唐書婭

教育戲劇將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)或社會文化活動中，使學(xué)習(xí)者在戲劇情境中達到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。近年來，教育戲劇也越來越廣泛地運用到幼兒園的教育活動中，它不是以學(xué)習(xí)戲劇知識和表演技能為目的，而是將戲劇元素滲透到教育活動中，通過角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等方式，鼓勵幼兒運用肢體和聲音表達自己，為幼兒提供發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間，使幼兒學(xué)會從他人的角度面對問題，有助于幼兒的思維能力、認知能力、合作能力、社交能力等的發(fā)展。在教育戲劇中，戲劇游戲是教師通過游戲引導(dǎo)幼兒運用肢體與表情、聲音與語言進行感知、想象和表達的一種教學(xué)策略。教師作為游戲的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒進入一種真實的或虛構(gòu)的戲劇情境中，鼓勵幼兒充分運用各種感官去感受周圍世界，并在這些已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上加以想象、創(chuàng)造，以模仿、造型和控制等方式表達對周圍世界的認識和思考。[1]

繪本以圖文結(jié)合的方式共同講述一個故事，又稱“手動的電影”。就內(nèi)容而言，繪本主要指向幼兒的生活現(xiàn)實與心理現(xiàn)實，它以豐富、有趣和多元的圖畫和貼近幼兒心靈的故事情節(jié)吸引著幼兒，能夠滿足不同年齡段幼兒的興趣和身心發(fā)展需要。在幼兒園的戲劇活動中，教師往往以繪本為依托，借助故事中頗具特色的人物形象、跌宕起伏的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在游戲化的戲劇情境中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力等。繪本《我的幸運一天》講述的是一只饑腸轆轆的狐貍碰上一只找錯門、送上門的小肥豬從而引發(fā)的一波三折、驚險又詼諧的故事。這個故事充滿了戲劇性和趣味性，深受幼兒喜愛。幼兒在閱讀這本書的過程中，往往一邊可憐著小豬的遭遇，一邊又為小豬的機智所驚嘆。接下來，我將以中班戲劇活動《我的幸運一天》為例，介紹如何借助繪本和戲劇游戲提升幼兒的表現(xiàn)力。

一、暖聲游戲，激發(fā)幼兒的聲音表現(xiàn)力

故事的開始，由于小豬認錯了門，不巧敲開了正準備外出覓食的狐貍的家，便不幸地被狐貍抓進門。在這段情節(jié)中，當(dāng)小豬面對著想把自己吃掉的狐貍，狐貍看到自己送上門來的小豬，兩個角色便產(chǎn)生了豐富且精彩的對話，十分適合幼兒演繹。我結(jié)合這部分內(nèi)容，希望借助戲劇游戲“超級傳聲機”引導(dǎo)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上表現(xiàn)人物對話，豐富幼兒的聲音表現(xiàn)力。

游戲：超級傳聲機

目的：激發(fā)幼兒對聲音的敏感度，將聲音與情感建立聯(lián)系，豐富幼兒的聲音表現(xiàn)力。

游戲步驟：

1.請幼兒傳遞一句故事中的臺詞。

教師和幼兒圍坐成一個圓圈，教師可先向右手邊的幼兒傳遞一句故事中的臺詞，幼兒需模仿教師的臺詞和語氣并傳給右邊的人，依次傳遞下去，直到傳回教師。

在本環(huán)節(jié)中，教師可選取故事中的經(jīng)典臺詞用作傳話內(nèi)容，使幼兒在傳話過程中感受人物的心理活動和情緒狀態(tài)，深入理解故事。例如：當(dāng)狐貍要拖走門口的小豬時，小豬是十分慌張的，因此可以用著急且害怕的語氣說：“放開我！讓我走！”又如：當(dāng)狐貍看到送上門的小豬時，可以用意外又興奮的語氣說：“這真是我的幸運一天！”同時，還可鍛煉幼兒的專注力、模仿力，鼓勵幼兒大膽用聲音來表現(xiàn)兩個角色的心情。

2.請幼兒嘗試變化聲音來傳達人物的不同心情。

當(dāng)幼兒熟悉游戲后，教師可嘗試使用多種方式鼓勵幼兒用不同的聲音表現(xiàn)人物心情，讓幼兒體驗聲音可以通過自己的控制發(fā)生變化，進一步豐富幼兒的聲音表現(xiàn)力。例如：教師可引導(dǎo)幼兒扮演興奮的、兇狠的、急躁的狐貍，或是驚恐的、可憐的小豬，讓幼兒嘗試調(diào)整語速的快慢、音調(diào)的高低和聲音的粗細進行表現(xiàn)。

3.請幼兒加上人物表情傳遞臺詞。

在繪本中，當(dāng)小豬被狐貍拉進屋子時，小豬的驚恐都寫在了臉上。而狐貍在此刻也表現(xiàn)得迫不及待、志得意滿。教師可讓幼兒在觀察兩個角色表情的基礎(chǔ)上，加上人物表情傳遞臺詞，鼓勵幼兒用不同表情和聲音表達人物心情。

