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        大學(xué)生前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系:成就動(dòng)機(jī)的中介效應(yīng)

        2021-12-12 23:38:35吳宏剛
        大學(xué)·研究與管理 2021年10期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生

        吳宏剛

        摘? 要:本研究探討了大學(xué)生前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與成就動(dòng)機(jī)兩兩之間的影響關(guān)系以及成就動(dòng)機(jī)的中介作用機(jī)制,以期為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平,高效開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)證支撐和應(yīng)用性指導(dǎo)。研究中,采用相關(guān)分析、分層回歸分析、中介作用分析等統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在其前瞻性人格的完美傾向性維度和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間起到完全中介作用,在其前瞻性人格的機(jī)遇識(shí)別力、意志堅(jiān)定性兩個(gè)維度和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間起到部分中介作用。

        關(guān)鍵詞:前瞻性人格;創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí);成就動(dòng)機(jī);大學(xué)生

        中圖分類號(hào):G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2021)38-0158-03

        前瞻性人格、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與成就動(dòng)機(jī)一直是各自學(xué)科領(lǐng)域備受關(guān)注的焦點(diǎn)。在過去的幾十年中,經(jīng)過大量研究者的辛勤付出,已經(jīng)取得了顯著成就,為后繼的研究奠定了基礎(chǔ),但現(xiàn)有研究也存在著一定的不足,尤其在實(shí)證研究方面。就本研究而言,縱然已有國內(nèi)外學(xué)者從心理學(xué)視角出發(fā),開始探討個(gè)體心理特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)制,但受每個(gè)因素所起作用的大小及作用機(jī)制的不同,各因素之間的影響關(guān)系仍然存在較多不清晰的地方,仍需進(jìn)一步探索。在中國文化背景下的有關(guān)研究還很少,更未有大學(xué)生前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)對(duì)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)影響的研究。本研究從心理學(xué)視角探討了大學(xué)生前瞻性人格、成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)三個(gè)變量兩兩之間的影響關(guān)系以及成就動(dòng)機(jī)的中介作用機(jī)制,建構(gòu)并檢驗(yàn)三者關(guān)系的結(jié)構(gòu)模型,以期為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)大學(xué)生成功實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng),提供行之有效的應(yīng)用性指導(dǎo)。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性、個(gè)性化開展提供理論與實(shí)證支撐。

        一、對(duì)象方法

        (一)對(duì)象

        本研究選取江蘇省四所不同類型的高校按性別、年級(jí)、專業(yè)等分層取樣進(jìn)行施測,共發(fā)放問卷1200份,回收有效問卷1090份,有效率為90.83%。

        (二)工具

        選用馮縉修訂的前瞻性人格量表[1]、陳靜編制的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)量表[2]、葉仁敏和Hagtvet.K.A合作譯制修訂的成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)。三個(gè)量表在本研究中測得內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.915、0.927、0.853,可以在本研究中使用。

        (三)方法

        通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法等開展研究,采用SPSS24.0 for windows來處理和分析研究數(shù)據(jù)。具體的數(shù)據(jù)處理方法有:單因素、多因素方差分析;相關(guān)分析、因子分析、分層回歸分析和中介作用分析。

        二、結(jié)果

        (一)大學(xué)生前瞻性人格、成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

        采用積差相關(guān)分析法考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系,結(jié)果顯示大學(xué)生前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間相關(guān)系數(shù)為0.60**,達(dá)到了0.01的顯著水平;大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間相關(guān)系數(shù)為0.10**,達(dá)到了0.01的顯著水平;大學(xué)生前瞻性人格與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)系數(shù)為0.29**,達(dá)到了0.01的顯著水平。故大學(xué)生的前瞻性人格、成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)三者之間均存在顯著性正相關(guān)。

        (二)大學(xué)生前瞻性人格、成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的相互影響

        為深入考察三者間的密切程度,采用分層回歸分析,將主要人口學(xué)變量作為第一層變量,依次將前瞻性人格、成就動(dòng)機(jī)作為第二層變量分別引入回歸方程后,考察對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響,結(jié)果顯示兩層間均發(fā)生了明顯變化,大學(xué)生的前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)對(duì)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了顯著影響,使變異量相應(yīng)增加了28.7%和25.4%。這說明大學(xué)生前瞻性人格與成就動(dòng)機(jī)能正向影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。同理,將前瞻性人格作為第二層變量引入回歸方程后,考察對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響,結(jié)果顯示兩層間同樣發(fā)生了明顯變化,大學(xué)生的前瞻性人格對(duì)其成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了顯著影響,使變異量增加了20.4%。說明大學(xué)生前瞻性人格能正向影響其成就動(dòng)機(jī)。

