摘 要：小學(xué)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)，教師就要充分利用信息技術(shù)手段開展教學(xué)。信息技術(shù)多元化的教學(xué)形式為語文課堂教學(xué)注入了新的活力，教師在創(chuàng)造性融合小學(xué)語文與信息技術(shù)時，能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)課堂的徹底革新，促進學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用以及語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合策略，本文進行了具體研究，以期給相關(guān)教職人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.071

作者簡介：冉利平（1980.3— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。

小學(xué)階段的語文教學(xué)大多與實際生活聯(lián)系密切，小學(xué)生又容易對各種新鮮事物感到好奇，教師利用信息技術(shù)展開語文教學(xué)，能夠?qū)㈦y以理解的語言文字轉(zhuǎn)化成生動活潑的具體場景，學(xué)生在對文字產(chǎn)生熟悉感的同時，也能增強自己的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，要充分將語文教學(xué)與信息技術(shù)融合起來，通過信息技術(shù)手段增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。在利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時，教師要充分考慮小學(xué)生的性格特點，利用學(xué)生感興趣的各種動畫、視頻等形式呈現(xiàn)語文教材中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生通過動態(tài)的學(xué)習(xí)資料活躍大腦思維，釋放想象力。同時，教師還要善于利用信息技術(shù)手段開展師生互動，激發(fā)學(xué)生的互動參與熱情，營造熱烈的教學(xué)氛圍，不斷提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古今中外，任何一個偉大的科學(xué)家有重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)或科學(xué)發(fā)明，都是源于他們對這項科學(xué)事業(yè)的熱愛。因此，熱愛和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的動力。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生營造更加生動活潑的語文閱讀場景，讓學(xué)生在具體的情境中更好地理解課文內(nèi)容。在語文教學(xué)中，閱讀理解是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語文作為一門語言類學(xué)科，具有較強的人文性與工具性，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時還能接受良好的教育。由于小學(xué)生自身的認(rèn)知水平有限，教師借助各種圖片、視頻等資料幫助學(xué)生對文字內(nèi)容進行理解，學(xué)生理解知識的難度就會降低，就會更加積極主動地對語文知識展開探索。學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣以及語文學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，就會更加充滿學(xué)習(xí)的自信，通過自身閱讀理解能力的提升促進文學(xué)素養(yǎng)的增強，讓他們在語文學(xué)習(xí)的過程中成為具有崇高思想道德水平的優(yōu)秀人才。

（二）提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育改革下的小學(xué)語文，要求教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，就需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，信息技術(shù)下的語文教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，這就為學(xué)生發(fā)展思維和語言能力提供了更多機會。在教師利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)時，能夠真正做到與時俱進，牢牢將各種社會時事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠感受語文知識的人文性與時代性，也能積極主動聯(lián)系自己熟悉的生活事例對知識展開深入探索和思考，在思考的過程中形成自己對文章知識獨特的理解與感悟，對于作者文章中表達的思想情感也能體會得更加深刻。在信息技術(shù)背景下，語文教學(xué)能夠呈現(xiàn)多樣性與趣味性的特點，學(xué)生在多元化的語文教學(xué)環(huán)境中，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)與思維能力，也能更好地培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

（三）真正體現(xiàn)因材施教的特點

語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在個體差異，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對知識的理解較為困難，教師一刀切的教學(xué)方式往往會打擊學(xué)習(xí)困難生的自信心，造成班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)差距日益擴大。在將信息技術(shù)融入語文教學(xué)后，教師可以利用各種多媒體手段靈活開展差異化教學(xué)，照顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，促進全班學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率共同提升。教師在教學(xué)時通過信息技術(shù)將許多學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度大大降低，教師還能利用多媒體營造教學(xué)情境，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中，對知識更加充滿熟悉感和代入感，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了增強，在順利理解知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力都得到了提升。教師在利用信息技術(shù)展開教學(xué)時，還能有效突出學(xué)生不同的個性，將學(xué)生的優(yōu)勢與特點充分凸現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)因材施教。

