黃煥瓊

摘要：隨著新課改教育理念在低年級語文教學(xué)中的不斷深入，低年級語文教學(xué)的觀念和模式也在不斷的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，新課改理念要求小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式利用圖文并茂的方式進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不但要重視文字的傳授，還要重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受。所以需要從小學(xué)低年級學(xué)生的心理和年齡出發(fā)巧妙的利用插圖進行教學(xué)，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。本文對小學(xué)語文低年級教學(xué)中如何巧妙應(yīng)用插圖進行教學(xué)的方式進行了分析和說明。

關(guān)鍵詞：善用插圖;低年級語文;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學(xué)低段的小學(xué)生是從一年級到三年級這個階段的學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生年齡小并且對外界的事物就有較強的好奇心理。同時這個階段的學(xué)生理解能力不足，然而具有較強的可塑性。所以小學(xué)語文教師可以借助圖文并茂的方式幫助學(xué)生理解和掌握課本中的內(nèi)容。從而有效的提高他們學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。

一、巧妙利用文本插入鍛煉學(xué)生的觀察能力

在進行小學(xué)低年級的語文教學(xué)中借助插圖可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，保證語文教學(xué)內(nèi)容更為完整。然而插圖教學(xué)并不是一時間就能夠提高語文教學(xué)的效率的，需要通過長期不斷的堅持才能讓學(xué)生掌握知識并將知識轉(zhuǎn)化成自己的能力。小學(xué)生尤其是低年級階段的學(xué)生他們的思維處于直觀和形象的階段，學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗去感受和領(lǐng)悟抽象的知識，從而形成對事物的直觀認知。所以在低年級教學(xué)中教師可以巧妙的利用插圖進行教學(xué)，以學(xué)生的認知特點和方式為核心開展語文教學(xué)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用讓學(xué)生更好的接受和體會語文課本中的內(nèi)容。在進行低年級語文教學(xué)的過程中可以利用插圖讓學(xué)生對圖片進行觀察、分析和思考。引導(dǎo)學(xué)生對圖片內(nèi)容進行細致的觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、對圖片進行想象和思考。探究圖片中與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點。深化學(xué)生對文本知識的理解和感悟。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以利用課本中所展示的插圖讓學(xué)生進行想象和觀察。并引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中小蝌蚪的特點，并且在文章中找到與小蝌蚪相關(guān)的句子和符號。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠快速的進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，并對插圖內(nèi)容進行細致的觀察，在課本中找出與插圖相關(guān)的句子。通過這樣的方式可以更好的讓學(xué)生理解小蝌蚪的成長過程，并有效的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

二、利用課本插圖鍛煉學(xué)生的語言表達能力

小學(xué)低年級的學(xué)生處于語言發(fā)展的重要時期，所以在進行語文教學(xué)的過程中 教師要重視鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語文課本中所用的插圖比較精美和富有趣味性，可以有效的吸引學(xué)生的注意力。[1]所以在進行語文教學(xué)的過程中教師可以充分的利用插圖讓學(xué)生進行閱讀和表達。不僅需要讓學(xué)生用簡單的語言將圖畫內(nèi)容說出來，還需要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察有條理、有順序的將圖片的內(nèi)容清晰完整的表述出來，然而學(xué)生的這種表達能力并不是一朝一夕就能鍛煉出來的。所以小學(xué)語文教師在進行低年級的語文教學(xué)中可以先鍛煉學(xué)生觀察插圖表達的能力，從簡單的一句話、兩句話開始鍛煉，教師要對學(xué)生進行耐心的指導(dǎo)。比如在進行《小馬過河》這篇故事性的文章教學(xué)中，課本中一共有三幅圖。在第一幅圖中展示了小馬問老牛的過河的情境。在第二幅圖中展示出松鼠阻止小馬過河的場景。而第三幅圖中則對小馬自己過河的情境進行的展示。這篇課文具有較強的故事性。對于二年級的學(xué)生來說他們難以有條例的講故事情節(jié)完整的表述出來。這篇課文具有一定的趣味性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對三幅插圖進行觀察和思考，并且用自己的語言將三幅圖畫所體現(xiàn)的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生一邊觀察圖畫一邊講述故事。從而降低了語文教學(xué)的難度。還可以有效的鍛煉學(xué)生的語言表達能力。從而促進小學(xué)低年級語文教學(xué)效果的不斷提升。

三、認真觀察插圖培養(yǎng)學(xué)生講故事能力

小學(xué)語文教師在進行小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師可以巧妙的利用插圖來訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力。如此的教學(xué)不斷可以有效的提高學(xué)生的語文理解能力，還可以有效的鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和講故事的能力。比如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇文章中，這是一篇具有趣味性的童話故事，學(xué)生們非常喜歡這篇文章。但是這篇文章對于低年級的小學(xué)生來說故事情節(jié)較差，他們無法獨自的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以在讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行熟練閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行仔細觀看插圖。并且讓學(xué)生觀察文章中一共有幾幅圖？每幅圖中都有些什么？他們在干什么？最后的結(jié)果是什么？通過教師提問學(xué)生可以從第一幅圖中看出小壁虎的尾巴掉了，之后教師用同樣方法讓學(xué)生觀察第二幅圖小壁虎在向小金魚等小動物借尾巴，之后在觀察第三幅中發(fā)現(xiàn)小壁虎長出來新尾巴。通過這樣利用插圖可以給學(xué)生構(gòu)建出直觀、形象的情境，不但充分的降低了學(xué)生講故事的難度，還有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。

四、豐富插圖資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)來說，教師要巧妙的運用插圖進行教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。[2]低年級小學(xué)生具有較強的好奇心和探究欲望。在進行語文教學(xué)的過程中，教師可以利用插圖將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)當(dāng)中。推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師不但可以利用課本中所提供的插圖，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多與文本內(nèi)容相關(guān)的插圖。通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在低年級語文教學(xué)中利用插圖可以幫助學(xué)生更為深刻的理解和掌握語文知識。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩中，學(xué)生們對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩句詩句無法有效的理解，所以教師可以通過多媒體視頻的方式將教材中的插圖直觀的呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動和直觀的形式下觀看到瀑布的壯觀美麗景色。同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，讓學(xué)生在觀看視頻的形勢下理解和掌握課本的內(nèi)容。促使語文教學(xué)的效率不斷的提高。

結(jié)語：

總而言之，在進行小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中巧妙的借助課本中插圖可以推動教學(xué)質(zhì)量的提升，并且能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以小學(xué)語文教師要認識到教材中插圖的重要性，從前充分的利用插圖豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，將學(xué)上的目光吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，保證語文教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]史艷，王桂林.巧用插圖，讓低年級語文教學(xué)更有效[J].科教文匯（中旬刊），2021（07）：163-164.

[2]夏婷婷.淺析插圖在低年級語文閱讀教學(xué)中的合理運用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：184.