劉躍尚

一、當前中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)融合過程中的問題

1.教師信息化教育能力不足

雖然絕大多數(shù)教師能夠在教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，但是只有極少數(shù)的教師能夠挖掘信息化技術(shù)的精髓，大部分教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用僅停留在較淺的層次，尚無深入的調(diào)研，并且不能很好的與學(xué)科知識相結(jié)合，無法達到預(yù)期的效果。

良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)是進行信息化教學(xué)的前提，雖然大部分年輕教師能夠具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及實踐能力，具有較為扎實的基本功，但是大部分教師對于信息技術(shù)的理論與實踐的掌握情況不夠深入，多數(shù)只在課程導(dǎo)入、講授的過程中應(yīng)用信息化教學(xué)方式。要想從根本上促進地理教學(xué)水平的不斷提升，那么就需要地理教師不斷提升自身的專業(yè)能力，并且要掌握各種先進的教學(xué)設(shè)備的操作方法。

2.信息化技術(shù)使用趨于形式化

近年來，在多方面利好因素的影響下，我國綜合國力得到了全面的發(fā)展，多媒體教室已經(jīng)得到大面積普及。同時，在新課程改革工作全面實施的影響下，人們對教育教學(xué)工作的意義有了全新的認識，并且結(jié)合先進的多媒體技術(shù)大量的新型教學(xué)方式方法被人們研發(fā)出來，并在實踐運用中取得了良好的成效。但是就實際情況來說，部分教師在組織開展地理教學(xué)工作的過程中運用多媒體并非教學(xué)的需要，而更多的是覺得多媒體是一種教學(xué)時尚。在絕大部分課堂上，多媒體只是一個單純播放PPT的工具。

3.課件內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在進行地理知識教學(xué)的時候，往往都是利用課件對知識進行展示的，但是地理課件的整體水平還需要加以提升。在當前信息技術(shù)的快速發(fā)展帶動下，課件可以實現(xiàn)共享和循環(huán)使用，共享的同時往往也帶來了許多問題。例如，很多教師往往在沿用以往的地理課程課件，并不會對新的課件進行研究和創(chuàng)新，這樣就會對課件的優(yōu)化完善形成諸多的阻礙，無法保證地理教學(xué)水平的不斷提升。課件在教學(xué)中只可以起到輔助的作用，教師務(wù)必要充分結(jié)合社會發(fā)展趨勢以及學(xué)生的個性特征對教學(xué)以及課件不斷地進行完善和創(chuàng)新，適用性較差的課件往往會對教學(xué)工作的開展形成諸多的制約，并且會導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率差的不良后果。

二、中學(xué)地理教學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)勢

1.地理學(xué)科的特點

地理學(xué)科綜合了自然與人文相關(guān)知識，包羅萬象，而且學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與其他學(xué)科有很大不同，更具有開放性，不受空間、時間限制。對于初中地理中的一些知識點往往需要一定的空間抽象能力，以此來建立具有三維空間立體特征的靜態(tài)和動態(tài)模型。例如：經(jīng)緯網(wǎng)的判讀，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，地球的自轉(zhuǎn)，等高線地形圖的判讀。建立這種模型對于中學(xué)生來說往往是不容易的，但是一些信息技術(shù)的應(yīng)用可以將動畫、圖像、聲音、文字等收集在一起，借助其呈現(xiàn)過程形象直觀以及資源共享的優(yōu)勢，開展地理教學(xué)活動，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還能開闊學(xué)生的視野，彌補教科書的不足，提高教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

首先，信息技術(shù)功能強大，將視頻、聲音、文字等資源集于一體。借助信息技術(shù)，地理信息不再以單一枯燥的文本形式展現(xiàn)，有多元化展現(xiàn)形式，如視頻、動畫、音頻等。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于地理課堂可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而方便學(xué)生的理解、消化。同時，文本以多模態(tài)形式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生對地理知識時刻保持新鮮感，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要意義。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于資源開發(fā)和運用?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺具有開放性，人人能夠上傳和下載信息。對于課程中的難點重點，教師可以錄制講解視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以自主便利的進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于初中地理學(xué)習(xí)和教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)基本能夠滿足學(xué)生和教師的需求。

三、中學(xué)地理與信息技術(shù)的有效融合

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

知識體系的構(gòu)建對于學(xué)科的學(xué)習(xí)十分重要，它有助于學(xué)生系統(tǒng)的整合學(xué)科知識點。結(jié)合地理學(xué)科的特點，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生將地理知識的關(guān)聯(lián)進行梳理，構(gòu)建出清晰簡潔的地理知識體系。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授某大洲的相關(guān)知識時，教師可以將關(guān)于該大洲的人種、氣候、地形、板塊特點以及植被特點等內(nèi)容進行知識梳理，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立將其完整串聯(lián)的知識體系，幫助學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生解決問題的能力以及整合地理知識的能力進而實現(xiàn)促進初中生全面提高地理核心素養(yǎng)的目的[6]。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破難點、深化重點

地理學(xué)科中許多知識點往往比較抽象，如何讓學(xué)生深刻理解是教學(xué)的重點和難點。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以借助其形象化的優(yōu)勢，將地理教學(xué)中的抽象化知識進行形象化的呈現(xiàn)，以此加強學(xué)生對地理知識的理解。

3.結(jié)合信息技術(shù)做到因材施教

“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。 作為一種教育思想，因材施教注重根據(jù)學(xué)生的個體差異而采取不同的教育方法，以促進每個學(xué)生健康和諧的發(fā)展。要做到因材施教，教師要對班級中每位學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)能力、思維模式以及接受能力進行全面了解]。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中地理教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌握，并針對性地開展學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作。通過網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)平臺，教師可以為學(xué)生提供多樣化、多層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況和興趣愛好實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此可以在地理教學(xué)過程中切實結(jié)合信息技術(shù)做到因材施教。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)有諸多優(yōu)勢，和地理教學(xué)結(jié)合后能夠輔助教師輕松突破教學(xué)重難點，為教師開發(fā)課程資源提供極大的便利，還能促進學(xué)生高效、輕松學(xué)習(xí)，對于提升教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實意義。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)優(yōu)勢有效開展教學(xué)活動，使得地理課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力，突破教師蒼白的講述導(dǎo)致課堂氣氛壓抑以及學(xué)生學(xué)習(xí)低效的困境，實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。教育現(xiàn)代化和信息化的發(fā)展能極大的提高課堂效率，幫助學(xué)生更快更好地掌握課堂內(nèi)容、了解課外知識。同時，在實際教學(xué)過程中，教師們也要理論結(jié)合實踐，邊實踐邊思考，積累經(jīng)驗，進而實現(xiàn)全面信息化教學(xué)的終極目標。