代燕

摘要：隨著我國信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，人工智能已經(jīng)深入到了我國生活、工作、學習的方方面面。不知不覺中，我國社會已經(jīng)逐步向人工智能時代發(fā)展。在這種背景下，未來的會計職業(yè)無論從工作內(nèi)容，還是形式上都會發(fā)生較大的變化，高職對此應該具有預見性，積極探索新的會計人才培養(yǎng)模式，從而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計人才。

關(guān)鍵字：人工智能背景;高職;會計人才培養(yǎng)

引言：在我國高職教育中，會計專業(yè)對學生的財務數(shù)據(jù)分析和處理能力要求較高，而人工智能借助相關(guān)的技術(shù)應用自身的優(yōu)勢較為明顯。財會專業(yè)與人工智能之間關(guān)系較為復雜，既有促進又有制約。人工智能可以幫助財會人員解決各種繁瑣的事物，便于會計人員專注于財務的分析和評估。但隨著人工智能的發(fā)展，會計相關(guān)的工作內(nèi)容被人工智能取代是一個趨勢，高職要結(jié)合這種趨勢，積極進行會計人才核心能力的培養(yǎng)，使得人工智能無法取代。

一、變革會計培養(yǎng)目標

在人工智能背景下，許多現(xiàn)代企業(yè)為了保障自己的財務安全，提升會計工作效率，積極引入人工智能技術(shù)，從而實現(xiàn)了企業(yè)財報的制作、記賬憑證的填寫、資金的實時管理等會計工作內(nèi)容，極大地降低了人力資本的投入，許多高職會計人才工作的內(nèi)容已經(jīng)逐漸被人工智能所取代。高職院校面對這種變化應該具有強烈的危機感和社會責任感，主動面對人工智能背景下的挑戰(zhàn)，積極承擔自己會計職業(yè)人才培養(yǎng)的責任，借助人工智能主動對會計人才培養(yǎng)的目標進行變革，從而推動會計職業(yè)教育的發(fā)展。因此，高職在進行會計人才的培養(yǎng)中，應該改變傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，在重視學生會計技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)下，還要結(jié)合人工智能背景，加強與會計專業(yè)相關(guān)的人工智能學習，讓學生掌握人工智能的操作方法，讓人工智能化為高職會計人才工作的助力，讓學生在網(wǎng)絡(luò)思維下進行會計相關(guān)的管理工作。另外，在培養(yǎng)目標的設(shè)置中，還要重視學生品德、創(chuàng)新等的培養(yǎng)，增加高職院校中的實踐活動與比賽，讓學生在活動和實踐中熟悉人工智能，掌握人工智能[1]。

二、重新構(gòu)建會計培訓基地

人工智能背景下，高職在會計人才的培養(yǎng)中，需要改變自己的培訓方式，重新構(gòu)建培訓基地，結(jié)合時代背景和企業(yè)需求，對場地、方法等進行優(yōu)化，從而適應人工智能下的財會人才培養(yǎng)。高職在會計人才基地的重構(gòu)中，必須認識到傳統(tǒng)會計人才培訓基地的不足之處，結(jié)合人工智能的需求，對高校會計人才基地的軟件和硬件進行升級、改造，在重構(gòu)會計人才培訓基地的過程中，吸取傳統(tǒng)基地的不足之處，從核算到后期的管理，從虛擬化逐步向真實的人工智能會計工作實踐發(fā)展。高職在人工智能化的會計培訓基地改造后，應該加強教師對人工智能的認識，結(jié)合當前人工智能背景下的企業(yè)會計需求，制定科學合理的培訓計劃和方式，讓學生在實際的過程中熟悉人工智能的會計工作方式，能夠借助操控人工智能，對相關(guān)的財務數(shù)據(jù)進行分析和處理，并能夠應對各種會計工作中的突發(fā)問題。同時，為了學生職業(yè)的長遠發(fā)展，在培訓基地中，教師要引導學生關(guān)注會計行業(yè)的發(fā)展情況和趨勢，積極進行預測，不斷進行職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整，從而制定出科學的會計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在人工智能會計培訓基地實踐中，教師要引導學生加強會計專業(yè)知識、人工智能與實踐的聯(lián)系，借助理論與實操的融合，讓學生在解決真實的人工智能會計工作場景下實踐，從而增加會計人才的操作經(jīng)驗，同時也有助于高職會計培訓基地的完善[2]。

三、重視雙師團隊建設(shè)

高職在人工智能背景下探索會計人才新的培養(yǎng)方式極為不易，職業(yè)教育培訓系統(tǒng)性強，無論是設(shè)置新目標，還是加強培訓基地的軟硬件改造，會計人才培新體系都不夠完善。高職院校應該認識到，教師是高職會計人才培養(yǎng)的設(shè)計者、執(zhí)行者，其自身的教育理念、能力、技能，對人工智能下的會計人才培養(yǎng)影響較大。高職會計專業(yè)相關(guān)的教師應該主動關(guān)注社會中會計行業(yè)的動態(tài)，積極對行業(yè)發(fā)展的趨勢進行預測，不斷對會計相關(guān)的人工智能知識進行更新和補充。高職院校也要加強會計專業(yè)相關(guān)教師的培訓，主動與采用人工智能服務的企業(yè)進行合作，引入企業(yè)會計部門的人才，加強企業(yè)會計人才與高職教師的溝通，讓企業(yè)會計人才步入高職課堂，講述自己在人工智能下的會計工作，并在實訓基地引導學生進行操作，設(shè)置各種人工智能中會計遇到的問題，讓學生在實踐中進行探索和解決。高職借助企業(yè)會計人才與自身教師的雙師隊伍建設(shè)，確保了會計人才培養(yǎng)與人工智能背景下的企業(yè)需求相符，學生在雙師的帶領(lǐng)下，所學的知識與人工智能聯(lián)系緊密，貼近真實的會計工作場景，培養(yǎng)出的人才具有不可代替性，極大地推動了高職會計教育的發(fā)展[3]。

結(jié)束語：人工智能背景下，我國會計行業(yè)得到了極大的發(fā)展，對會計人才帶來了極大的壓力。高職院校要對此有清晰的認識，積極面對挑戰(zhàn)，結(jié)合會計人才培養(yǎng)內(nèi)容，不斷對自己的培養(yǎng)方式和方法進行優(yōu)化，從而使得會計專業(yè)學生能夠適應人工智能背景下的會計變化。

參考文獻：

[1] 徐麗姬.財務機器人背景下高職高專會計人才培養(yǎng)改革的探析[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2018，（19）.90.

[2] 呂京麗.人工智能背景下財會人員職業(yè)再規(guī)劃與發(fā)展研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2018.1-58.

[3] 茅玲華;人工智能發(fā)展趨勢下高職會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升[J];現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版）;2018年12期