李韋璇，魏萍萍，周海娟

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學院，河北 秦皇島 066100）

1 相關(guān)概念界定

在中國傳統(tǒng)文化中，中華茶文化是代表生活的一種特殊文化機制，不但具有生活特征，還具備文化屬性。首先，茶文化作為一種基于實踐的文化，是通過人類親身操作總結(jié)出的文化形式。“工匠精神”源自于傳統(tǒng)手工藝者，制茶手藝工序繁復，博大精深，源遠流長。制茶人秉承匠心，才能制成好茶，茶文化中蘊含著大國工匠精神。其次，茶文化也屬于創(chuàng)新文化，在實際發(fā)展進程中和時代聯(lián)系密切，與時俱進、推陳出新，進而形成強大不可撼動的生命力。基于茶文化視角，剖析輔導員隊伍素質(zhì)能力提升路徑，即認為高校輔導員既要秉承工匠精神，立德樹人，潛心育人；又要注重工作實踐，在做中學，并以身作則給學生做好榜樣引領(lǐng)；同時在此前提下，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。

2 茶文化視角下高校輔導員隊伍素質(zhì)能力提升的意義

其一，強化學生文化自信。眾所周知，中華傳統(tǒng)文化具有5000多年發(fā)展歷史，茶文化則發(fā)展了4700多年，中國是茶的起源地，最早出現(xiàn)在神農(nóng)時期，傳承至今日，逐漸構(gòu)成茶德、茶學、茶故事以及茶道等多種思想，并蘊藏著豐富的哲學理念，充分呈現(xiàn)出中華民族歷史文明，為我國社會主義文化發(fā)展奠定強大根基。由此，將茶文化融入到高校輔導員隊伍建設中，對輔導員展開思政教育以及培育學生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，既能加強學生對我國傳統(tǒng)文化的了解，又能強化學生文化自信，促使我國傳統(tǒng)茶文化得以更好發(fā)揚傳承。其二，提高大學生職業(yè)素養(yǎng)。從本質(zhì)角度而言，茶文化既能有效緩解個人壓力，又能修身養(yǎng)性，茶道精神與茶的內(nèi)涵和事業(yè)單位人才需要具備的職業(yè)素養(yǎng)具有一致性，將茶文化滲透到輔導員教學管理工作中，讓輔導員利用茶文化資源教育學生、感染學生、培育學生，將學生培育成職業(yè)素養(yǎng)高的社會主義合格建設者和可靠接班人。

3 高校輔導員隊伍現(xiàn)狀

3.1 輔導員數(shù)量短缺

國家相關(guān)部門明確提出，專職輔導員人數(shù)要根據(jù)1:200進行配備，但國內(nèi)很多高等院校內(nèi)部輔導員數(shù)量無法達到國家教育組織規(guī)定的標準。因?qū)W校內(nèi)部輔導員整體數(shù)量不足，故此他們需要承擔更多的工作及壓力，難以展開精細化管理。從事實角度而言，精細化、專業(yè)化管理是輔導員基礎(chǔ)工作要求，要將學生工作展開細分，做好細節(jié)性管理，但當前高校輔導員數(shù)量明顯不足，難以充分滿足學校精細化管理需求，更何況提高自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，這對高質(zhì)量推進學生教育管理會產(chǎn)生諸多不利影響。

3.2 專業(yè)化程度薄弱

現(xiàn)如今，國內(nèi)高等院校輔導員專業(yè)架構(gòu)分布不當現(xiàn)象明顯，很多輔導員并非教育學、邏輯學及心理學等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，其專業(yè)性能力和綜合素養(yǎng)相對薄弱，知識內(nèi)容狹窄，難以應用在現(xiàn)實操作中，無法運用理論正確指導學生。此外，還有一些輔導員自身所學專業(yè)與學生成長發(fā)展需求存在極大差異性，未能充分掌握學生專業(yè)知識學習特點，基本上均為了管而進行代教，在人才培育方案設定、就業(yè)前景、糾正學生行為等方面同樣缺少一定感染力及說服力。在現(xiàn)實工作開展中，難以尋找到解決問題的入手點，時常出現(xiàn)力不從心的情況，致使高校輔導員工作專業(yè)性不足，更嚴重還會妨礙輔導員團隊專業(yè)化、科學化、高水平建設。

3.3 隊伍穩(wěn)定性較差

高等院校輔導員團隊缺少穩(wěn)定性，具體呈現(xiàn)在以下幾點：第一，從考研或是大學讀博方面而言，輔導員根據(jù)深造來選擇“曲線救國”這條職業(yè)道路。第二，從工資和崗位提升角度而言，部分輔導員將此作為跳板，積累經(jīng)驗后升職為行政主管或?qū)Ｂ毴握n教師。第三，被迫辭職或調(diào)往其他用人單位。在當前諸多高等院校中，輔導員平均工作年限在三至五年，有機會就選擇轉(zhuǎn)崗，隊伍的不穩(wěn)定性會對高校大學生思政教育形成較大影響。

