史云琦 李東輝 林玉超 張思雨 劉瀟瀟

[摘 要]當(dāng)前我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式帶來(lái)了新的契機(jī)，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題非常有實(shí)際意義。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，以云南省昆明市呈貢大學(xué)城的大學(xué)生為樣本，隨機(jī)調(diào)查了518名學(xué)生來(lái)分析本項(xiàng)目組開發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站“指南針”的市場(chǎng)可行性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站;市場(chǎng)可行性

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.36.180

1 研究背景

我國(guó)高校擴(kuò)招但經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸放緩，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為熱點(diǎn)問(wèn)題[5]，職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨著新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃以及在校實(shí)習(xí)經(jīng)歷都對(duì)其就業(yè)質(zhì)量有重大影響，[8]且大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和規(guī)劃滿意度很低。[10]結(jié)合目前中國(guó)的就業(yè)實(shí)情，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一大難題，而主要原因是其沒(méi)有深入學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[11]

科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有積極意義[3]，但目前高校針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在重視程度不夠、課程體系設(shè)置滯后、輔導(dǎo)形式單一、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教師師資力量不足等問(wèn)題，[1][2][3]同時(shí)在校大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、對(duì)自身特質(zhì)認(rèn)識(shí)也不足。[1][2]而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式為解決上述問(wèn)題提供了很多參考。立體化、多樣化、平等化的互聯(lián)網(wǎng)[4]能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化和便捷的個(gè)人評(píng)估以及未來(lái)工作的崗位和相應(yīng)能力要求的信息，從而促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。[5]文章采用問(wèn)卷調(diào)查的模式收集數(shù)據(jù)來(lái)分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的認(rèn)可度，并研究開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)品“指南針”網(wǎng)站的市場(chǎng)可行性。

2 研究方法

①研究對(duì)象。項(xiàng)目組于2020年12月1 日發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，選取云南省昆明市呈貢大學(xué)城的大學(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象，共收集到518份有效問(wèn)卷，其中女生337人，占比65.06%;男生181人，占比34.84%。②文獻(xiàn)閱讀法。閱讀了大量與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)的文獻(xiàn)，在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)卷收集信息來(lái)分析網(wǎng)站“指南針”的市場(chǎng)可行性。③專家咨詢法。積極向項(xiàng)目指導(dǎo)老師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)老師和云南大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心尋求幫助和支持。④問(wèn)卷調(diào)查法。發(fā)布問(wèn)卷，積極擴(kuò)散，收集一手信息，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。

3 問(wèn)卷情況

本項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的《職業(yè)規(guī)劃調(diào)查》問(wèn)卷借助問(wèn)卷星發(fā)布，共由16 道題目組成， 分為四個(gè)部分：第一部分為“個(gè)人基本信息”，共3個(gè)問(wèn)題，分別是問(wèn)卷填寫者的性別、年級(jí)和專業(yè)。用于評(píng)估學(xué)生的基本情況，對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性分析。第二部分為“自我性格、興趣熟知度”，共5個(gè)問(wèn)題。用于評(píng)估其對(duì)自身性格、興趣的了解程度以及對(duì)自身適合職業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。第三部分為“職業(yè)方面了解度”，共5個(gè)問(wèn)題。用于評(píng)估其通過(guò)身邊某些渠道對(duì)于職業(yè)生涯的了解程度以及對(duì)未來(lái)就業(yè)的一些看法。第四部分為“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度”，此部分為開放性回答，共3個(gè)問(wèn)題。均用以評(píng)估大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需求程度以及投資意向。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 被試對(duì)象基本信息

①被試學(xué)生共518人，男生181人，占34.94%;女生337人，占65.06%，參與學(xué)生均為本科生，被試學(xué)生覆蓋本科四個(gè)年級(jí)，以大二和大三年級(jí)居多。②被試學(xué)生涉及專業(yè)按教育部下達(dá)的本科專業(yè)目錄分類：如圖1所示。13個(gè)本科專業(yè)目錄中的調(diào)查對(duì)象覆蓋了11個(gè)學(xué)科，結(jié)合前述性別、年級(jí)和學(xué)科分布可知，項(xiàng)目組的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象具有普遍適用性和極強(qiáng)的代表性。