        (三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響因素分析

        通過分層回歸分析,探討在控制了主要人口學(xué)變量后,將大學(xué)生的前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)共同引入回歸方程,兩層間的R2是否會(huì)發(fā)生顯著變化以及產(chǎn)生這種變化的F檢驗(yàn)值是否可靠。探討結(jié)論如下,大學(xué)生的前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)對(duì)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)有顯著影響,并在解釋變異變量方面做出了新的貢獻(xiàn),使變異量增加了39.1%。

        (四)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)

        采用溫忠麟等(2004)的觀點(diǎn)[3]來檢驗(yàn)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在其前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)。第一步,以大學(xué)生前瞻性人格三個(gè)子維度為自變量,成就動(dòng)機(jī)為因變量進(jìn)行回歸分析,檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否顯著,記為回歸1;第二步,以大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)為自變量,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為因變量進(jìn)行回歸分析,檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否顯著,記為回歸2;第三步,首先以大學(xué)生前瞻性人格三個(gè)子維度為自變量,創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)為因變量進(jìn)行回歸分析,檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否顯著,記為Step1。其次將大學(xué)生前瞻性人格三個(gè)子維度和成就動(dòng)機(jī)共同引入回歸方程,檢驗(yàn)回歸系數(shù)是否顯著,記為Step2;第四步,考察Step1中大學(xué)生前瞻性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)與Step2中大學(xué)生前瞻性人格對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的回歸系數(shù)的變化。若回歸系數(shù)減小,但仍達(dá)到顯著性水平,則大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)只起到部分中介作用。若回歸系數(shù)減小,且達(dá)不到顯著性水平,則大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)起到完全中介作用。

        (五)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在完美傾向性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

        按照(四)檢驗(yàn)步驟,表1中數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,大學(xué)生前瞻性人格子維度完美傾向性對(duì)成就動(dòng)機(jī)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.68**,p<0.01;大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.76**,p<0.01;大學(xué)生前瞻性人格子維度完美傾向性對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.56**,p<0.01,并在控制成就動(dòng)機(jī)后,回歸系數(shù)由0.56**減小至不顯著水平0.09,說明大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格子維度完美傾向性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間發(fā)生了完全中介作用。

        (六)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在機(jī)遇識(shí)別力和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

        按照(四)檢驗(yàn)步驟,表1中數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,大學(xué)生前瞻性人格子維度機(jī)遇識(shí)別力對(duì)成就動(dòng)機(jī)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.56**,p<0.01;大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.76**,p<0.01;大學(xué)生前瞻性人格子維度機(jī)遇識(shí)別力對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.49**,p<0.01,并在控制成就動(dòng)機(jī)后,回歸系數(shù)由0.49**減小至顯著水平0.12**,說明大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格子維度機(jī)遇識(shí)別力和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間僅發(fā)生了部分中介作用。

        (七)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在意志堅(jiān)定性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

        按照(四)檢驗(yàn)步驟,表1中數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,大學(xué)生前瞻性人格子維度意志堅(jiān)定性對(duì)成就動(dòng)機(jī)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.75**,p<0.01;大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.76**,p<0.01;大學(xué)生前瞻性人格子維度意志堅(jiān)定性對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)測作用顯著,回歸系數(shù)為0.68**,p<0.01,并在控制成就動(dòng)機(jī)后,回歸系數(shù)由0.68**減小至顯著水平0.29**,說明大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格子維度意志堅(jiān)定性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間僅發(fā)生了部分中介作用。

        三、討論

        通過中介效應(yīng)檢驗(yàn),結(jié)果表明,大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在其前瞻性人格的完美傾向性、機(jī)遇識(shí)別力、意志堅(jiān)定性三個(gè)維度和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間起到有效中介作用。

        在完美傾向性維度,依次檢驗(yàn)回歸系數(shù)后,發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)由0.56**減小至不顯著水平0.09,這表明,大學(xué)生前瞻性人格子維度完美傾向性是通過成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的。具體來說,完美傾向性是一種凡事孜孜不倦追求高標(biāo)準(zhǔn)的人格特質(zhì),成就動(dòng)機(jī)也是一種用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己全身心投入以取得成功的優(yōu)秀品質(zhì),所以兩者就本質(zhì)而言是相同的?;诖?,大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格子維度完美傾向性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)之間發(fā)生完全中介作用成為可能。

