郭曉燕

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

文化自信體現(xiàn)的是國人對本土文化的認(rèn)可和認(rèn)同，是每一個中國人堅定的信念和意志。面向大學(xué)生開展英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)利用好我國優(yōu)秀而深刻的茶文化，構(gòu)建具有濃厚文化氛圍和民族特色的英語教學(xué)環(huán)境。提煉茶文化中自然科學(xué)和社會科學(xué)的精髓，合理的滲透到英語內(nèi)容中。利用其中儒、釋、道等諸家深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的文化觀、哲學(xué)觀、世界觀、價值觀。

1 茶文化在高校英語教學(xué)中文化自信構(gòu)建中的價值定位

1.1 為課程內(nèi)容擴(kuò)充提供豐富文化資源

我國擁有5000多年歷史和深刻的文化底蘊(yùn)，可為英語教學(xué)中的跨文化教育提供豐富的抓手。教師可提取茶文化中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，將其科學(xué)融入英語教學(xué)當(dāng)中。從這個角度來看，茶文化在高校英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建行動上，發(fā)揮著重要擴(kuò)充和延展作用，為課程內(nèi)容的延深提供豐富的文化資源。

1.2 改善母語文化疏離問題

茶文化是塑造學(xué)生正確文化觀和文化自信的重要工具，可有效改善當(dāng)前存在的母語文化疏離問題。尤其在大學(xué)生價值觀、文化觀形成的重要時期，要加強(qiáng)文化教育和知識教育的協(xié)同效應(yīng)及引導(dǎo)力。充分利用我國博大精深的茶文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并對東西方文化的差異性建立正確的認(rèn)識，感受我國民族文化和母語文化的魅力。

2 基于茶文化視角的高校英語教學(xué)中文化自信構(gòu)建的側(cè)重點(diǎn)

2.1 注重增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，凝聚的是普通勞動人民的智慧和民族情感?；诓栉幕暯堑母咝Ｓ⒄Z教學(xué)中文化自信的構(gòu)建，要以茶文化為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生文化自信，并能擴(kuò)展學(xué)生文化視角，理性的看待我國傳統(tǒng)文化和西方文化的差異性。高校英語教師要利用茶文化活躍學(xué)生思維，做到以點(diǎn)及面，深入全面學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感。充分發(fā)揮茶文化的影響力，對學(xué)生思想成長和文化觀的塑造產(chǎn)生正向影響。務(wù)必保證學(xué)生文化氣質(zhì)中顯現(xiàn)民族精神，促使他們主動將我國優(yōu)秀文化轉(zhuǎn)化為自身的智慧和文化自信。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生辨證審視東西方文化

基于茶文化視角的文化自信構(gòu)建，既要系統(tǒng)科學(xué)的傳授英語知識，還需注重引導(dǎo)學(xué)生辯證審視東西方不同領(lǐng)域文化。以我國茶文化為代表設(shè)計具有顯性文化育人功能的英語教學(xué)內(nèi)容。教師需引領(lǐng)學(xué)生正確理解世界優(yōu)秀文化，并與我國深厚的民族文化進(jìn)行對比，繼而認(rèn)識到本土文化的價值。英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建，必須注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思想，實(shí)現(xiàn)多角度的學(xué)習(xí)不同國家的文化，繼而建立更加理性的文化自信。

2.3 增強(qiáng)語言與文化教育的協(xié)同性

茶文化視角下，高校實(shí)際開展英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)指導(dǎo)教師自覺選擇優(yōu)秀茶文化，構(gòu)建具有文化底蘊(yùn)的英語課堂。高校英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建，要側(cè)重增強(qiáng)語言與文化教育的協(xié)同性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯、語法的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信心，并能全面深入的學(xué)習(xí)茶文化、英美文化。語言教學(xué)與文化教育要協(xié)同發(fā)展，以正確科學(xué)的方法將茶文化滲透到英語課堂。

3 基于茶文化視角的高校英語教學(xué)中文化自信構(gòu)建的具體策略

3.1 動態(tài)豐富和無限延伸高校英語教學(xué)場域

英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建，必須引導(dǎo)師生理性客觀的進(jìn)行文化對比。學(xué)習(xí)西方語言的同時，要對東西方不同文化進(jìn)行深入了解。同時，教師應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)跨文化教育，在英語課堂中合理滲透茶文化。通過動態(tài)豐富和無限延伸英語教學(xué)場域，實(shí)驗(yàn)多渠道、多路徑的培養(yǎng)學(xué)生文化自信。一方面，以英語課堂為核心，創(chuàng)建文化氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境。如將茶文化與英語教育深度融合，做到語言教學(xué)與文化教育協(xié)同推進(jìn)，在豐富學(xué)生語言知識體系的同時，不斷強(qiáng)化他們民族文化理解和認(rèn)知。另一方面，教師應(yīng)將虛擬網(wǎng)絡(luò)生態(tài)作為英語第二課堂，在虛擬交互的場域中，傳播茶文化、英語理論知識、西方文化，并在正確理性的文化對比中有效培養(yǎng)學(xué)生文化自信。教師應(yīng)營造輕松開放的文化教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)，分析東西方文化的差異性。在多元的英語課堂中，教師與學(xué)生要形成文化學(xué)習(xí)共同體，辯證的探討不同領(lǐng)域的文化現(xiàn)象。且在英語對話和文本翻譯中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到跨文化意識和能力的重要性。利用這樣的方式，刺激學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)不同國家的優(yōu)秀文化。立足民族文化的同時，秉承開放包容的心態(tài)，學(xué)習(xí)英美文化。利用開拓和廣闊的英語教學(xué)場域，從不同維度強(qiáng)化學(xué)生文化自信。

