曹清香 何龍劍

（湖南生物機電職業(yè)技術學院機電工程學院，湖南 長沙 410126）

0 引言

我國職業(yè)教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展和改革，取得了卓越的成效，借鑒德國、日本等發(fā)達國家成功的職教經(jīng)驗，教學理念不斷進步，教學方法不斷更新和豐富。除了傳統(tǒng)的教學方法外，還呈現(xiàn)了工學結合教學法、項目式教學法、現(xiàn)代學徒制法、角色扮演法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法、競賽教學法等。工學結合的教學法和項目式教學法在我國職業(yè)教育教學中得到了一定的推廣和應用，但它們還處于初級階段，內(nèi)涵上有待進一步研究和探索。其他教學方法都有人展開過研究，但這些教學方法由于種種原因，在我國職業(yè)教育教學中沒有得到很好的運用，有些運用了效果也不理想。當前高職院校課程教學中，大部分教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教師滿堂灌，一講一堂課。教學方法單一，死板、不靈活。教學內(nèi)容單純講授書本知識，不能結合工程實際，空洞、枯燥、乏味。學生是被動學習，導致學生上課積極性不高，學習興趣不濃。近幾年來，職業(yè)院校響應黨中央號召，大力發(fā)展職業(yè)教育，擴大招生規(guī)模，職業(yè)院校招生數(shù)量增加了，但生源質(zhì)量有所下降，很大一部分學生理論基礎薄弱，學習能力差，學習主動性差。學生生源質(zhì)量不好，加之教學方法傳統(tǒng)落后，使學生上課聽不懂，學不會，產(chǎn)生厭學情緒，上課不聽課、玩手機、睡覺現(xiàn)象普遍。怎樣改進教學方法，提高學生的學習積極性和學習興趣，培養(yǎng)出既有理論又能適應社會各行各業(yè)要求的技能型人才，是目前職業(yè)院校需要解決的問題。

1 四種理論課教學方法的研究

針對職業(yè)院校學生理論基礎差，學習能力差，厭學嚴重的現(xiàn)象，設計了四種理論課的教學方法，對湖南生物機電職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)的學生，在數(shù)控加工工藝與工裝課程理論課教學中進行實踐，通過研究找出最適合職業(yè)院校學生學習的理論課教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。四種理論課教學方法如下：

（1）先講授后完成作業(yè)法。

（2）先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時采用師傅帶徒弟法。

（3）先自學后完成作業(yè)法，教師適當指導。

（4）先自學后完成作業(yè)，整個學習過程采用分組討論法。

1.1 先講授后完成作業(yè)法

這種教學方法是教師先講授理論知識，然后要求學生運用所學知識完成教師布置的作業(yè)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這種教學方法對理論基礎較好，學習能力較強的學生比較合適。而對理論基礎差，學習能力不強，不愛學習的學生不理想，后者學生聽課率不高，絕大多數(shù)學生不能完成教師布置的作業(yè)。因為理論基礎差的學生上課聽不懂教師講授的知識點，沒法完成作業(yè)。

1.2 先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時采用師傅帶徒弟法

這種教學方法簡稱師傅帶徒弟法。如圖1所示。師傅帶徒弟法是教師先把理論知識講完，然后布置作業(yè)，要求學生在課堂上完成，教師當面批改，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量打出平時成績。教師把能優(yōu)先完成作業(yè)的學生評為師傅，指派他去指導成績中等，對所學知識一知半解的學生，充當中等生的師傅，中等生經(jīng)過師傅的一對一指導，很快就掌握了所學知識，從而很好地完成作業(yè)，作業(yè)經(jīng)教師批改合格通過。教師又把完成任務的中等生評為師傅，又指派中等生去一對一指導差等生。這樣師傅越來越多，能得到指導的學生也越來越多，學會了的學生也越來越多。能被教師指定為師傅的學生，得到了教師的肯定，很有成就感，自信心大大提高，也很愿意去指導其他學生；經(jīng)過同學指導學會了知識點的學生也有成就感，也很高興。這樣學生學習的積極性就大大提高。

圖1 師傅帶徒弟法

自2018以來，筆者就采用了這種教學方法，獲得了良好的教學效果。學生到課率95%以上，聽課率大大提高，期終考試及格率70%以上，學生對筆者的評價期期為優(yōu)秀。但是這種教學方法是優(yōu)等生幫助了中等生、差等生，耽誤了優(yōu)等生的學習時間，對優(yōu)等生有點不公平。職業(yè)院校絕大多數(shù)學生理論基礎差，自學能力差，這種教學方式照顧了絕大多數(shù)學生。

