鄧智君

摘? 要 在簡述對分課堂教學模式的基礎上，提出若干對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的具體應用策略：課前做好充分準備，以不變應萬變;語言凝練，高效率實現(xiàn)知識講授;組織學生廣泛討論，教師適時參與其中;課堂結尾對知識內(nèi)容進行總結，對學生學習表現(xiàn)進行評價。最后認為，為提升對分課堂教學模式的應用成效，不必太受教學時間的束縛，應深入學習對分課堂相關理論，對分課堂教學模式不應獨霸課堂。

關鍵詞 高職;公共英語;對分課堂教學模式

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）18-0090-03

Research on Application of Divided Classroom Teaching Model in Public English Teaching in Higher Vocational Colleges//Deng Zhijun

Abstract Based on a brief description of the split-class teaching model， some specific application strategies of the split-class teaching

model in the public English teaching of higher vocational colleges

are proposed： make full preparations before class and adapt to changes

in the same way; condensed language， realize high-efficiency know-

ledge teaching; organize students to discuss extensively， and teachers

can participate in it in a timely manner; the end of the class： summa-

rize the knowledge content and evaluate the students learning per-

formance. Finally， it is believed that in order to improve the applica-tion effect of the dual classroom teaching model， it is not necessary to be too constrained by the teaching time， and the relevant theories of the dual classroom should be studied in depth， and the dual class-room teaching model should not dominate the classroom.

Key words higher vocational colleges; public English; dichotomy classroom teaching mode

0? 前言

公共英語是高職院校的一門必修課程，其教學質量如何，關乎整個高職院校教育教學質量的提升。近年來，為提升公共英語教學質量，很多一線公共英語教師煞費苦心，對很多新型教學模式進行探究，希望能給高職公共英語課堂教學增光添彩，不斷激發(fā)學生的公共英語學習興趣。在眾多新型教學模式中，對分課堂教學模式無疑極為亮眼，成為很有效的開展高職公共英語課堂教學的手段。但總體來看，對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用仍處探索、實踐階段，仍需摸著石頭過河，不斷踐行、反思與總結。

1? 何謂對分課堂教學模式

提及對分課堂教學模式不得不提及其提出者——復旦大學教授張學新。2014年，張學新教授創(chuàng)新性地提出對分課堂教學模式。值得慶幸的是，對分課堂教學模式剛一提出便受到業(yè)界普遍關注，如今國內(nèi)很多一線教師均了解并開展運用對分課堂教學模式實施教學。所謂對分課堂教學模式，是指教師利用一半課堂時間授課、講解，另一半時間則交給學生自由討論。如此課堂教學時間安排明確了學生討論的重要地位，給學生課堂學習留出更多討論時間，有利于激發(fā)學生的課堂參與積極性，幫助學生更為深入地對相關知識內(nèi)容進行消化和理解。與此同時，對分課堂亦對教師的知識講授提出更高要求，要求教師必須在有限時間內(nèi)高效率實現(xiàn)知識講解。

2? 對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的具體應用策略

公共英語教學在整個高職教育過程中占據(jù)重要地位，欲提升高職公共英語教學質量，可適時應用對分課堂教學模式，豐富課堂教學模式，給學生帶來更多新鮮刺激，激發(fā)其對公共英語學習的熱愛。那么，在高職公共英語教學中究竟該如何有效應用對分課堂教學模式呢？接下來，筆者著重闡述如下。

2.1? 課前做好充分準備，以不變應萬變

為讓對分課堂教學模式在高職公共英語教學中發(fā)揮出更好成效，英語教師在決定應用對分課堂教學模式時必須在課前做好充分準備——備課，從而達到以不變應萬變的效果。如在執(zhí)教“Starting College Life”時，筆者在備課階段首先確立了三維目標，在此基礎上確立了教學重難點。與此同時，為提升知識講授階段的效率，筆者還精心設計了課件，對課堂教學中可能出現(xiàn)的動態(tài)生成進行預設。通過這樣一系列的備課行為，就為接下來的對分課堂教學質量提升奠定了堅實基礎。

2.2? 語言凝練，高效率實現(xiàn)知識講授

由對分課堂教學模式的概念界定不難看出，對分課堂留給高職公共英語教師進行知識講授的時間并不充裕，僅為傳統(tǒng)課堂教學時間的一半。因此，教師在對分課堂前半段時間必須積極采取有效措施，高效率實現(xiàn)知識講授，應用多媒體課件輔助知識講授即是一種有效手段。除此之外，最為重要的是，為讓知識講授更加高效，教師應用的教學語言也應盡可能凝練，同時應注重學生學習興趣的激發(fā)。

如在執(zhí)教“Starting College Life”時，在知識講授的新課導入階段，筆者如此說道：“University life refers

to the life during university. A university is a sea of knowledge. There are vast books and materials and

advanced equipment， which can enable college students

to contact with a wide range of knowledge， cultivate the necessary professional skills， and learn how to deal with people. University is the last stop for students to move from the ivory tower to society. It

is a strong bond between society and campus. Rea-sonably use the time in the university to make ones

university life full and dreams will have a great positive effect on entering society in the future. Next， let us start college life together.”

新課導入結束后，筆者帶領學生共同進入新課學習，進行知識內(nèi)容講授，并不時與學生之間進行互動。如在教學過程中問學生：“How is your ideal university life

different from now？”學生略經(jīng)思考，紛紛回答問題。其中有一名學生這樣說道：“My ideal college life should

be unfettered and can be fun. After I came to the university， I realized that we cannot slack off. Only

in this way can we learn more and find an ideal job in the future.”

