曾 秀 蘭

(仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510225)

一、問(wèn)題的提出

文化產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)最有前景的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，“要推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，以高質(zhì)量文化供給增強(qiáng)人們的文化獲得感、幸福感”。2020年在長(zhǎng)沙考察馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記又指出，“文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也是一個(gè)巨大的人才蓄水池”。由此可見(jiàn)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展引起黨和政府的高度重視。

隨著人們對(duì)文化需求的日益增加，為適應(yīng)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)和文化市場(chǎng)需求的快速發(fā)展，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，我國(guó)部分高校，如山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、云南大學(xué)等在2004年開(kāi)始開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。該專業(yè)為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求而應(yīng)運(yùn)而生，至今在中國(guó)開(kāi)設(shè)的時(shí)間只有17年之久。雖然歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展快，目前全國(guó)有200 余所高校開(kāi)設(shè)有文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)具有跨文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的特點(diǎn)，兼具理論性與應(yīng)用性。從目前開(kāi)設(shè)本專業(yè)高校的人才培養(yǎng)方案看，各高校都盡量在滿足開(kāi)設(shè)核心課程基礎(chǔ)上體現(xiàn)特色。但從人才培養(yǎng)實(shí)際情況看，大多高校培養(yǎng)的學(xué)生更多是掌握文化產(chǎn)業(yè)的基本理論和知識(shí)，實(shí)際工作中需要的厚實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力及新媒體等現(xiàn)代理念和技術(shù)手段不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和文化市場(chǎng)需求不相適用，難于滿足國(guó)家社會(huì)對(duì)文化管理人才日益增大的需要。此外，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色不夠鮮明，地域文化資源沒(méi)有較好地融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，課程設(shè)置不夠合理等。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所有94年辦學(xué)歷史的省屬公辦本科高校，于2019年申辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，2020年開(kāi)始招收70人。作為一個(gè)地方農(nóng)科高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型的文化產(chǎn)業(yè)管理人才？這是從創(chuàng)辦專業(yè)開(kāi)始就必須思考的問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合辦學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，農(nóng)科高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，需要立足國(guó)家和地方文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求、立足農(nóng)科高校的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、立足已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和資源(“三立足”)，需要在課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍方面提供保障(“三保障”)。通過(guò)“三立足”“三保障”的思考和實(shí)踐探索，有助于培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才，為本領(lǐng)域的“人才蓄水池”提供支持，為文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“三立足”

“三立足”即需要立足國(guó)家和地方文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求、立足農(nóng)科高校的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、立足已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和資源。

