□ 王奕麗

（綏化學(xué)院，外國語學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

踐行社會主義核心價值觀，是國家在思想意識層面對每個公民提出的最基本要求。踐行社會主義核心價值觀既是每個公民應(yīng)該履行的義務(wù)，更是每個公民義不容辭應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)生是祖國的未來，農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀的樹立直接決定能否把他們培養(yǎng)成合格的公民。因此，義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

一、農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀培育是社會發(fā)展的客觀要求

農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育是學(xué)生做出正確價值選擇的需要。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生心智尚未成熟，辨別能力有待提高，易于接受新鮮事物也易于跟隨社會潮流，因此對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育具有重要的意義。

農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育是學(xué)生健康成長的客觀需要。很多人存在的認(rèn)識誤區(qū)是學(xué)生在學(xué)校只學(xué)習(xí)文化知識，實際上處于義務(wù)教育階段的學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時，他們更應(yīng)該繼承中華民族的寶貴精神財富。這就需要老師、家長、學(xué)校乃至全社會用正確的價值觀引導(dǎo)他們。學(xué)校教育的真諦就是幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此，老師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，需要用中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化洗滌學(xué)生的思想，使他們健康成長。

農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育是促進(jìn)社會文明進(jìn)步的客觀需要。社會的文明進(jìn)步不僅為學(xué)生提供成長空間和施展能力的舞臺，而且為個人成長和國家發(fā)展提供精神支持的物質(zhì)保障。

農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育是中華民族優(yōu)秀文化傳承及創(chuàng)新的需要。目前我國青少年肩負(fù)著兩大使命----傳承中華傳統(tǒng)文化、增強民族凝聚力，社會主義核心價值觀教育能幫助青少年凈化心靈，社會主義核心價值觀教育能夠增強青少年傳承中華文化的決心和信心。

二、農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育的意義

我國農(nóng)村人口眾多，是典型的農(nóng)業(yè)大國，這在客觀上決定了我國農(nóng)村的素質(zhì)教育在全民教育中的重要地位。農(nóng)村義務(wù)教育是國民教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展高度也必然決定整個國家教育發(fā)展和國民素質(zhì)的高度。這也使得農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀的培養(yǎng)不容忽視。

處于義務(wù)教育階段的學(xué)生具備以下特點；一方面，他們思想活躍，并且對所有事物都有強烈的好奇心，處在這一時期的孩子的一個最主要特點是容易接受新鮮事物，并且也容易受新事物的影響，這也決定了他們的思想和價值觀念也容易被塑造。這個時期也是確立他們的人格及培養(yǎng)“三觀”的黃金時期。另一方面，這一時期的學(xué)生心智不成熟，極易在學(xué)習(xí)和生活中迷失方向。在這個關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該提高他們辨別是非的能力，幫助他們確立正確的人生目標(biāo)。加強農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育，既是提高農(nóng)村學(xué)校德育教育的重要舉措，也為農(nóng)村教育質(zhì)量的提高提供了可能性。

三、農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)校的重視程度不足

農(nóng)村小學(xué)對社會主義核心價值觀教育的重視程度不足，主要表現(xiàn)在：從課程結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村義務(wù)教育階段課程主要集中在思想品德課、歷史課和語文課。在這三門課程設(shè)計上有關(guān)社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容較少，其他涉及社會主義核心價值觀教育的課程寥寥無幾。農(nóng)村義務(wù)教育中缺乏相應(yīng)的實踐體驗環(huán)節(jié)，受農(nóng)村現(xiàn)有教育資源的限制，學(xué)校不能組織系統(tǒng)有效的社會實踐活動。無論從社會主義核心價值觀理論講解、實踐開展，還是從社會主義核心價值觀教育的效果來看，教育力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。造成農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育內(nèi)容不足的原因，歸根結(jié)底就是學(xué)校重視程度不夠。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容不完善

就社會主義核心價值觀的教學(xué)目標(biāo)來看，農(nóng)村義務(wù)教育階段的課程設(shè)置過程中具有一定的隨意性，缺乏一套相對系統(tǒng)和完善的體系，課程的設(shè)置往往由學(xué)校自行決定，沒有針對各學(xué)年不同特點確立教學(xué)目標(biāo)。另外在農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教學(xué)內(nèi)容上，也有脫離學(xué)生實際的情況，略顯宏觀與泛泛?？傊r(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育存在的普遍問題就是只簡單地完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中沒有挖掘出社會主義核心價值觀與現(xiàn)實生活的切入點，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村義務(wù)教育階段無法將社會主義核心價值觀教育融入學(xué)生生活中。

（三）農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱

農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段社會主義核心價值觀教育是一個系統(tǒng)的過程，需要各科教師之間，各學(xué)科之間通力協(xié)作與配合。當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育階段進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的課程，既應(yīng)該包括傳統(tǒng)課程，如語文課、思想品德課和歷史課，還應(yīng)該包括所有課程，如音樂、美術(shù)、地理等。除此之外社會主義核心價值觀教育的主體不僅是這些專門從事德育教育的教師，而是應(yīng)該包括在校的全體教員。