        在機(jī)遇識(shí)別力維度,依次檢驗(yàn)回歸系數(shù)后,發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)由0.49**減小至顯著水平0.12**,這表明,大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格機(jī)遇識(shí)別力維度和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間僅發(fā)生了部分中介作用。機(jī)遇識(shí)別力是指個(gè)體采用多種方法來識(shí)別機(jī)會(huì)的能力。機(jī)遇識(shí)別能力較強(qiáng)的大學(xué)生一般對(duì)潛在的商業(yè)機(jī)會(huì)比較敏感,能比其他大學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì),但大學(xué)生最終是否會(huì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)并為之去努力學(xué)習(xí),還取決于對(duì)成功的渴望、較高的創(chuàng)業(yè)自我效能感等其他因素。因此,大學(xué)生前瞻性人格機(jī)遇識(shí)別力維度對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響并不完全是通過機(jī)遇識(shí)別力維度來直接實(shí)現(xiàn),其中有一部分是通過成就動(dòng)機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。

        在意志堅(jiān)定性維度,依次檢驗(yàn)回歸系數(shù)后,發(fā)現(xiàn)回歸系數(shù)由0.68**減小至顯著水平0.29**。這表明,大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在前瞻性人格子維度意志堅(jiān)定性和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間僅發(fā)生了部分中介作用。同理,可以理解為,盡管意志堅(jiān)定性是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)中最重要的品質(zhì),但影響創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行動(dòng)的因素還有很多,大學(xué)生頑強(qiáng)的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的影響也有可能通過成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生作用[4]。所以,大學(xué)生前瞻性人格子維度意志堅(jiān)定性對(duì)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用有部分是通過成就動(dòng)機(jī)來傳遞的。

        四、建議

        依照本研究結(jié)果,針對(duì)大學(xué)生這一特殊群體的不同個(gè)體特質(zhì)因素特點(diǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)注重個(gè)性化與多樣化。

        由于具備典型性前瞻性人格和高水平成就動(dòng)機(jī)的大學(xué)生對(duì)其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用,并且成就動(dòng)機(jī)在大學(xué)生前瞻性人格與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間起有效中介作用,故前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)很大程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平,所以我們可以通過個(gè)性化和多樣化的指導(dǎo)教育,幫助大學(xué)生改變認(rèn)知,提高他們的前瞻性人格和成就動(dòng)機(jī)水平,進(jìn)而影響他們創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展和效果。

        在前瞻性人格方面。高校及教育者應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體地位,在傳授一般性創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)和實(shí)踐式教學(xué)等方式引導(dǎo)大學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地指導(dǎo)大學(xué)生用較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己和經(jīng)常性的鼓勵(lì)大學(xué)生持之以恒直至目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。還應(yīng)采取有效的方式把外在社會(huì)及家庭的期待內(nèi)化為大學(xué)生自身的成就需要,并以此來促進(jìn)大學(xué)生前瞻性人格的發(fā)展,最終提升其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)水平。在成就動(dòng)機(jī)方面。本研究表明成就動(dòng)機(jī)顯著影響結(jié)果變量創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),且成就動(dòng)機(jī)又在大學(xué)生前瞻性人格和創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)間起中介作用,這一研究發(fā)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,要求高校及教育者應(yīng)充分發(fā)揮成就動(dòng)機(jī)在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)上的始動(dòng)功能和激勵(lì)促進(jìn)作用,在日常的教育教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育中,系統(tǒng)安排適宜于大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的不同層次具體活動(dòng),如設(shè)立班級(jí)勵(lì)志墻、舉辦“激情創(chuàng)業(yè)、成就夢(mèng)想”主題演講比賽、撰寫自傳以及引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)成敗合理歸因[5]等,指導(dǎo)幫助大學(xué)生看到自己的具體進(jìn)步,體驗(yàn)到努力后成功的喜悅,增強(qiáng)他們的自我效能,激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,使廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習(xí),從而不斷提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 馮縉. 大學(xué)生前瞻性人格與時(shí)間洞察力的相關(guān)研究[D]. 重慶:西南大學(xué),2008.

        [2] 陳靜. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)及其影響因素研究[D]. 開封:河南大學(xué),2009.

        [3] 溫忠麟,張雷,侯杰泰,等. 中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序及其應(yīng)用[J]. 心理學(xué)報(bào),2004,36(05):614-620.

        [4] 蔣京川. 論成就動(dòng)機(jī)與人格[J]. 三峽大學(xué)學(xué)報(bào),2003,25(03):55-87.

        [5] 李萍,符惠明. 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的心理影響[J]. 高教發(fā)展與評(píng)估,2010,26(05):100-104.

        (責(zé)任編輯:羅欣)

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