(一)立足國(guó)家和地方文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求

文化產(chǎn)業(yè)是以生產(chǎn)和提供精神產(chǎn)品為主要內(nèi)容，以滿足公眾文化需要為目標(biāo)，從事文化產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通和提供文化服務(wù)的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)的行業(yè)總稱[1]。相對(duì)國(guó)外而言，文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)起步較晚。2000年通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》首次提出“文化產(chǎn)業(yè)”的概念；2003年國(guó)家頒布了《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》?？梢?jiàn)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)從提出概念至今只有20年左右。我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)雖然起步晚，但發(fā)展速度較快。如今，文化產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分得到高度重視。隨著新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的變化，人們的需求也發(fā)生了變化，人們對(duì)文化產(chǎn)品的需求日益強(qiáng)烈，文化新業(yè)態(tài)的勢(shì)頭強(qiáng)勁，市場(chǎng)潛力巨大。文化產(chǎn)業(yè)二十年的迅速發(fā)展主要體現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意發(fā)展，“文旅融合”“文化創(chuàng)意”“數(shù)字文產(chǎn)”等成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也正是順應(yīng)國(guó)家、地方社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)，是成長(zhǎng)速度較快、各地高校招生中較熱門(mén)的專業(yè)之一。從宏觀看，高校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展首先是要適應(yīng)國(guó)家和地方發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，即以需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要把握時(shí)代發(fā)展特征及社會(huì)發(fā)展需求，找準(zhǔn)不同區(qū)域、不同類別的高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展定位，以求得生存并特色發(fā)展。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院作為地方農(nóng)科高校，開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)上沒(méi)有天然的優(yōu)勢(shì)，缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，反而有“天生不足”的劣勢(shì)，因此需要找差異化發(fā)展，不要面面俱到。從學(xué)科看，文化產(chǎn)業(yè)概念的外延很龐雜，口徑廣泛，它包括了 9 個(gè)大類和 29 個(gè)小類[2]，由于文化產(chǎn)業(yè)的外延很寬泛，這就要求各高校在確定文化產(chǎn)業(yè)管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重技能”的要求，確定“懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、善策劃、精制作”的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，“有所為”“有所不為”，培養(yǎng)定位有所側(cè)重，而不是也不太可能培養(yǎng)面面俱到的適合文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)職能的“通才”。由此，要盡早找準(zhǔn)本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)方向等?；诖?，本校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“本專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)建設(shè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)高層次人才的需求，培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感、人文精神和創(chuàng)新精神，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，能在文化行政管理部門(mén)和相關(guān)企事業(yè)單位勝任文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)運(yùn)作、文化經(jīng)營(yíng)管理、新媒體運(yùn)營(yíng)等工作的高水平復(fù)合應(yīng)用型人才”。培養(yǎng)特色體現(xiàn)在“面向地方發(fā)展”“凸顯嶺南文化”“注重實(shí)習(xí)實(shí)踐”，并由此力圖構(gòu)建本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系和凝練本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。

(二)立足農(nóng)科高校的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

從中觀看，專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要立足和依托高校的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。正如魏鵬舉教授所言：“高校文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科建設(shè)需要依托學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色，這種特色導(dǎo)向的思路是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值的”[3]。高校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)十多年來(lái)，培養(yǎng)了一些文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，但在專業(yè)建設(shè)上存在不足。有學(xué)者認(rèn)為，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教學(xué)中存在的突出問(wèn)題有：專業(yè)培養(yǎng)定位不明確、專業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善、師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上專業(yè)發(fā)展的需要[2]。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是農(nóng)科學(xué)科和專業(yè)，與“三農(nóng)”緊密關(guān)聯(lián)。據(jù)此，農(nóng)科高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要把握與鄉(xiāng)村振興的融合。2017年 黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，從國(guó)家到各級(jí)政府相應(yīng)制定《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃(2018-2022年)》，文旅融合、鄉(xiāng)村非遺、農(nóng)家書(shū)屋、“鄉(xiāng)村春晚”、數(shù)字鄉(xiāng)村等走進(jìn)鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村振興與文化產(chǎn)業(yè)密不可分。以“互聯(lián)網(wǎng)+文化”的方式推進(jìn)文化數(shù)字資源進(jìn)農(nóng)村，夯實(shí)鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)建設(shè);依托數(shù)字媒體促進(jìn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)村文化資源的保護(hù)傳承，搭建“數(shù)字文物資源庫(kù)”“數(shù)字化主題文化博物館”挖掘優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化資源，構(gòu)建鄉(xiāng)村文化品牌。文化產(chǎn)業(yè)也由此成為鄉(xiāng)村振興的重要路徑。2020年脫貧攻堅(jiān)任務(wù)完成后，進(jìn)入實(shí)施鄉(xiāng)村全面振興階段。在此過(guò)程中，鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)將在鄉(xiāng)村全面振興中發(fā)揮基礎(chǔ)性的助推作用。一些地方對(duì)文化融入鄉(xiāng)村全面振興有更多的期待，如廣東2020年9月出臺(tái)有關(guān)提升鄉(xiāng)村風(fēng)貌的指導(dǎo)意見(jiàn)。鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升如何實(shí)現(xiàn)？有關(guān)部門(mén)在策劃和推動(dòng)“從風(fēng)貌到風(fēng)華——南粵村居‘文化+’”系列行動(dòng)，認(rèn)為“風(fēng)貌”在外，“風(fēng)華”需由內(nèi)而外，通過(guò)“文化+”，讓文化真正浸潤(rùn)進(jìn)整個(gè)鄉(xiāng)村振興建設(shè)過(guò)程中，讓南粵的鄉(xiāng)村從“見(jiàn)風(fēng)貌”到“見(jiàn)風(fēng)華”。那么，“文化+”，加什么，怎么加，哪些人可以參與其中，作為地方農(nóng)科高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，則需要在這些領(lǐng)域多思考、多探索、多實(shí)踐。因此，本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方面需將服務(wù)“三農(nóng)”，服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點(diǎn)和方向，依托農(nóng)科院校的特點(diǎn)、資源與優(yōu)勢(shì)，將挖掘本土特色文化與實(shí)施鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略結(jié)合，著力培養(yǎng)能夠服務(wù)地方、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的文化產(chǎn)業(yè)人才。