二、將語文教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

（一）利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍

要將信息技術(shù)與語文教學(xué)有效融合起來，教師就要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造生動活潑的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“一刀切”的授課方法較為枯燥，教師認(rèn)識不到課前導(dǎo)入的重要性，學(xué)生感受不到課堂的趣味性，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)開展起來也就相對困難。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生完全投入教師營造的氛圍中后，教師順利引入新課教學(xué)，學(xué)生的注意力得到集中，能夠更好地跟隨教師的思路一起思考。信息技術(shù)手段還能輔助教師進行重難點教學(xué)，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在畏難情緒，遇到難度較大的知識，就萌生了逃避的念頭，教師利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行思考，學(xué)生掌握了有效的思考方法，對學(xué)習(xí)不再充滿畏懼和逃避心理，學(xué)習(xí)就能更加積極主動，也能更好地提升語文課堂教學(xué)效率。

（二）圖片、文字相結(jié)合的形式便于學(xué)生理解

教材中的文章大多感情真摯、內(nèi)容飽滿，然而小學(xué)生社會閱歷有限，僅僅依靠文字語言無法準(zhǔn)確體會作者文章中飽含的思想感情。教師需要認(rèn)識到這一情況，利用信息技術(shù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中貼合文章教材的圖片資料。在進行課文重難點知識教學(xué)時，教師通過利用各種具體的圖片對知識進行講解，學(xué)生通過圖片理解作者的各種描述性文字，就能夠在腦海中對作者的文字形成更加具體的理解，這對于學(xué)生順利理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的思想感情具有十分重要的作用。圖片與文字結(jié)合的形式可以大大提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下，更加積極主動地對知識展開探索，進一步增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材中寫景類文章比較多，教師可以尋找作者描述的風(fēng)景的照片，將這些照片在教學(xué)時呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅能加深對知識的理解，也能通過對文章的學(xué)習(xí)體會各種自然之美，在平時的生活中用充滿文學(xué)藝術(shù)的眼光欣賞各種生活中的景色，更好地發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與情感體驗。

（三）借助影視資料突破知識重難點

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技手段的運用，從而拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，面向世界、面向未來。教師在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，要對教材內(nèi)容進行仔細(xì)、全面的研究，找出文中各種對于學(xué)生來說較為難懂的抽象知識，積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維利用各種影視資料，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的視頻內(nèi)容。另外，利用視頻資料輔助學(xué)生理解各種復(fù)雜知識，也能引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻資料自主分析各種重難點句子，在學(xué)生順利搞懂各種復(fù)雜句式和抽象知識點后，教師對文章整體的講解也就更加順暢，這種教學(xué)形式充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，顛覆了傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式。在教學(xué)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對知識主動進行思考，不僅提升了語文教學(xué)質(zhì)量，也更好地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力。在語文教材中包含了一些距離學(xué)生現(xiàn)在生活比較遙遠(yuǎn)的文章，這些文章學(xué)生理解起來比較困難，教師可以適當(dāng)搜索有關(guān)那個時代的影視資料，讓學(xué)生通過觀看影視資料更好地理解課文的內(nèi)容，這種教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生更好地對文章知識展開發(fā)散聯(lián)想，同時也能更好地理解文章的思想情感，學(xué)生在觀看各種影視資料的過程中增加了自己各種知識的積累，拓寬了自己的知識視野，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的順利形成。

（四）利用信息技術(shù)開展多元化教學(xué)評價

素質(zhì)教育改革后的語文教學(xué)，對于教師的教學(xué)評價提出了更高的要求。教師在教學(xué)時，要充分意識到教學(xué)評價的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式較為單一，教師僅僅通過對錯對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行評價，這種評價方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也無法給予學(xué)生有效的指導(dǎo)意見。因此，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段，積極開展多元化的教學(xué)評價，利用正面積極的評價方式幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生能夠從教師的評價話語中接收到更多對自己有幫助的指導(dǎo)性意見，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足，在之后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，請學(xué)生在完成后首先利用生生互評和自主評價展開評價，這兩種評價方式能夠順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，讓學(xué)生站在教師的角度評價自己的任務(wù)完成情況，通過開展自主評價和生生互評，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得到了更好的凸顯，學(xué)生在互相評價的過程中，還能更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，同時也能在對同學(xué)的點評過程中，吸取對方優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反思自己的不足之處。學(xué)生通過多元化的評價對自己的學(xué)習(xí)水平有更加全面的認(rèn)知，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。

三、結(jié)語

社會的不斷發(fā)展和科技水平的不斷進步，使信息技術(shù)在人們的生活和學(xué)習(xí)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。信息時代的來臨，給教師提出了更高的要求，語文教師在教學(xué)時要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，打造更加豐富多元的語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中順利形成語文核心素養(yǎng)。

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