生而言，知識體系有學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很常見的是出現(xiàn)錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的價值，并加以合理利用。小學(xué)生需要從錯題中察覺自己知識的短缺，所以需要對錯題進(jìn)行長期的積累和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識會在腦海中形成一個知識結(jié)構(gòu)，而錯題的出現(xiàn)，很多時候是由于一些知識并未得到牢固地掌握，所以為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教師可以要求學(xué)生建立錯題本，對于各種錯題及時記錄，及時復(fù)習(xí)，按照錯誤的原因或者不同的解題思路將錯題分類，這就可以鍛煉學(xué)生歸納知識的能力。另外，整理錯題也能夠讓他們有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道自己的不足之處在哪里。首先引導(dǎo)學(xué)生分析做錯題的原因，然后再將錯題分類記錄，對錯題的整理也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個重要方法，學(xué)生需要總結(jié)各類錯題的產(chǎn)生原因，并將同類錯題總結(jié)到一起，時刻進(jìn)行反思。在錯題記錄的過程中，重新整理解題思路，復(fù)習(xí)解題涉及到的知識點(diǎn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，構(gòu)建學(xué)生完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（三）利用小組學(xué)習(xí)的形式，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展水平有限，集思廣益對于知識點(diǎn)的歸納有很大的幫助，同時也幫助學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生在遇到不能解決的問題時，能夠和小組的同學(xué)互相交流，一方面可以加深小組成員對該知識點(diǎn)的理解和掌握，另一方面，大家在合作學(xué)習(xí)的時候也能夠?qū)W習(xí)很多東西。教師在上課的時候，可以安排小組討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，同時通過小組之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠更好地理解并且去掌握知識點(diǎn)對于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，確實(shí)有著很大的一個提升。小學(xué)高年級的學(xué)生面臨小升初的考試，需要對小學(xué)所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握，通過小組學(xué)習(xí)的形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并且要求大家經(jīng)過討論列舉每個知識點(diǎn)的相關(guān)例題，以達(dá)到學(xué)生能牢固掌握知識點(diǎn)的目的，同時也幫助學(xué)生建立歸納學(xué)習(xí)的意識。

（四）通過鼓勵學(xué)生提出問題，構(gòu)建高效課堂

任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是傳統(tǒng)的僅僅是對知識的掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式的培養(yǎng)更重要。數(shù)學(xué)課堂上老師們不僅要提升他們的成績。如果學(xué)生毫無思考對知識進(jìn)行被動地接受，不經(jīng)過精細(xì)加工和深度思考的知識是無法在解決問題時靈活運(yùn)用的，所以教師要在課堂當(dāng)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，緊接著自己去解決，這樣就能夠有效的提升他們的思維。發(fā)現(xiàn)問題代表著學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和深度思考后，能提出自己的想法和困惑。高效的課堂是在發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，成績其實(shí)并不是最重要的，最重要的是養(yǎng)成這個學(xué)科的思維。核心素養(yǎng)是一個人各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)乃至對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也影響著學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展。在課堂上，我認(rèn)為老師們傳授的不僅僅是知識，更是需要讓學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種思維，教會他們一道題其實(shí)并不算什么，他們掌握了某種知識點(diǎn)其實(shí)也不算是一種成功，最重要的是他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠獲得什么，或者是他們養(yǎng)成了怎樣的思維，這才是最關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深刻了解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻含義和要求，不斷創(chuàng)新課堂，構(gòu)建高效課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白核心素養(yǎng)對學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地、主動地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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