陳秋玉

摘要：在學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，高中物理的教學(xué)方法有了更高的要求。為了實現(xiàn)課堂效率的提高以及學(xué)生對物理知識點的理解和深化，教師在不斷探究多元化的授課方法。經(jīng)過實踐證明，情境化教學(xué)對于物理課堂有效化的提升有積極意義。對此，本文主要從引導(dǎo)學(xué)生自主探究、激發(fā)學(xué)生物理興趣、提升物理課堂效果三個方面對高中物理的授課模式展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理;情境化教學(xué);課堂有效化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

高中是學(xué)生成長過程中的一個重要時期，學(xué)好物理知識對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極促進作用。新課程改革的背景下指出，高中物理教師要以學(xué)生為發(fā)展過程的主體，教師予以指導(dǎo)和講授，幫助學(xué)生掌握有用的物理知識，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得不同的收獲，由此可以看出物理學(xué)習(xí)的重要性。物理情境化教學(xué)是指，教師在物理課堂中借助創(chuàng)設(shè)場景的方式，給學(xué)生營造一個生動活潑的課堂氛圍，促進學(xué)生的理解，幫助學(xué)生獲得更好的體驗，教師要善于對情境化教學(xué)加以運用。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一些關(guān)于物理情境化教學(xué)的看法和觀點。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)效果的提高。所以，在日常的授課中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題場景，讓學(xué)生在問題的指引下一步一步展開探究，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

例：在教授魯教版必修一《空間和時間》一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解參考系的選取和運用，運用物理思維描述位置的信息，推理出參考系對運動描述的意義。課前筆者進行了精心備課，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過參照物、機械運動等內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合本節(jié)課的重難點設(shè)置了以下探究問題：“一是以課本中上電梯為例，如何描述物體的運動？二是同學(xué)之間為什么描述的方式不同？（由此引出參照物的學(xué)習(xí)）三是參考系對于物體運動描述的意義是什么？”學(xué)生探究的過程中教師巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的疑惑做到心中有數(shù)。然后找?guī)孜粚W(xué)生上臺講解，教師進行點評補充。最后對本節(jié)課重點內(nèi)容進行強調(diào)，并讓學(xué)生完成相關(guān)的習(xí)題。這樣，教師借助一系列的問題設(shè)置，讓學(xué)生對本節(jié)知識展開探究與討論，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了課上效果的提高。

二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣。

眾所周知，高中物理知識的教學(xué)離不開實驗的操作，通過實驗教學(xué)的方法，可以將學(xué)生不易理解的物理知識直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，促進學(xué)生更好的理解，實現(xiàn)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在日常的授課中，教師可以借助實驗教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物理場景，從而調(diào)動學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)授課效果的提升。

例如：在教學(xué)魯教版必修一《自由落體運動》一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握自由落體運動性質(zhì)，了解自由落體運動的規(guī)律。課上教師通過實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體下落的快慢不同主要是因為空氣阻力，從而引導(dǎo)學(xué)生思考沒有空氣阻力會怎么樣，接著再通過牛頓管實驗驗證猜想，引入新的理想運動模型，讓學(xué)生了解自由落體運動的條件。然后讓學(xué)生通過打點計時器的實驗操作方式，來著手研究自由落體的規(guī)律，最后強調(diào)總結(jié)。這樣，通過實驗的方式，發(fā)展了學(xué)生的動手科學(xué)探究能力，促進了學(xué)生的理解。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提升物理課堂效果

隨著社會的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運用到高中各科教學(xué)中。因為信息技術(shù)具有資源豐富，內(nèi)容生動的特點，對于吸引學(xué)生課上注意力有積極效果。在日常的物理授課中，教師可以借助多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，拓展學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生展開對物理知識的研究與探索，進而實現(xiàn)學(xué)生物理技能的有效提升。

例如：在教學(xué)魯教版必修一《加速度》一節(jié)內(nèi)容的時候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解加速度的概念，能夠運用相關(guān)定義、公式去解決遇到的問題。課前筆者在網(wǎng)上搜集了相關(guān)資料，通過多媒體制作了課件。課上通過播放小轎車、火車、摩托車運動的視頻導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生觀看后，讓學(xué)生說一說這三種車輛速度隨著時間的變化規(guī)律，通過觀察思考可以得出，它們的速度是逐漸加大的，但是增加的快慢不同，由此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。接著再通過定義和公式的講解，讓學(xué)生了解加速度的有關(guān)知識，并通過多媒體的方式給學(xué)生建立一個時間速度圖像，進一步幫助學(xué)生深化理解。最后再出示相應(yīng)的拓展題，檢測學(xué)生的本節(jié)課學(xué)習(xí)效果。這樣，通過多媒體的方式，有效豐富了課上內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)情境。

教無定法，在當(dāng)前的高中物理授課中，為了實現(xiàn)課堂效率的提升，教師在不斷創(chuàng)新和完善授課方式，但實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和整體的進步，仍需要教師長期的堅持和努力。所以，作為新時期的物理教師，應(yīng)該明確自身職責(zé)，提高站位，采取積極新穎的教學(xué)觀念來展開授課，進而實現(xiàn)學(xué)生有效的進步和發(fā)展。

參考文獻

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