另外，由于農(nóng)村客觀條件的限制，義務(wù)教育階段學(xué)校的師資力量有限。農(nóng)村德育教師的總體教學(xué)水平不高，這主要是由于他們自身的專業(yè)素養(yǎng)有限。另外，他們的教學(xué)方法陳舊且單一，這就決定了課堂教學(xué)效果較差，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育工作的開展成效不大。

四、農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀教育的踐行路徑

（一）提高農(nóng)村學(xué)校社會主義核心價值觀教育的重視程度

義務(wù)教育一方面是對受教育者進(jìn)行科學(xué)知識的傳播，另一方面對受教育者的德育的培養(yǎng)也是不可或缺的，好的教育是對受教育者的知識素養(yǎng)教育和人文修養(yǎng)教育的有機結(jié)合，這應(yīng)是教育工作者最基本的思想認(rèn)知。農(nóng)村學(xué)校要充分認(rèn)識到對義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的必要性及意義，教師在教學(xué)過程必須明確社會主義核心價值觀教育的目標(biāo)，把核心價值觀建設(shè)與日常教學(xué)有機結(jié)合。另外，學(xué)校還應(yīng)該加強組織管理，提高核心價值觀教育實效。加強組織管理不僅可以實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置，而且還可以增強社會主義核心價值觀教育效果，最終實現(xiàn)農(nóng)村社會主義核心價值觀培育目標(biāo)。德育教育是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校必須加強對德育教學(xué)的管理，加強對德育教學(xué)的監(jiān)督和考核。

（二）明確教育目標(biāo)、細(xì)化教育內(nèi)容

農(nóng)村義務(wù)教育階段社會價值觀有其獨有的特點。因而在教育目標(biāo)的設(shè)定上必須與農(nóng)村教育的現(xiàn)狀相結(jié)合，以學(xué)生的健康成長和發(fā)展需要為主要關(guān)系，在教學(xué)過程中老師要找到知識、法律、道德和學(xué)生的心理健康等方面的切合度。把知識傳授與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。從宏觀和微觀兩方面入手，從宏觀的角度，老師要幫助農(nóng)村中小學(xué)生樹立社會主義理想信念，使學(xué)生堅定馬克思主義信仰；從微觀角度，老師要做到增強學(xué)生法律意識、集體意識等，把學(xué)生培養(yǎng)成四有新人。

在教學(xué)內(nèi)容上老師要進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使社會主義核心價值觀教育內(nèi)容更加清晰有條理。主要是將“三個倡導(dǎo)”進(jìn)一步細(xì)化，這也是農(nóng)村中小學(xué)教師社會主義核心價值觀教育的重要內(nèi)容。另外，教師要根據(jù)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的實際情況，選擇既貼近農(nóng)村學(xué)生實際生活又符合他們認(rèn)知水平的教育內(nèi)容。還應(yīng)該將核心價值觀教育與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。

（三）構(gòu)建價值觀教育體系、不斷充實社會主義核心價值觀教育主體

提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)，提高育人本領(lǐng)。教師是教育的主體，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的使命，社會主義核心價值觀教育更加針對性地對教師提出了更高的要求。一方面要增強農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的知識貯備及育人水平，使老師熟練掌握核心價值觀教育內(nèi)容，充分認(rèn)識到核心價值教育的教學(xué)意義，掌握靈活多樣的教學(xué)方法等，使教師將社會主義核心價值觀內(nèi)容內(nèi)化，最終形成自己獨到的領(lǐng)悟。另一方面，教師還應(yīng)該為社會主義核心價值觀教育積累豐富的生活素材，把社會主義核心價值觀教育內(nèi)容與時事政治和學(xué)生實際情況結(jié)合。

豐富義務(wù)教育階段核心價值觀教育課程教學(xué)資源，多學(xué)科協(xié)同推進(jìn)核心價值觀教育。提升農(nóng)村義務(wù)教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)，加強農(nóng)村義務(wù)教育工作者思想重視。老師不僅要掌握理論知識，更應(yīng)該注重課程人文實踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的技能，推進(jìn)義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀相關(guān)課程建設(shè)，改進(jìn)現(xiàn)有的比較單一的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中采用豐富多彩、形式多樣的教學(xué)方法，把課本知識與生活實踐相結(jié)合，使社會主義核心價值觀建設(shè)滲透進(jìn)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)和生活中。

五、結(jié)語

社會主義核心價值觀承載著中華民族的精神追求，是整個社會評判是非的價值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國農(nóng)村義務(wù)教育階段的現(xiàn)狀是困難與挑戰(zhàn)并存，這也決定了農(nóng)村義務(wù)教育階段社會主義核心價值觀的培育是長期而艱巨的工程，它關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)生精神需求的滿足，也關(guān)系著國家發(fā)展和未來。農(nóng)村義務(wù)教育階段的每位教師肩負(fù)著積極引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行社會主義核心價值觀的使命，在教學(xué)過程中要在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置社會主義核心價值觀的教學(xué)內(nèi)容，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中落地生根。