邱曉生

摘要：物理是一門探究事物本質(zhì)的學(xué)科，它與實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且在高中教學(xué)中占有重要地位。但是由于物理的抽象難懂讓許許多多的學(xué)生望而卻步，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生畏懼的情緒，為物理教師的教學(xué)帶來了壓力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為物理教師急需解決的難題。目前最有效的辦法就是利用情境化教學(xué)讓課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

關(guān)鍵字：情境化教學(xué)，物理，高中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：情境教學(xué)法可以改變學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。所以教師須運(yùn)用情境教學(xué)法去改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，有目的地創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的情境并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。情境教學(xué)模式是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上讓教師通過相關(guān)物理情境對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易去理解那些難懂的知識(shí)點(diǎn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯出學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、情境化教育現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育背景下的高中物理課堂中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然采用“大水漫灌”式教學(xué)，這種模式下學(xué)生只能盡力追趕老師的講課進(jìn)度，而那些沒理解的知識(shí)點(diǎn)也只能戰(zhàn)略性放棄。所以現(xiàn)在的高中物理教學(xué)處在一個(gè)難以擺脫的“惡性循環(huán)”中，新的知識(shí)源源不斷的到來，那些一知半解的知識(shí)也越積越多。久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣。而情境化教育則是打破當(dāng)下僵局的關(guān)鍵。

二、促進(jìn)學(xué)生在情境化教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.引導(dǎo)學(xué)生情境化學(xué)習(xí)

情境化教學(xué)模式有助于學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)課堂模式的學(xué)生來說這將是一段漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程。情境化教學(xué)模式下，課程講解速度會(huì)有所減緩，這時(shí)教師不能為了追趕課程進(jìn)度讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。教育是公平的，教師也要統(tǒng)籌全局，發(fā)揮自己“引領(lǐng)者”的作用，用實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)每一為學(xué)生去適應(yīng)新型的課堂模式，同時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生去適應(yīng)情境化學(xué)習(xí)。

例如，在《萬有引力與航天》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過放映相關(guān)的視頻資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境，讓學(xué)生明白物理的知識(shí)并不局限于課本之中，而是隱藏在生活中的方方面面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解萬有引力與航天課程時(shí)，教師可以用電腦放映航天飛機(jī)起飛時(shí)的簡(jiǎn)圖并配上相關(guān)的受力分析，這樣可以更加直觀的反映出萬有引力對(duì)航空航天的影響，讓學(xué)生的思想不再局限于課本上的文字描述，從而引導(dǎo)他們?nèi)ミm應(yīng)情境化的學(xué)習(xí)模式。

2.理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合促進(jìn)情境化教學(xué)

讓學(xué)生單純的通過課堂授課去理解掌握物理的所有知識(shí)點(diǎn)是不可能的。對(duì)于高中生來說，他們沒有足夠的空閑時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)消化掌握。這種情況下，物理實(shí)驗(yàn)課顯得尤為重要。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生不僅可以通過教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟和原理的講解去解決自己課上遺留的難題，還能在實(shí)際的動(dòng)手操作中鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。理論課和實(shí)驗(yàn)課是一枚硬幣的兩面，在促進(jìn)情境教學(xué)的路上兩者缺一不可。

例如，在《恒定電流》的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生分不清電路的并聯(lián)和串聯(lián)，為了更好地幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，教師可以將本章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課與理論課相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，讓他們通過近距離的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，將原本抽象的電路學(xué)習(xí)融入到簡(jiǎn)單的操作中。另如在電阻的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將滑動(dòng)變阻器接入電路中，通過調(diào)節(jié)電阻的大小來觀察小燈泡的亮度，讓學(xué)生在更形象的情境中了解電阻大小對(duì)電流的影響。讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。

3.注重學(xué)生獨(dú)立思考的能力

教師的職責(zé)是“傳道受業(yè)解惑”，學(xué)生的任務(wù)則是專心學(xué)習(xí)。在學(xué)生的人生道路上教師不可能時(shí)時(shí)刻刻陪伴在他們身邊。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力也是教師教學(xué)任務(wù)中不可或缺的一環(huán)。對(duì)教師來說，在完成這件任務(wù)的過程中會(huì)遇到許許多多的困難，但是在情境化教學(xué)模式中，這些所謂的困難險(xiǎn)阻都會(huì)迎難而解。為了完成自己的使命，也為了學(xué)生的未來，教師在進(jìn)行情境化教學(xué)的過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

例如，在《磁場(chǎng)對(duì)電流和運(yùn)動(dòng)電荷的作用》學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前一章《磁場(chǎng)》所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合相關(guān)視頻來思考“為什么不同電荷在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的路徑不同”的問題，并在新課開始之前讓學(xué)生用自己語言去講述自己對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。然后教師可以結(jié)合學(xué)生的見解順?biāo)浦垡霎?dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)。無論學(xué)生回答正確與否，他們都在課下的獨(dú)立思考中得到了應(yīng)有的收獲。只要教師循序漸進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力就可早日養(yǎng)成。

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)不僅需要情境化教學(xué)模式的推動(dòng)，還需要各位教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極配合的情緒并培養(yǎng)成好習(xí)慣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，情境化教學(xué)也因此被發(fā)掘推廣，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境并引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)新的教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)情境化教學(xué)模式的推廣，借此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 周澤華，吉日嘎拉.高中物理教學(xué)連續(xù)性情境及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，32（11）：85-89.

[2] 劉生波.情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（16）：15-16.