4.2 自我性格及興趣了解度

①性格愛好是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，84.37%的人有興趣愛好1～5項(xiàng)不等，但只有59.85%的人分析過(guò)自己的興趣愛好、性格等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，僅僅有47.3%的人利用專業(yè)的性格測(cè)試軟件對(duì)自己的性格等進(jìn)行過(guò)測(cè)試。三者數(shù)據(jù)之間的不匹配表明了當(dāng)下大學(xué)生對(duì)自身性格分析的忽視。②針對(duì)是否清楚自己目前或未來(lái)在職業(yè)生涯發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，41.7%的人表示并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也僅有8.11%的人非常清楚。這些人中，一半左右知曉自身特質(zhì)所對(duì)應(yīng)的專業(yè)或職業(yè)。由此可見，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身的了解刻不容緩。③從自我性格及興趣了解度模塊的調(diào)查分析來(lái)看，被試者目前對(duì)自身興趣、性格，以及未來(lái)職業(yè)所需素質(zhì)沒(méi)有系統(tǒng)、客觀、科學(xué)認(rèn)識(shí)的大學(xué)生占大多數(shù)。專業(yè)的職業(yè)興趣和性格測(cè)試對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是必要的。

4.3 對(duì)職業(yè)方面了解度

①根據(jù)調(diào)查，我國(guó)大學(xué)生對(duì)職業(yè)相關(guān)信息了解不足。首先是父母引導(dǎo)不足，在“你的父母是否經(jīng)常和你討論職業(yè)興趣和未來(lái)打算”這一項(xiàng)目中，選擇人數(shù)最多的是偶爾討論、占比64.86%，并且有15.44%的人表示父母從不和自己討論這一問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生自身，73.93%的人表示自己不是很了解或完全不了解我國(guó)目前的職業(yè)劃分和職業(yè)種類。②除了就業(yè)信息了解不足外，被試對(duì)象對(duì)自身的就業(yè)去向沒(méi)有十分清晰。僅有3.09%的人非常了解目前人才市場(chǎng)上的需求狀況，71.04%的人表示不是很了解或完全不了解。大學(xué)生不清楚就業(yè)市場(chǎng)的需求和變動(dòng)，也不了解自己哪些方面需要加強(qiáng)。③當(dāng)然，也有樂(lè)觀的一面。專業(yè)必須和工作對(duì)口的觀念被弱化，大學(xué)生已經(jīng)形成多元的就業(yè)觀，在就業(yè)的時(shí)候不再受專業(yè)限制。④大學(xué)生對(duì)待就業(yè)有很多擔(dān)心，整體狀況不太樂(lè)觀， 如表 1所示。

（5）從對(duì)職業(yè)方面的了解度的調(diào)查分析來(lái)看，大學(xué)生對(duì)其了解有限，作為職業(yè)信息和職業(yè)生涯規(guī)劃的主要提供者，80%的父母幾乎或從來(lái)沒(méi)有和孩子進(jìn)行過(guò)相關(guān)的討論，這對(duì)他們的成長(zhǎng)成才以及就業(yè)相當(dāng)不利。另外大學(xué)生對(duì)職業(yè)劃分和種類比較陌生，反映出其對(duì)職業(yè)市場(chǎng)了解程度低。同時(shí)有近60%的大學(xué)生擔(dān)心因沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃而導(dǎo)致就業(yè)困難，反映出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有需求但沒(méi)有得到滿足的現(xiàn)狀。

4.4 對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求程度

①針對(duì)是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)這一調(diào)查項(xiàng)目，79.5%的人認(rèn)為自己需要，僅有0.58%的人表示不需要、5.6%的人表示沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?？傮w上需求很大。②形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃的幫助被不同的學(xué)生所需要，尤其是企業(yè)人力資源專家提供的與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和求職技巧等有關(guān)的綜合意見等，如表 2所示（多選）。③專業(yè)發(fā)展、個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)潛規(guī)則等深受學(xué)生關(guān)注，希望可以提升這些方面的資源，如表 3所示（多選）。④從對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的需求模塊調(diào)查分析來(lái)看，近80%的學(xué)生表示需要或非常需要完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。對(duì)于目前市場(chǎng)上提供的職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)，選擇企業(yè)人力資源專家和企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)的調(diào)查對(duì)象均超過(guò)70%。另外，不少學(xué)生希望更加側(cè)重于專業(yè)發(fā)展方面，得到更加專業(yè)和權(quán)威的指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。綜合以上分析，調(diào)查對(duì)象對(duì)完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的需求極大。