在筆者看來，對分課堂教學模式雖然將課堂前半段時間留給教師進行知識講授，但并不意味著教師就應該全程采取“滿堂灌”的教學模式，適時與學生之間展開積極互動，活躍知識講授階段的教學氛圍也是非常重要的。

2.3? 組織學生廣泛討論，教師適時參與其中

來到對分課堂的后半段，高職公共英語教師的主要任務即是組織、引導學生廣泛討論，并適時參與其中，與學生一起共同對相關話題進行討論。如在執(zhí)教“Starting

College Life”時，在課堂教學的后半段，筆者主要組織引導學生對如下問題進行討論：How will you plan your college life？由于該話題貼近學生生活實際，因此，他們滔滔不絕地討論著。討論中有學生說道：“My plan for

university life is as follows： 1. Academic-oriented. The university should focus on academic work and

attend classes on time every day to improve class-room learning efficiency. Go to the library more， while learning professional knowledge， enrich your

knowledge reserve and make yourself better.

2. Group activities. There will be many clubs in the

university. Find the ones you like to join. Not only

can you build good relationships， make more friends， but you can also exercise yourself. Participate in more skill competitions organized by the school.

3. Dormitory life. Let the dormitory life become fulfilled and enriched. Dont sleep all day and play

games in the dormitory. Build a good living environ-ment with roommates. The dormitory must be cleaned frequently to keep the environment clean and tidy.

4. Learning skills. If you like your major， you must

work hard to improve this knowledge， not only to learn

and master the knowledge in the textbook， but also

to discover and learn related knowledge by yourself， so that your professional knowledge. 5. Actively exercise. In college， dont just study and play. You should pay attention to your health， exercise regularly and do some healthy exercises. You can run， play， and exercise.”

待所有學生均發(fā)表完自己的看法后，筆者對學生的發(fā)言內(nèi)容進行簡單總結，并說道：“I already know the stu-

dents plans for college life just now. In order to

help everyone better adapt to the next college life， the teacher will do his best to help everyone.”

2.4? 課堂結尾：對知識內(nèi)容進行總結，對學生學習表現(xiàn)進行評價

雖然對分課堂教學模式并未提及課堂結尾的重要性，但無論之前的教學時間多么緊張，教師均應留出一部分時間用于對本節(jié)課相關知識內(nèi)容進行總結，對學生的學習表現(xiàn)進行評價。此做法的必要的，也是必不可少的。如在執(zhí)教“Starting College Life”時，在課堂結尾階段，筆者如此說道：“In this lesson we learned‘Starting College

Life.Please see the multimedia courseware for the main knowledge content. I hope you can record it in your notebook for review after class. Throughout the learning process， both in the knowledge teaching stage and the student discussion stage， the students

performed very well. Not only can I listen carefully，

but I can also actively participate in the discu-ssion， which is very commendable.”通過這樣簡單的總結與點評，讓此次對分課堂教學完美結束。

3? 對分課堂教學模式在高職公共英語教學中應用的若干思考

對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用對很多教師而言仍較為陌生，仍處于摸著石頭過河階段。為提升對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用成效，具體應用過程中需要切實把握好如下幾點。

3.1? 不必太受教學時間的束縛

對分課堂教學模式將一半課堂時間分配給教師進行知識講授，一半時間分配給學生進行討論式學習，但是在具體踐行過程中是否一定要嚴格依據(jù)該時間規(guī)定呢？答案當然是否定的。有經(jīng)驗的高職公共英語教師均明晰，教學經(jīng)驗再豐富，也不可能將時間控制得剛剛好。更何況一味去迎合教學時間的要求顯然不是對分課堂教學模式的初衷。因此，在對分課堂教學模式的具體踐行過程中大可不必太受教學時間的束縛，根據(jù)實際情況靈活調整即可。

3.2? 深入學習對分課堂相關理論

復旦大學教授張學新在提出對分課堂教學模式之時，對其進行了一系列理論闡述，由于諸多方面原因，本文并未對相關理論進行深入探究。不過，若想真正提升對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用成效，教師在應用對分課堂教學模式的過程中必須對相關理論進行深入研究，不僅要研究張學新教授提出的相關理論，其他專家、學者及一線教師關于對分課堂教學模式的研究也不應忽視。高職公共英語教師在具備深厚理論基礎后，接下來應用對分課堂教學模式時才能更加游刃有余。

3.3? 對分課堂教學模式不應獨霸課堂

通過上述介紹，大家已基本明晰對分課堂教學模式的優(yōu)越性，但是這是否意味著對分課堂教學模式就應該獨霸高職公共英語課堂，成為高職公共英語課堂的唯一教學模式呢？答案同樣是否定的。事實上，除對分課堂教學模式外，其他教學模式亦有其優(yōu)越性。為讓對分課堂教學模式更好地發(fā)揮其成效，最好的做法即是將對分課堂教學模式與其他教學模式穿插應用，如此一來才不會讓學生對對分課堂教學模式失去新鮮感。

4? 結語

綜上所述，對分課堂教學模式在高職公共英語教學中的應用是可行且有效的，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，高職公共英語教師可適時應用對分課堂教學模式實施教學，讓對分課堂教學模式為高職公共英語教學質量的提升助力，更好地激發(fā)學生的學習興趣。■

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