(三)立足已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和資源

從微觀看，專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展需要立足于學(xué)院已有的辦學(xué)基礎(chǔ)和資源，即開(kāi)辦學(xué)院在人才培養(yǎng)方面積累的經(jīng)驗(yàn)和可資利用的資源，以發(fā)揮綜合效益。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)行政管理、社會(huì)工作兩個(gè)本科專業(yè)。在多年的人才培養(yǎng)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一是樹(shù)立“成就學(xué)生”理念。所謂“成就學(xué)生”的理念，就是使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成(果)，要讓學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，出成績(jī)，出成果，出特長(zhǎng)，形成顯而易見(jiàn)的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。二是“課—訓(xùn)—賽結(jié)合”，提升學(xué)生的實(shí)操技能。即對(duì)應(yīng)一些理論課開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)接校外競(jìng)賽。如行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，與理論課程對(duì)應(yīng)設(shè)置了七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(表1)[4]：

表1 行政管理專業(yè)理論課對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過(guò)“課—訓(xùn)—賽結(jié)合”，提升學(xué)生的實(shí)操技能。三是通過(guò)“項(xiàng)目帶動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽。即讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生探索和研究問(wèn)題，在此其中由教師指導(dǎo)學(xué)生形成作品參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維。多年來(lái)取得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)，成為學(xué)院辦學(xué)的成績(jī)和亮點(diǎn)。四是實(shí)施校政、校社、校企、校校合作，整合和充分利用辦學(xué)資源。如與廣州市海珠區(qū)各街道建立合作關(guān)系，與海珠區(qū)文廣旅體局建立合作關(guān)系；與廣東省人民政府地方志辦公室建立合作關(guān)系，共同成立“嶺南地方文化研究中心”，開(kāi)展項(xiàng)目研究，也與政府部門(mén)、企業(yè)、社會(huì)組織等合作建立了實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。這些辦學(xué)基礎(chǔ)和資源可充分利用，以發(fā)揮本專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合效益。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“三保障”

“三保障”即在課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、師資隊(duì)伍方面提供保障。

(一)課程設(shè)置上提供保障

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置，既要體現(xiàn)專業(yè)的主流課程、共同課程，又要有自己的特色課程。一些知名大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)做了一些有益的探索。如同濟(jì)大學(xué)將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程分為了三個(gè)層次，分別是人文通識(shí)課程(如文化經(jīng)典、文化史等)、專業(yè)基礎(chǔ)課程(文化產(chǎn)業(yè)管理概論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程)、專業(yè)特色課程(如文化創(chuàng)意項(xiàng)目管理、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理等)。這些高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)分層次的課程設(shè)置為我們提供了一條可參考的思路，這就是“主流+特色”課程設(shè)置思路，構(gòu)建一般標(biāo)準(zhǔn)與特色導(dǎo)向相結(jié)合的課程體系。基于此，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程中既有厚基礎(chǔ)、寬口徑的課程，如文學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、工商管理基礎(chǔ)等課程，又有重技能的課程，如開(kāi)設(shè)《文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽》《新媒體寫(xiě)作大賽》《影像創(chuàng)意與視覺(jué)傳達(dá)大賽》等實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)科高校及嶺南文化的特點(diǎn)，增加《農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)》《嶺南文化與傳統(tǒng)工藝》《古村落與古民居的保護(hù)開(kāi)發(fā)》等具有農(nóng)科高校學(xué)科特色及地域文化的課程。通過(guò)課程設(shè)置，為人才培養(yǎng)特色凝練提供保障。