1.3 先自學后完成作業(yè)法，教師適當指導

這種教學方法可以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生整體的學習能力。在教學過程中，多次采用這種教學方法，但屢戰(zhàn)屢敗，經(jīng)分析認為是學生理論基礎薄弱，自學能力較差，看不懂教材上知識點的原因。

1.4 先自學后完成作業(yè)，整個學習過程采用分組討論法

這種教學方法不僅可以提高學生的自學能力，還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、科學探索和創(chuàng)新的精神。經(jīng)實驗，這種教學方法不適合職業(yè)院校的學生。因為職業(yè)院校的學生自學能力差，學習主動性差，沒有創(chuàng)新探索的精神。

對開展過這四種理論課教學方法的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果見表1。

表1 四種理論課教學方法問卷調(diào)查/%

從調(diào)查結果表1可以看出，純理論課教學采用“先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時采用師傅帶徒弟法”受絕大多數(shù)中等生、差等生歡迎，這種方法使他們學會了所教知識點，從而提高他們的學習積極性，大大降低了厭學情緒。但學習能力強的優(yōu)等生不太喜歡，因為這種教學方式占用了他們的學習時間，而成就了中、差等生。還有作業(yè)批改由教師課堂上當面批改也比較受學生歡迎。

2 兩種實踐課教學方法的研究

針對數(shù)控實驗與實訓課，設計了以下兩種教學方法，通過研究發(fā)現(xiàn)二者的優(yōu)劣，找出比較好的一種教學方法。

（1）要求學生事先對實驗與實訓的內(nèi)容、目的和設備進行預習，進入實驗與實訓室之前教師對學生進行提問和測試，考核過關者才能獲得進入實驗與實訓室進行實驗和實訓的資格。

（2）實驗與實訓前對學生沒有任何要求，學生直接進入實驗和實訓室進行實驗和實訓。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，第一種教學方法的教學效果遠好于第二種教學方法，也受到學生的普遍歡迎。經(jīng)分析第一種教學方法的優(yōu)點是，學生事先了解了實驗與實習的內(nèi)容、目的、任務和使用設備，進入實驗與實訓室后，就能很快進入角色，就能在有限的時間內(nèi)又快又好地完成實驗與實習的任務。但是第一種教學方法也存在一些缺陷：（1）課前教師要做大量的準備工作，如測試題目的準備，實驗與實習內(nèi)容資料要發(fā)送給學生，課前考核學生等；（2）實驗與實習內(nèi)容資料要能方便快捷地發(fā)送給學生，需要先進技術支持；（3）我國實驗與實訓課一般是1～2位教師指導一個班，職業(yè)院校一個班的學生一般是40～50人，教師少，學生多，要能既快又準確地測試學生的預習情況，也需要有科學先進的技術手段。沒有良好的教學設備，沒有科學先進的技術支持，第一種教學方法難以實現(xiàn)。隨著信息技術的發(fā)展，目前有云課堂網(wǎng)絡平臺、大學城空間、QQ群和微信群網(wǎng)絡資源，依托各信息化平臺和網(wǎng)絡資源，給學生發(fā)消息和布置任務變得非常方便，在云課堂上檢查學生的預習情況也很便捷，采用第一種教學方式完全具備條件。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的大多數(shù)實驗與實訓課都是采用第二種教學方法，它的優(yōu)點是課前教學組織簡單，缺點是實驗與實訓效果比第一種教學方式要差些。

對開展過兩種實驗與實訓課教學方法的學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果見表2，由表2可知，第一種實踐教學方法明顯被學生認可。

表2 兩種實踐課教學方法問卷調(diào)查

3 結語

通過研究，得出如下結論：

純理論課教學采用先講授后完成作業(yè)，完成作業(yè)時采用師傅帶徒弟法，受絕大多數(shù)中等生、差學生歡迎，他們能學會所教知識，從而提高他們的學習積極性，大大降低厭學情緒。但學習能力強的優(yōu)等生不太喜歡，因為這種教學方式占用了他們的學習時間，而成就了中等生、差等生。

實驗與實訓課的教學方法采用要求學生事先對實驗與實訓的內(nèi)容、目的和設備進行預習的方法，進入實驗室與實訓室之前教師對學生進行提問和測試，考核過關者獲得進入實驗與實訓室進行實驗和實訓的資格，這種實踐課的教學方式得到了絕大多數(shù)學生的認可。