●陸 鋒

上課前，我接到了家長(zhǎng)的電話。孩子母親的聲音里是濃濃的擔(dān)憂，一遍又一遍地和我重復(fù)：“陸老師，我家孩子有些特別，就拜托您了。我不打擾您的工作，謝謝您?！?/p>

掛了電話，我回憶了一下家長(zhǎng)口中的孩子的“特別之處”，忍不住有些想笑，家長(zhǎng)說(shuō)她的孩子是左撇子，我尚且來(lái)不及說(shuō)一句“我也是左撇子”，電話已經(jīng)掛了。

身為左撇子，我在求學(xué)時(shí)期是萬(wàn)眾矚目的對(duì)象。每每到了需要寫(xiě)字的時(shí)候，總有同學(xué)盯著我握筆的左手看，甚至于老師也會(huì)好奇地湊過(guò)來(lái)看一眼，問(wèn)一句：“你右手會(huì)寫(xiě)字嗎？”而我，漸漸習(xí)慣，從一開(kāi)始的彷徨不安，到后來(lái)的坦然受之，甚至插科打諢反問(wèn)一句“你們不會(huì)用左手寫(xiě)作吧”——過(guò)往種種，歷歷在目。

我站在教室門(mén)口，抬頭看了看班牌：七（3）班。這個(gè)年級(jí)的孩子，正處于成長(zhǎng)中的“危險(xiǎn)期”，心思敏感、脆弱、多疑。英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院神經(jīng)科學(xué)家曾這么分析這個(gè)年齡段的孩子：“與兒童有所不同，青少年能夠權(quán)衡自身行為的好壞利弊，但他們更關(guān)注這些行為能否給自己帶來(lái)快樂(lè)和刺激，而不是安全與否?！?/p>

我走進(jìn)教室，隨手在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)“陸”字——我用的是左手。這一舉動(dòng)，似乎是一滴水落入了熱油中，教室里炸開(kāi)了鍋。

學(xué)生們有的交頭接耳，有的擠眉弄眼，有的眼神飄忽……只有一個(gè)靠墻坐著的留著劉海的女生，一臉驚訝，呆呆地看著我。與我視線相遇的那一刻，她飛快地低下頭，又迅速抬頭，露出羞澀的笑容，隨即又低下了頭。

目標(biāo)鎖定！粗心的家長(zhǎng)拜托了我好幾遍，卻沒(méi)有告訴我孩子的名字。不過(guò)，我現(xiàn)在覺(jué)得，這個(gè)名字已經(jīng)不重要?！巴瑢W(xué)們好，我姓陸，負(fù)責(zé)你們班的語(yǔ)文教學(xué)工作。”我清了清嗓子，“我是一個(gè)非常厲害的人……”

話音未落，噓聲一片。我毫不在意，接著說(shuō)道：“我左右手都會(huì)寫(xiě)字，你們會(huì)嗎？”說(shuō)完話，我挑了挑眉，十足挑釁的模樣。

一片紛雜過(guò)后，有一個(gè)男孩子站了起來(lái)，指著留著劉海的女生說(shuō)道：“老師，她也會(huì)左手寫(xiě)字?！彼坪跏桥挛也恍?，又加了一句，“我和她小學(xué)就是同學(xué)，她真的左手會(huì)寫(xiě)字?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，示意他坐下，目光轉(zhuǎn)向那個(gè)女生：“這位同學(xué)，你也會(huì)左手寫(xiě)字，是嗎？”她似乎很激動(dòng)，臉頰微紅，咬著唇控制情緒，重重地點(diǎn)頭。我裝作很遺憾的樣子嘆了口氣：“唉！看來(lái)今天的我不是特別厲害呢?！薄肮睂W(xué)生們哄堂大笑。

她似乎想要說(shuō)什么，手舉了一下，又快速地收回。她看著周圍哈哈大笑的同學(xué)們，有些茫然不知所措。我對(duì)她眨了下眼，她才恍然大悟，抿著嘴，跟著大家偷偷地樂(lè)了起來(lái)。

大概是因?yàn)檫@個(gè)小插曲活躍了課堂氣氛，這一堂課學(xué)生們前所未有地專注投入。下課鈴聲響起，我又給他們展示了一下我的左手：“有一個(gè)傳說(shuō)，當(dāng)左撇子和右撇子相遇，就會(huì)得到漫天星辰的祝愿。”學(xué)生一陣驚呼，追問(wèn)：“真的嗎？”這回，輪到我哈哈大笑了：“騙你們的。”

這一刻，真相重要嗎？好像并不重要。當(dāng)晚，我收到了一個(gè)陌生號(hào)碼發(fā)來(lái)的短信：老師，您說(shuō)左撇子和右撇子相遇會(huì)得到漫天星辰的祝愿。我想說(shuō)，左撇子和左撇子相遇，我被祝愿了。謝謝您！

嗨，我的女孩，我們的左手都握著星辰喲。

（常朔摘自《惠州日?qǐng)?bào)》2021年9月4日/圖 槿喑）