3.2 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計開放論壇

文化自信的構(gòu)建具有動態(tài)性，需根據(jù)學(xué)生思想成長規(guī)律，科學(xué)的完善和優(yōu)化工作方法。高校應(yīng)利用英語課堂傳播我國優(yōu)秀的茶文化，利用技術(shù)手段和教學(xué)手段，共同作用于學(xué)生文化自信的建立?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，高校應(yīng)通過設(shè)計開放論壇，增強(qiáng)信息傳播的力度。在論壇上學(xué)生可圍繞茶文化和英語知識頭腦風(fēng)暴，以學(xué)生感興趣的方式，傳播和解讀茶文化，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。依托開放的話語交互論壇，引導(dǎo)學(xué)生辯證的審視分析東西方文化差異性，并對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)茶文化建立深刻的認(rèn)識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用開放論壇激發(fā)學(xué)生討論傳播茶文化的熱情，并在深刻的思想交互觀點(diǎn)碰撞下，加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。相較于英語課堂中的理論講述，基于開放論壇探討研究茶文化，更有助于打開學(xué)生思路、活躍思維，在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的整個過程中，教師必須最大程度滿足學(xué)生個性化需求，以此才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.3 依托多元和開放的英語課堂增強(qiáng)跨文化教育實(shí)效性

東西方文化在激烈碰撞過程中改變學(xué)生文化理解視角和意識形態(tài)。在此背景下，高校應(yīng)在英語課堂上強(qiáng)化學(xué)生文化自信。利用博大精深的茶文化，構(gòu)建多元和開放的英語課堂，全面開展文化保衛(wèi)戰(zhàn)，并引導(dǎo)學(xué)生加深民族文化理解。英語教師應(yīng)深度挖掘教材中的文化元素，并以此為媒介與茶文化進(jìn)行融合，對以往課程內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充的前提下，扎實(shí)推進(jìn)跨文化教育。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下活動，以不同的方式傳播滲透茶文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論和西方文化的同時，主動學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能形成正確的認(rèn)識和深刻理解。英語教師科學(xué)提煉茶文化中的儒家思想、道家思想、儒家思想，以此培育學(xué)生開放和包容的品質(zhì)，并能立足民族文化，理性和科學(xué)的學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化。依托開放和多元的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生理性的進(jìn)行文化共享和傳承。學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)英美文化的同時，教師要組織學(xué)生深度透析茶文化背后隱藏的深刻思想，令學(xué)生成為具有辯證思想和正確文化觀的人才。教師應(yīng)將茶文化內(nèi)涵深度滲透英語課堂，利用交叉融合型英語課程開展跨文化教育活動。始終圍繞優(yōu)秀的茶文化，不斷對課程內(nèi)容進(jìn)行延伸和深化，鼓勵學(xué)生積極、持續(xù)的學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀民族文化，并能以更加自信的心態(tài)和行為向世界講解中國故事。以茶文化為媒介，合理融入民族精神，確保學(xué)生主動成為傳播民族文化的使者。

3.4 持續(xù)優(yōu)化和豐富培育學(xué)生文化自信的主環(huán)境

校園是構(gòu)建文化自信的主環(huán)境，必須利用好課堂和校園文化，實(shí)現(xiàn)多渠道和多手段的培養(yǎng)大學(xué)生民族文化自信。高校在實(shí)際開展英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)將課堂進(jìn)行不斷延伸和拓展，在課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外，科學(xué)的傳播我國優(yōu)秀茶文化。教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生文化自覺性和民族身份認(rèn)同感，科學(xué)持續(xù)的優(yōu)化培育學(xué)生文化自信的主環(huán)境。將茶文化與校園文化進(jìn)行科學(xué)融合，并與現(xiàn)實(shí)的社會文化產(chǎn)生顯著對照。高校英語教師要將學(xué)校視為社會縮影，學(xué)生社會主義價值觀和愛國主義精神的輻射器。通過不斷豐富和完善校園文化體系，為合理滲透茶文化提供更多接口。充分發(fā)揮文化教育功能和優(yōu)勢，構(gòu)筑一個具有民族特色和文化特征的英語教學(xué)的主環(huán)境。鮮明突顯茶文化的育人功能，用具有深刻思想和文化底蘊(yùn)的茶事活動，將我國深邃的哲學(xué)思想和儒家思想內(nèi)涵根植于學(xué)生思想中。英語教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)通過合理融入茶文化，不斷凸顯英語教學(xué)主環(huán)境的文化性、思想性特征。利用優(yōu)質(zhì)主環(huán)境構(gòu)建文化自信，培育出具有家國情懷和強(qiáng)烈民族身份認(rèn)同感的大學(xué)生。將教學(xué)環(huán)境看做一個大熔爐，幫助學(xué)生正確塑造文化觀和價值理念，并對以茶文化為代表的中華優(yōu)秀文化進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)。在我國強(qiáng)大民族精神的引領(lǐng)和感召下，不斷強(qiáng)化學(xué)生民族文化認(rèn)同感和自豪感，更加具有信心的審視和平視西方先進(jìn)思想和潮流。

總而言之，高校英語教學(xué)中文化自信的構(gòu)建，要立足我國優(yōu)秀的茶文化，科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元渠道和路徑滲透先進(jìn)知識文化，有效培育學(xué)生文化自信，并對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。