(二)實(shí)踐平臺(tái)上提供保障

實(shí)踐平臺(tái)是凝練人才培養(yǎng)特色的又一保障。實(shí)踐平臺(tái)的保障主要體現(xiàn)在兩方面，一是要建立較穩(wěn)定的實(shí)踐基地；二是要提供有特色的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在提供實(shí)踐機(jī)會(huì)中，要將體現(xiàn)農(nóng)科特色和地域文化特色的項(xiàng)目嵌入其中。充分利用高校所處地域的特色文化資源，將地域文化資源融入高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是融入教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如，地域文化資源融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；地域文化資源融入文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作[5]。基于這些思考，本校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在開(kāi)展普遍的教學(xué)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收行管、社工專業(yè)人才培養(yǎng)中好的做法，增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)“課—訓(xùn)—賽結(jié)合”，提升學(xué)生的實(shí)操技能。本校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下(表2)：

表2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃大賽”“新媒體寫(xiě)作大賽”“影像創(chuàng)意與視覺(jué)傳達(dá)大賽”等大賽中，具體內(nèi)容將結(jié)合“南粵三農(nóng)”“南粵古驛道”“廣東鄉(xiāng)村非遺”“嶺南文化”等主題進(jìn)行。通過(guò)提供實(shí)踐平臺(tái)保障，提升學(xué)生的實(shí)操技能。將改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，以項(xiàng)目制為導(dǎo)向，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加校外的文化項(xiàng)目策劃，參加社區(qū)文化策劃、古驛道文化創(chuàng)意大賽、農(nóng)村文化建設(shè)策劃大賽、鄉(xiāng)村非遺數(shù)字化保護(hù)及利用等“文化+鄉(xiāng)村”特色的大賽。如2021年4月，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)師生圍繞《社區(qū)文化服務(wù)》實(shí)踐課程，用43天時(shí)間籌劃并拍攝制作微紀(jì)錄片《船渡南北：廣州水上居民的文化守望》，從文化保育的角度嘗試一次有深度有意義的嶺南地方文化探索，收到很好的效果。以文化項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中鍛煉能力，真正學(xué)有所專、學(xué)有所長(zhǎng)。

(三)師資隊(duì)伍上提供保障

師資是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，也是凝練人才培養(yǎng)特色的重要保障。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)目前的師資隊(duì)伍普遍存在兩個(gè)主要問(wèn)題，一是隊(duì)伍不足。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)時(shí)間短、起步較晚；加之，文化產(chǎn)業(yè)管理具有跨學(xué)科的交叉性特點(diǎn)，這些導(dǎo)致本專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，許多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的。二是缺乏行業(yè)教師，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏。蔣述卓教授認(rèn)為，搞文化產(chǎn)業(yè)的老師，首先自己要成為創(chuàng)意型的人才，才能培養(yǎng)出創(chuàng)意型的學(xué)生。還提出，作為文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教師，其特有素質(zhì)主要體現(xiàn)于教師的知識(shí)應(yīng)用能力、技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力、實(shí)踐組織能力、協(xié)調(diào)合作精神和文化創(chuàng)新能力[6]。由此強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師自身實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要性。為此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，需要在數(shù)量和質(zhì)量上提供師資保障。一是引培并舉，提供師資數(shù)量的保障；二是聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)教師，提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的“科班”出身的教師緊缺，為培養(yǎng)較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在引進(jìn)專職教師的基礎(chǔ)上，將請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的文化企業(yè)的社會(huì)人士來(lái)開(kāi)設(shè)講座或作為客座教授，為專業(yè)特色凝練提供保障。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要多方發(fā)力，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色凝練需要不斷探索。本校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)剛剛起步，更需向“雙一流”等各前輩高校求教取經(jīng)。