楊成

摘要：學(xué)校管理工作通常涵蓋方方面面，而管理班級則是成為校園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班級管理經(jīng)常直接決定班級氛圍，班級文化的形成與確定，班級的管理工作做到位，班級的學(xué)習(xí)氛圍才能充分被調(diào)動，學(xué)習(xí)效率才能有效提高。而對于中低年級的小學(xué)生，自控力本身就較弱，因此需要教師的指導(dǎo)和學(xué)校管理條例的約束，但由于這個年齡段的學(xué)生來說，單純的條文約束效果并不理想，學(xué)生在沒有理解所謂的約束，就不會聽從要求，因此需要教師和班主任的因材施教和指導(dǎo)。本文將就中低年級小學(xué)生的管理展開論述，從班主任管理工作的角度，提出幾種提高教學(xué)效率和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：中低年級小學(xué)生，工作方法，班主任

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：從古至今，教學(xué)一直是學(xué)校教育事業(yè)的心臟，是社會發(fā)展的希望。作為學(xué)校教育工作的主要工作者，教師們尤其是班主任，是學(xué)校管理工作的重要人物。班主任的管理工作做到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得到引導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能提升。要營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，需要班主任為此不斷調(diào)整管理和教學(xué)的工作方法。因此，班主任如何正確科學(xué)帶領(lǐng)好班級的管理是教學(xué)的關(guān)鍵所在。在這些年的教學(xué)工作的經(jīng)驗中，本人發(fā)現(xiàn)僅靠班規(guī)校規(guī)的規(guī)矩規(guī)定是很難約束年齡還小的小學(xué)生們，因為年齡和理解能力的關(guān)系，這個年齡階段的特點(diǎn)以及理解能力不足，更需要班主任將科學(xué)管理工作融入進(jìn)教學(xué)的方方面面，才能將教育工作更有效地進(jìn)行。

一、教師作為榜樣示范

在這個年齡段的小學(xué)生們，很容易模仿其他人的所作所言，是各種習(xí)慣和價值觀的重要培養(yǎng)和形成期。而作為教育工作者，就應(yīng)該充分利用這一特征，將言行教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，以身作則，將自己的正面形象深入學(xué)生的印象，讓學(xué)生從心底自愿對老師產(chǎn)生由衷的欽佩，并以老師為榜樣，學(xué)習(xí)模仿老師的言行和價值觀，逐漸形成屬于自己的價值觀。為了達(dá)到更高效的結(jié)果，教師更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做到誠實(shí)守信，言出必行，避免欺騙和朝令夕改的情況發(fā)生。同時，教師也要積極參與學(xué)生的課外教學(xué)活動，盡量將言行教育滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的方方面面，并為學(xué)生引導(dǎo)正確的言行舉止和課外技能，讓學(xué)生對教師充分信任。這樣，學(xué)生在教師的榜樣影響下，更能快速接受學(xué)校的規(guī)章制度，接受老師提出的建議和指導(dǎo)意見，完善與規(guī)范自己的言行舉止。而在學(xué)生的逐漸學(xué)習(xí)和改變下，班主任也同時完成了關(guān)鍵一步的管理教育工作。

二、利用評價的導(dǎo)向性

批評能夠使人反省而進(jìn)步，而夸獎能夠讓人更加努力而更加進(jìn)步。語言的力量很強(qiáng)大，因此教師對學(xué)生的評價，無論是批評還是夸獎，只要真實(shí)且客觀，都是能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、讓學(xué)生改善自身學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的引導(dǎo)和建議。在學(xué)生犯錯的時候，及時對學(xué)生進(jìn)行適度的批評和建議，能夠讓學(xué)生明白什么是能做和應(yīng)該做的和不能不該做的。所以，充分發(fā)揮評價和語言指導(dǎo)的導(dǎo)向性，能夠讓學(xué)生在表揚(yáng)和批評中辨別是非，產(chǎn)生自己的價值觀和是非觀。同時教師要細(xì)心觀察學(xué)生的方方面面，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)并適時提出表揚(yáng)，在學(xué)生犯錯被批評的時候稍加表揚(yáng)學(xué)生值得肯定的優(yōu)點(diǎn)和行為，讓學(xué)生不產(chǎn)生過分的挫敗感;在學(xué)生過于驕傲的時候適當(dāng)提出建議并指出還存在的不足之處，讓學(xué)生自行改善進(jìn)行自我完善。同時，合理運(yùn)用當(dāng)眾表揚(yáng)或批評，能夠讓學(xué)生獲得成就感或意識到錯誤的嚴(yán)重性，同時要保護(hù)學(xué)生的隱私，就事論事，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，為學(xué)生提出有意義的建議或為學(xué)生解決問題排憂解難。通過教師公正公平的評價，學(xué)生逐漸在言語中學(xué)會主動辨別是非，并不斷完善自己的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)。

三、閱讀作為教育材料

簡單直白的說教通常很難對低齡段的小學(xué)生產(chǎn)生作用和影響，因此在教育過程中要采取多種形式共同作用、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)并養(yǎng)成正確的價值觀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的簡單說教方式下，中低年齡段的小學(xué)生難以理解其中的深意和所謂規(guī)范行為的意義，不能發(fā)現(xiàn)和辨別較為復(fù)雜的利害關(guān)系。而閱讀能夠?qū)?fù)雜的關(guān)系和道理融合進(jìn)一個個故事里，方便學(xué)生從故事里明白其中的道理，而且故事作為該年齡段最喜愛的方式，讓學(xué)生更能接受故事所帶來的教育意義和內(nèi)涵。比如小學(xué)課本中的雷鋒的故事，學(xué)生通過閱讀一個真實(shí)的故事明白雷鋒的人生追求和他所作所為的深刻意義，明白雷鋒叔叔為什么冒雨把迷途的孩子送回去的原因和大義，同時向雷鋒學(xué)習(xí)關(guān)心他人和幫助他人的善舉;通過閱讀雷鋒歷經(jīng)艱難將一位婆婆送到兒女身邊，明白尊老愛幼和樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。通過各種或感人或溫馨的或有趣的故事情節(jié)，充分理解各種故事發(fā)展的背后含義，明白利害關(guān)系，從故事中明辨是非然后約束自己的行為。

結(jié)語：總結(jié)上文，可以得出，在低齡的小學(xué)生的教育過程中，作為班主任需要以身作則，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生感受榜樣的力量和影響;通過閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生辨別利害關(guān)系;公正的評價能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正確的價值觀和是非觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生更能約束和規(guī)范自身的行為，這樣，我國的教育事業(yè)才會逐步壯大，不斷發(fā)展。

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