董艷玲

習近平總書記指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)。立德樹人作為教育的根本任務(wù)，具有鮮明的時代特征，道德是學生在成長過程中必備的品質(zhì)，小學階段的教學，正是為學生奠定良好思想品質(zhì)的基礎(chǔ)階段。數(shù)學作為小學階段最重要的學科之一，理應(yīng)承擔起德育的責任，要秉持著立德樹人的理念，將德育教育帶入課堂，幫助學生在學習的過程中，塑造出良好的意志品格，有助于學生的全面發(fā)展，以順應(yīng)時代發(fā)展，滿足社會對人才的需要。

一、小學數(shù)學教學融入立德樹人的意義

在數(shù)學教學中，有效的融合德育教育，學生會在無形間被良好的道德品質(zhì)所影響，逐步萌生正確道德思想的種子。這樣的課堂與以往單一知識教育課堂是完全不同的，融入德育的教育，教學展開形式會更加豐富，課堂的形象在學生眼中會變得生動，會更加積極主動的進行學習，久而久之，學生會在學習數(shù)學知識的過程中，主動的去探索德育知識，而德育知識又會幫助學生構(gòu)建良好的意志品格，形成一個非常優(yōu)秀的學習循環(huán)過程，讓學生可以得到充分的成長。

二、在小學數(shù)學教學實踐中融入立德樹人理念中存在的問題

數(shù)學知識大多數(shù)都是一些十分抽象的知識，然而小學生還不具備良好的抽象理解能力，所以在學習時才困難重重。如果將立德樹人的理念融入課堂，其實可以有效的緩解這樣的局面，但絕大多數(shù)老師，對于立德樹人理念并沒有一個正確的認知，所以并不能正確的將其應(yīng)用在課堂，課堂整體形式還是保持著單一的知識教育，導致學生逐漸對數(shù)學喪失興趣。絕大多數(shù)老師，都沒有將立德樹人當做一件長期進行的事業(yè)，而只是將這件改變中國教育事業(yè)的大事，當做一個階段性的任務(wù)，因此在教學過程中，并不能針對性的對學生進行德育教育。更是有很多老師，自身并不具備豐富的德育知識，也不關(guān)注時代發(fā)展變遷，不懂得與時俱進，所提供的教學內(nèi)容，與時代已經(jīng)脫軌，不但不能幫助學生更好地成長，反而會使學生的發(fā)展與時代脫軌。

三、小學數(shù)學教學中融入立德樹人理念的策略

（一）結(jié)合數(shù)學歷史，激發(fā)學生愛國情懷

絕大多數(shù)的數(shù)學知識，都是經(jīng)過時間洗禮的，其自身就擁有著非常強的歷史性。在教學中，挖掘知識點蘊含的歷史性，通過歷史知識作為切入點，改變以往課堂單一傳授知識的形象，可以迅速引發(fā)學生的注意力，給學生帶來別樣的教學體驗。在挖掘數(shù)學知識中包含的歷史知識時，要優(yōu)先挖掘由我國歷史學家發(fā)現(xiàn)的數(shù)學點，這樣會更容易滲透德育教育，會讓學生在學習過程中，生出一種民族自豪感，激發(fā)學生的愛國情懷。例如，在《圓》這一課時的學習時，就可以積極的運用歷史故事作為鋪墊，為學生們講述祖沖之先生計算圓周率的故事，讓學生了解先輩們的數(shù)學學習事跡，讓學生感受那種即使沒有合適的工具，依然不忘探索真理的初心。

（二）構(gòu)建教學情境，強化德育氛圍

在教學過程中結(jié)合所學內(nèi)容，為學生搭建與知識點一致的教學情境，是幫助學生掌握知識點的優(yōu)秀方法。該方法同樣也適用于融入德育上，德育教育最大的目的，就是幫助學生塑造優(yōu)秀的品格，讓學生在生活中可以控制自己的德行，更好地生活。而現(xiàn)階段素質(zhì)教育中最重要的理念之一就是幫助學生將所學知識點轉(zhuǎn)化為實際能力，從而更好地生活。因此德育教育與知識教育的共通點就是服務(wù)生活，所以在搭建教學情境時，完全可以搭建生活化的教學情境，讓學生更好地進行學習，更好地接受德育教育的熏陶。例如，在《認識人民幣》這一課時的學習中，老師可以構(gòu)建一個在商店買東西的情境供學生進行學習，由學生自行扮演收銀員，由老師扮演顧客，老師在轉(zhuǎn)完商店，共買了一瓶可樂與一包薯片共計六元五角，老共支付了十元，在演示完這樣的場景后，向同學進行設(shè)問，如：“同學們，收銀員應(yīng)該找給老師多少錢？”在學生回答出三元五角時，老師就可以帶入德育元素進行二次提問，如：“同學們，但老師支付給收銀員的十元是假幣，那商店這次一共損失了多少錢？”在學生得出損失十元后，老師可以繼續(xù)提問：“同學們，老師這樣的行為是正確的嗎？”當學生回答不是后，開始進行升華，讓學生意識到誠信的重要性，引導學生在生活中做一個誠實守信的人。在這樣的情境中，學生不僅掌握了知識，還受到了德育教育的熏陶，一舉兩得。

（三）理論結(jié)合實踐，強化德育素養(yǎng)

通過實踐，學生才能有效的驗證自己所學的知識點，才能更好地促進學生提升德育素養(yǎng)。老師要找尋可以與德育教育進行結(jié)合的知識點，積極的給學生提供實踐機會，讓學生深化掌握知識的同時，接受德育的熏陶，不斷提升德育素養(yǎng)。實踐是檢驗教學成果的重要途徑，也會加深學生對知識點的理解，促進學生德育素養(yǎng)的提升例如，在學習《年月日》這一課時時，老師就可以通過有意義的時期滲透德育教育，如 1949 年 10 月 1 日，在引出這一日子后，為學生進行愛國教育，讓學生了解新中國成立的不易，之后與 2019 年 10 月 1 日進行結(jié)合，讓學生看到祖國成立 70 周年以來，驚人的變化，了解祖國的強盛，迸發(fā)出強烈的民族自豪感，萌生出為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力的想法。這樣的形式會讓學生對于年月日有一個更直觀的理解，同時還會受到有效的德育教育，有效的提升德育素養(yǎng)。