4 結(jié)論

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析，得出如下結(jié)論，均表明本項(xiàng)目組的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站“指南針”有市場(chǎng)可行性。①網(wǎng)站“指南針”應(yīng)該把大二、大三的學(xué)生作為主要客戶群體，對(duì)于大一和大四的學(xué)生給予適當(dāng)關(guān)注即可。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)和學(xué)科覆蓋都很強(qiáng)，表明此次調(diào)查具有普遍適用性和極強(qiáng)的代表性。結(jié)果顯示問(wèn)卷填寫者多為大二、大三的學(xué)生，表明大二和大三的大學(xué)生更加關(guān)心自己的職業(yè)生涯發(fā)展情況。②目前大學(xué)生對(duì)自身興趣特長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)聯(lián)度重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)品有著極強(qiáng)的需求。本項(xiàng)目組開發(fā)的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)站“指南針”就有著巨大的市場(chǎng)潛力，它恰好可以彌補(bǔ)這一部分的市場(chǎng)空缺，為學(xué)生提供完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，并促進(jìn)我國(guó)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)程的發(fā)展。③當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境并不有利于大學(xué)生進(jìn)行完整的規(guī)劃，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃情況和自身情況的認(rèn)知不足并且沒(méi)有足夠重視?！爸改厢槨笨梢詾槠涮峁男愿駵y(cè)試、興趣特長(zhǎng)分析到對(duì)應(yīng)的工作推薦的一個(gè)完整的生涯規(guī)劃體系，將獲得市場(chǎng)和大學(xué)生的認(rèn)可。④我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不足、氛圍不濃、重視不夠，只有極少一部分有意識(shí)的學(xué)生提早關(guān)注這些信息但重視程度不夠。就業(yè)信息的來(lái)源渠道了解少;父母持有“鐵飯碗”的就業(yè)觀念;高校沒(méi)有很好起到連接學(xué)生和社會(huì)的橋梁作用;有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)品極度缺乏。隨著就業(yè)難問(wèn)題的突出，職業(yè)規(guī)劃只會(huì)越來(lái)越受重視，所以這類產(chǎn)品在未來(lái)的需求會(huì)不斷增大且處于上升期，故本項(xiàng)目組的產(chǎn)品“指南針”的市場(chǎng)前景樂(lè)觀。⑤大學(xué)生的擇業(yè)觀越來(lái)越多元，專業(yè)不一定和職業(yè)對(duì)口的觀念為絕大多數(shù)人接受。對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和市場(chǎng)提供的產(chǎn)品不能對(duì)接成為了事實(shí)，運(yùn)用新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一站式網(wǎng)站“指南針”就解決了這一矛盾，可以為大學(xué)生提供真正適合他們的產(chǎn)品。只有0.58%的被試學(xué)生表示他們完全不需要職業(yè)生涯規(guī)劃的產(chǎn)品，也就是說(shuō)，基本所有的大學(xué)生都可以成為我們的客戶，“指南針”的市場(chǎng)潛力是不可估量的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑩瑩.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].廣東經(jīng)濟(jì)，2017（14）.

[2]趙梓丞，曹迎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].高等工程教育研究，2019（6）.

[3]張舟.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].時(shí)代教育， 2017（5）：215.

[4]包海誠(chéng).“互聯(lián)網(wǎng)+”新高考職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].教育探索，2017（6）：41-45.

[5] 張磊.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)創(chuàng)新探討[J].信息記錄材料， 2018，19（6）：242-243.

[6]鄒巍.新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2018.

[7]黃莉莎，孔曉瑜，石蕊，等.新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（21）：157-158.

[8]王興.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)質(zhì)量影響分析[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2019.

[9] 萬(wàn)潔.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].高教論壇， 2006（4）：219-221.

[10] 李自玲， 彭貝貝， 徐澤成，等. 基于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的研究[J].科教文匯旬刊，2019，448（2）：119-120.

[11] 孫華， 屈茹， 張東， 等. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2020（5）：171.

[12] 王新平， 劉巖， 楊鶴穎，等. 高考志愿填報(bào)APP的應(yīng)用前景探討[J].中外企業(yè)家，2020（5）.

[基金項(xiàng)目]資助項(xiàng)目：云南大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練資助，項(xiàng)目名稱：指南針（項(xiàng)目編號(hào)：201910673017X）。