4 茶文化視角下高校輔導員隊伍素質(zhì)能力提升路徑

4.1 調(diào)動輔導員的陽光心態(tài)，激發(fā)職業(yè)內(nèi)驅(qū)力

伴隨國內(nèi)高校辦學規(guī)模日益壯大，學生人數(shù)逐年遞增，一名輔導員甚至需要管理教育幾百名學生，既要開展理想信念教育、學生安全教育、心理問題疏導以及就業(yè)發(fā)展等諸多方面教育，組織開展各級各類活動，又要處理各種突發(fā)問題。復雜繁瑣的管理工作給高校輔導員帶來極大壓力和負面情緒，極易形成職業(yè)倦怠，對其工作質(zhì)量與綜合素質(zhì)能力的有效提升形成不利影響?；诖吮尘埃瑢⒉栉幕谌敫咝］o導員隊伍素質(zhì)提升之中。茶文化是中華傳統(tǒng)文化的一個縮影，其中的工匠精神蘊含著強大的職業(yè)內(nèi)驅(qū)力。通過加強輔導員職業(yè)理想的培育，營造良好培養(yǎng)環(huán)境和輿論氛圍，增強職業(yè)認同感，給予人文關(guān)懷，產(chǎn)生源源不盡的精神動力等多種方式，聚焦內(nèi)涵式發(fā)展，激發(fā)輔導員素質(zhì)能力提升的內(nèi)生動力。高校相關(guān)部門也要引導輔導員做好生涯規(guī)劃，通過學習生涯規(guī)劃知識，動態(tài)調(diào)整生涯規(guī)劃，細化職業(yè)目標，開展生涯人物訪談，提供機會與校內(nèi)外優(yōu)秀輔導員代表座談交流等多種方式，提升輔導員的職業(yè)續(xù)航能力，推動輔導員不斷追求卓越。

4.2 練就輔導員的精湛技能，提高業(yè)務勝任力

茶文化中蘊含的工匠精神需要以精湛的技能為依托。輔導員的學生教育管理工作素養(yǎng)與能力的提升并非一蹴而就，輔導員要在持續(xù)的工作中保持應有耐心，踏踏實實在崗位中奮斗努力。從本質(zhì)角度而言，輔導員工作具備特殊性與變化性特點，部分輔導員因不滿現(xiàn)狀而追求學歷晉升，或轉(zhuǎn)崗離職，因此在現(xiàn)實工作中呈現(xiàn)出專注力不足、能力不足的問題，如此對輔導員團隊綜合素養(yǎng)、能力提升及教學管理工作有序開展均具有不利影響。基于此，輔導員要虛心求學，踏實進取，全身心投入到管理工作中，練就精湛技能，提高業(yè)務勝任力。高校相關(guān)部門也應重視起來，優(yōu)化輔導員隊伍培訓體系，不斷提升專業(yè)化能力。將理論與實踐結(jié)合，校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合，通過開展工作技巧的日常培訓；組織校內(nèi)和跨校的工作研討交流；鼓勵輔導員參加職業(yè)技能大賽，以賽促學等多種方式提升輔導員隊伍的工作能力，讓培訓入腦入心，取得更好的效果。

4.3 打造輔導員的個人品牌，彰顯特色創(chuàng)造力

茶文化其強大的生命力在于與時俱進，不斷創(chuàng)新。高校輔導員隊伍建設要具有強大的生命力，可以將工作創(chuàng)新作為指標點納入輔導員考核體系以及職稱評定之中，也可以鼓勵輔導員申報省級、教育部輔導員工作精品項目、思政創(chuàng)新案例、校園文化建設優(yōu)秀成果等多種項目，通過項目帶動創(chuàng)新。此外，還可以組建輔導員工作室為抓手，帶動形成成長發(fā)展共同體：第一，加強頂層設計，從學校層面重視關(guān)心輔導員工作室的建設與發(fā)展；第二，建立健全輔導員工作室管理制度，為工作室的發(fā)展提供保障；第三，依托輔導員工作室有效開展育人活動；第四，以輔導員工作為載體開展學生工作學術(shù)研究。

從輔導員自身來講，也可以通過以下幾方面提升創(chuàng)新能力。第一，輔導員要做好定期歸納總結(jié)工作，對以往工作發(fā)展情況展開全面剖析，尋找工作漏洞和問題，提出有效措施，并在未來工作中進行調(diào)整完善；第二，輔導員要利用網(wǎng)絡及信息化手段尋找現(xiàn)代教學觀念及方法，及時更新自身知識體系，積極開展實踐論證，利用實踐得出真知；第三，輔導員要積極學習現(xiàn)代教育技能，掌握教練技術(shù)、焦點技術(shù)等多種技術(shù)，及時了解并掌握學生思想動態(tài)，將工作主動權(quán)把握在手中。

綜上所述，深入發(fā)掘中華茶文化精髓，將其融入高校輔導員隊伍建設中，把調(diào)動輔導員的陽光心態(tài)，激發(fā)職業(yè)內(nèi)驅(qū)力；練就輔導員的精湛技能，提高業(yè)務勝任力；打造輔導員的個人品牌，彰顯特色創(chuàng)造力這三個方面作為高校輔導員隊伍素質(zhì)能力提升路徑建議，不僅能夠有效推動中華茶文化更好傳承，也能夠有效推動高校輔導員隊伍的高質(zhì)量發(fā)展，進而更好地完成立德樹人根本任務，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。