陳紅梅

摘要：在教育界，只要有教育存在，就很難擺脫“學(xué)困生”的問題。因此關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題。筆者從心理學(xué)的角度分析小學(xué)“學(xué)困生”一般的心理特征，及形成的因素主要來自家庭影響、學(xué)校教育不當(dāng)、社會影響及自身原因。從四個方面論述“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：1.架起“愛橋”，用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。2.尋找“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)困生在自信中進(jìn)步。3.尋求情感支柱，為學(xué)困生創(chuàng)造“精神家園”。4.對癥下藥，因材施教，化解學(xué)困生的對立情緒的。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”;心理特征;轉(zhuǎn)化策略

一個班級，學(xué)困生的管理成了班主任的重?fù)?dān)。近年來，學(xué)困生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了身心健康發(fā)展。因此關(guān)注學(xué)困生的心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題。下面我談?wù)剬W(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的看法：

一、小學(xué)學(xué)困生的一般心理特點(diǎn)

有不少學(xué)生存在心理的偏差，而學(xué)困生的心理問題更加嚴(yán)重。學(xué)困生與優(yōu)生、一般生相比，具有下列幾個方面的心理特征。

（一）學(xué)困生的自卑心理。這是由環(huán)境因素造成的。由于學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，這部分學(xué)生大多數(shù)在訓(xùn)斥聲、譏笑聲中艱難地學(xué)習(xí)生活。在這種情況下，他們會不知不覺中逐漸形成一種自卑感，這種錯誤的觀點(diǎn)又導(dǎo)致他們抑制自身的主動積極性。

（二）學(xué)困生在學(xué)習(xí)上很多時候會表現(xiàn)出依賴性。這是由于教育因素造成的。由于學(xué)困的基礎(chǔ)差，一些教育者又急于求成，于是只顧拼命給他們灌輸書本知識，這樣一來，表面上學(xué)困生的成績有所提高，但是也使他們產(chǎn)生依賴的心理。

（三）學(xué)困生好動怕靜。這是由于個人因素造成的。那些學(xué)困生由于長期以來懶散慣了，常常視課堂學(xué)習(xí)為苦差事，對課外活動很有興趣，雖然堂上回答沒有他們的份，但在各種活動中他們卻能大顯身手。

造成學(xué)困生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，只有了解小學(xué)學(xué)困生存在問題的成因，才能在教育教學(xué)中有意識地解決它。

二、學(xué)困生心理問題探因

（一）家庭影響。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一：有的家長對獨(dú)生子女的撫養(yǎng)重于教育，關(guān)心重于訓(xùn)練，保姆式的教養(yǎng)，弱化了子女的生存意識和生存能力，使其陷入一種養(yǎng)尊處優(yōu)的氛圍中;有的對“望子成龍”的期望值極高，平日不是訓(xùn)斥就是喋喋不休地嘮叨，這樣導(dǎo)致親子關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)，加劇了該年齡段心理沖突和矛盾，從而使一些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、逆反、封閉的心理障礙。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)。由于片面追求升學(xué)率，使學(xué)校的教育工作還存在一定弊端，重智育、輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育;重尖子生，輕學(xué)困生。這樣學(xué)困生無形中被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

（三）社會影響?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大，青少年由于缺乏辯別的能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)困生的非正常心理。

（四）自身原因。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上普遍存在著畏難、自卑心理，甚至有自暴自棄的傾向，尤其是小學(xué)五六年級到初中這一階段的年齡中，正是學(xué)生的過渡時期，國外稱之為“危險年齡”。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)困生心理教育“四部曲”

（一）架起“愛橋”，用愛心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。多數(shù)學(xué)困生的智力并不低，但他們一般存在自卑、情緒不穩(wěn)定和缺乏自控性等不良的心理現(xiàn)象。這就需要班主任對他們付出多一份愛心。那時，我剛接手一個班，有一個學(xué)生特別令我頭痛，經(jīng)常無端惹事，我多次教育都沒有效果，于是，我和科任老師進(jìn)行家訪，得知這位學(xué)生父母離異，缺乏父母的愛，以撩事引起人的關(guān)注。于是之后我時時找他談心，關(guān)心他冷暖，在他生日那天，我還特意準(zhǔn)備了一份禮物送給他。從這以后，他漸漸地開朗了，成績也進(jìn)步了。

（二）尋找“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)困生在自信中進(jìn)步。平時，我經(jīng)過大量的觀察和找學(xué)困生談心，清楚地了解每一位學(xué)困生身上都有一種積極的東西。例如：今年接手的班中有一個男學(xué)生，接受能力很差，在平時練習(xí)中，他的閱讀和作文基本是空白的，但是該生熱愛唱歌，有音樂天賦，唱歌特別好聽，而且學(xué)得快，我就將他推薦到“學(xué)校的合唱隊”，讓他有機(jī)會發(fā)揮自己的特長，同學(xué)們也對他刮目相看，他也因此變得自信了，成績也跟著進(jìn)步了！

（三）尋求情感支柱，為學(xué)困生創(chuàng)造“精神家園”。對于小學(xué)生來說，最早發(fā)現(xiàn)他們有心理問題的，肯定是任課老師或者是父母。所以，老師要為學(xué)困生營造一方良好的“精神家園”。

1.轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。在現(xiàn)代化信息社會，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能贏得學(xué)困生的信任，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度。

2.轉(zhuǎn)變角色，關(guān)心愛護(hù)，正確引導(dǎo)。面對學(xué)困生，如果天天擺出一副苦大仇深的臉孔，沒有人會喜歡你的。面對著學(xué)困生，最好的辦法是做他們可以傾訴的知心朋友。

3.重視家庭教育。過高的期望會導(dǎo)致過重的壓力，不少家長“望子成龍”心切，看到子女成績好就高興，就獎勵，成績不好就責(zé)罵，這樣只有加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師要密切與家長聯(lián)系，了解學(xué)生家庭情況，讓家長正確對待子女的成績，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個幸福、平等、民主、和諧的家庭環(huán)境，這樣有助于減輕學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生身心健康成長。

（四）對癥下藥，因材施教，化解學(xué)困生的對立情緒。大多數(shù)學(xué)困生的是非鑒別能力差，自我控制能力弱，情緒波動較大，我行我素，犯紀(jì)違規(guī)，師生之間一接觸就可能情緒對立。班主任要善于容忍，努力做到師生之間不對抗。

1.加強(qiáng)青春期教育。進(jìn)入青春期后，青少年學(xué)生的身體發(fā)育步入突飛猛進(jìn)的時期，面對突如其來的身體變化，有些學(xué)困生不知所措，有些為此背上心理負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，以集體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)等形式，適時地對他們進(jìn)行青春期教育，讓他們坦然面對自己的生理變化，正確處理異性間的友誼。

2.忌體罰，更忌“心罰”。對于教師來說，不能對學(xué)困生體罰是眾人皆知的。然而，不能對學(xué)生施行“心罰”也許有部分教師沒有注意。在堂上，學(xué)困生違反了紀(jì)律，教師就責(zé)罵學(xué)生，這樣往往導(dǎo)致學(xué)困生時時處處和學(xué)校、教師對著干。最好的做法就是“冷處理”，讓他自行反省，明白自己的行為會導(dǎo)致什么后果。

學(xué)困生的心理情況是各有不同的，只要摸準(zhǔn)其“心理癥結(jié)”所在，講究方法，對癥下藥，因材施教，幫助學(xué)困生找到前進(jìn)的方向，也會幫助自己找到成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。

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