二、造型游戲，豐富幼兒的肢體表現(xiàn)力

故事中，狐貍為了能盡快吃到美味的小豬，答應(yīng)去滿足小豬各種各樣的請求。例如：小豬說自己的身體非常臟，狐貍便準備為小豬洗澡，為此他去撿樹枝生火、拎水、燒水、為小豬搓澡。沒想到的是，小豬又告訴狐貍自己還是一只非常小的豬，貪心的狐貍為了能吃到一頓過癮的大餐，他又跑去摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅，為小豬準備了一頓豐盛的午餐。不僅如此，狐貍還為小豬做了全身按摩。這段情節(jié)展現(xiàn)了狐貍為吃到小豬所做的很多努力，我結(jié)合這部分內(nèi)容，用戲劇游戲“身體定格”引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)狐貍做的各種事情，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，從而豐富幼兒的肢體表現(xiàn)力。

游戲：身體定格

目的：學(xué)會有意識地控制身體，能夠創(chuàng)造性地用表情、肢體動作表現(xiàn)人物的狀態(tài)和想法。

游戲步驟：

1.讓幼兒在教室里隨意走動，但不要碰到同伴。當(dāng)教師說“靜止”的時候，幼兒需要擺出狐貍撿樹枝或拎水或摘西紅柿等的定格畫面，嘗試表現(xiàn)出當(dāng)時的氣氛。

2.請幼兒抖動身體，脫離剛剛的角色，再次走動起來。教師引導(dǎo)幼兒想象自己是這只迫不及待想吃掉小豬的狐貍，在為小豬撿樹枝、拎水、做通心粉、按摩的過程中，是想快一點做好還是慢一點，并做出相應(yīng)的動作，當(dāng)聽到教師說“靜止”，幼兒身體定格。

3.分組表演。教師可將幼兒分成三組，每組選取一段故事情節(jié)（狐貍為小豬洗澡/做飯/按摩），讓小組成員商量分工，用肢體動作合作表現(xiàn)這段故事。當(dāng)三組都準備好后，每組輪流展示并在關(guān)鍵處定格畫面。

在這個游戲中，教師用了“身體定格”的方式鼓勵幼兒用肢體動作表現(xiàn)狐貍為吃到小豬所做的各種工作。這不僅可以加深幼兒對狐貍的角色和性格特征的認識，也可以讓幼兒在充滿趣味的情境氛圍中大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。此外，教師還加入了小組合作表演的方式，鼓勵幼兒通過小組交流討論，連貫性地展示故事內(nèi)容。

三、繪畫游戲，提升幼兒的繪畫表現(xiàn)力

狐貍和小豬在人們的認知中是有著一定寓意且充滿沖突的兩個形象。狐貍象征著精明、狡詐，而小豬象征著愚笨、忠厚。這兩個形象本身就充滿了戲劇性和表現(xiàn)性。我根據(jù)這兩個個性鮮明的形象，用戲劇游戲“深情畫像”引導(dǎo)幼兒增進對人物角色的理解，并嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)出來，進一步提升幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

游戲：深情畫像

目的：讓幼兒通過自畫像和為角色畫像的方式表達對自己和角色的認識，從而提升幼兒的繪畫表現(xiàn)力。

游戲步驟：

1. 教師請幼兒思考自己的年齡、性別、愛好、夢想、最擅長的地方、最害怕的東西等，然后為自己畫自畫像，之后請幼兒介紹自己的自畫像。

2. 分組合作，為人物角色畫像。教師請幼兒自主尋找同伴，一組4～5人。每組共同商量討論，選擇繪本中的一個人物形象（狐貍或小豬）為其畫像。

3. 全部畫完后，小組各自將作品展示在墻上，輪流介紹這樣畫的原因。

在這個游戲中，教師首先請幼兒為自己畫自畫像，幫助幼兒把對自己的認識和自畫像建立聯(lián)系，使幼兒知道可以用自畫像的方式向大家展示自己的性格、愛好等，思考如何設(shè)計并用適宜的繪畫方式來表達自己的設(shè)想。隨后，引導(dǎo)幼兒分組合作，為故事中的人物形象進行畫像。這不僅可以促進幼兒間對人物角色的交流、深化對角色的認識，還可以整合幼兒對故事和角色的認知，使幼兒在畫畫的過程中，能夠有意識地用線條、色彩等美術(shù)語言設(shè)計人物造型和畫面構(gòu)圖，進而表現(xiàn)人物的情緒狀態(tài)和性格特征。最后，教師輪流請小組分享作品，一方面可以分享幼兒對人物的設(shè)計構(gòu)思，另一方面也可拓展幼兒對角色的認知，增進對故事整體的理解。

總之，幼兒園戲劇活動不是教師教、幼兒學(xué)的活動，而是主張幼兒自主、積極地參與，是師幼共同建構(gòu)的活動。它不以結(jié)果為導(dǎo)向，而是強調(diào)幼兒在過程中的參與、感受和成長。它吸納了文學(xué)、繪畫、音樂、肢體表達等多種藝術(shù)方式，能夠極大地打開幼兒的感官通道，激發(fā)感受力，使幼兒融入故事情境，體驗角色的心路歷程。教師可將戲劇方法和戲劇元素融入幼兒的一日活動和游戲中，在游戲情境中激發(fā)幼兒的聲音、肢體和繪畫表現(xiàn)力，同時發(fā)展創(chuàng)造能力、想象能力、語言能力和合作能力等，從而促進幼兒人文素養(yǎng)的提升。