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        鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)“1+X”證書體系開發(fā)路徑探究

        2021-12-10 01:05:18王芳梅蔣鎮(zhèn)航
        職業(yè) 2021年21期
        關(guān)鍵詞:技能體系

        王芳梅 蔣鎮(zhèn)航

        摘 要:本文基于企業(yè)用人需求視角,分析鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)開發(fā)“1+X”證書體系的必要性,并從證書體系開發(fā)思路、證書名稱及數(shù)量、開發(fā)依據(jù)、評價形式及載體、開發(fā)步驟五個方面探討了證書體系的開發(fā)路徑,為最終實(shí)現(xiàn)鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的“1+X”證書試點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)? “1+X”證書體系 人才培養(yǎng)

        課 題:本文系西南軌道交通職業(yè)教育集團(tuán)2020年度科研項目“鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)1+X證書體系開發(fā)”(課題編號:2020xngd06),重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院教改課題“‘1+X證書體系開發(fā)與試點(diǎn)探究——以鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例”(課題編號:YSJG202017)的研究成果。

        為解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾,讓職業(yè)教育更好地服務(wù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國務(wù)院于2019年2月13日印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國發(fā)〔2019〕4號)(以下簡稱《職教20條》),《職教20條》提出在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”(即“1+X”證書)制度試點(diǎn)工作,這為深化產(chǎn)教融合、校企合作、健全多元化辦學(xué)格局指明了方向。

        一、研究現(xiàn)狀

        截至2021年1月21日,從知網(wǎng)上檢索到“1+X”證書的中英文文獻(xiàn)有1 100篇,這些文獻(xiàn)主要對“1+X”證書的含義、實(shí)施策略和教學(xué)改革進(jìn)行了研究,其中涉及鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的只有2篇,且其研究內(nèi)容是人才培養(yǎng)方案改革和課程改革,缺乏對鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)“1+X”證書體系開發(fā)的研究。鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)與企業(yè)協(xié)作,探索證書體系的開發(fā),為開展“1+X”證書試點(diǎn)工作奠定基礎(chǔ)。

        二、證書體系開發(fā)的必要性

        未來7年,重慶市將建設(shè)3 109公里鐵路線路,鐵路項目建設(shè)需要大量鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才。但是,在開發(fā)證書體系前,專業(yè)教學(xué)是以學(xué)歷教育為主,對職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容涉及不深,學(xué)生就業(yè)后在考取職業(yè)技能等級證書方面不太適應(yīng)。這不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展,也不能滿足企業(yè)的用人需求。因此,針對學(xué)生就業(yè)核心崗位開發(fā)職業(yè)技能等級證書體系十分必要。

        三、證書體系開發(fā)路徑探析

        (一)證書體系開發(fā)思路

        以《職教20條》為指導(dǎo),依托學(xué)校與鐵路企業(yè)的校企合作關(guān)系,選定學(xué)生核心就業(yè)崗位,對接國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)規(guī)范和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)證書體系。使專業(yè)教學(xué)不僅限于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位的基本技能,更關(guān)注學(xué)生在整個職業(yè)生涯中技能水平的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與入職以后的職業(yè)技能提升無縫銜接。

        (二)證書名稱及數(shù)量

        鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)學(xué)生在鐵路行業(yè)對口的就業(yè)崗位主要是車務(wù)系統(tǒng)的客運(yùn)、貨運(yùn)及行車工種,包括客運(yùn)員、售票員、貨運(yùn)員、連接員、車號員、助理值班員等。證書體系開發(fā)應(yīng)通過實(shí)地調(diào)研等途徑,研究出適合在院校開展鑒定并頒發(fā)證書的崗位及其技能等級。

        (三)證書體系開發(fā)的依據(jù)

        《鐵路特有工種技能培訓(xùn)規(guī)范》(以下稱《規(guī)范》)明確規(guī)定了各工種的不同等級需要具備的能力和培訓(xùn)科目,對部分工種的部分等級考核要求進(jìn)行了簡要說明,但在實(shí)作考核的評分標(biāo)準(zhǔn)方面并未提出明確要求,技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)不具體。證書體系的開發(fā)需對《規(guī)范》存在的問題進(jìn)行修正,以形成科學(xué)的證書體系開發(fā)依據(jù)。

        (四)證書評價形式及載體

        鐵路特有工種現(xiàn)有的考核評價形式有理論考核和實(shí)作考核兩種,考核均以試題為載體。中國鐵路總公司也出版了各工種各等級的技能鑒定題庫叢書。但是隨著技術(shù)的變革以及規(guī)章的修訂,部分試題已經(jīng)過時或與新技術(shù)及新規(guī)章內(nèi)容不符。為此,證書體系開發(fā)需在科學(xué)制訂證書體系開發(fā)依據(jù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行,需結(jié)合最新的技術(shù)和規(guī)章,修正技能鑒定題庫,形成證書評價載體。

        (五)證書體系開發(fā)步驟

        步驟一,通過進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)職工技能鑒定工作實(shí)施情況,與企業(yè)專家共同探討“1+X”證書試點(diǎn)實(shí)施策略,選定適合在院校開展技能鑒定的工種及等級。

        步驟二,對《規(guī)范》《鐵路技術(shù)管理規(guī)程》《崗位作業(yè)指導(dǎo)書》等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章進(jìn)行梳理,分析各工種的能力和知識要求,完善并修正《規(guī)范》,形成證書體系開發(fā)的依據(jù)。

        步驟三,舉辦研討會,邀請企業(yè)專家和同類院校專家對證書體系開發(fā)依據(jù)進(jìn)行研討論證,在確保依據(jù)科學(xué)合理后予以使用。

        步驟四,以通過論證的證書考核標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)規(guī)章等為基礎(chǔ),梳理修正技能鑒定題庫。

        步驟五,邀請企業(yè)專家和同類院校專家對整個技能等級證書體系進(jìn)行論證,檢驗證書體系的科學(xué)性與適用性,待證書論證通過后修訂人才培養(yǎng)方案。

        步驟六,鼓勵學(xué)生在??既 ?+X”證書,追蹤其就業(yè)后的工作能力水平和參加企業(yè)內(nèi)職業(yè)技能等級考試的通過率,分析證書體系的實(shí)施效果,再對證書體系進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

        四、小結(jié)

        本文從證書體系開發(fā)思路、證書名稱及數(shù)量、開發(fā)依據(jù)、評價形式及載體、開發(fā)步驟五個方面探索了證書體系開發(fā)的路徑,為開展鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的“1+X”證書制度試點(diǎn)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。但是證書體系開發(fā)并不是職業(yè)教育的根本目的,它只是用以提高職業(yè)教育質(zhì)量的一種手段,因此,筆者將進(jìn)一步深入地研究如何基于已開發(fā)的證書體系進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革,以期最終實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]莊西真.創(chuàng)新·指南·落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》解讀[J].教育與職業(yè),2019(7).

        [2]王雪琴.職業(yè)教育1+X證書制度的緣起、邏輯及其實(shí)施[J].職教論壇,2019(7).

        [3]李虔,盧威,尹興敬.1+X證書制度:進(jìn)展、問題與對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2019(12).

        [4]邱秋云.脫貧攻堅背景下高職涉農(nóng)專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑[J].高教探索,2020(12).

        [5]張潤.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(16).

        [6]杜沙沙,蒲梅.學(xué)分銀行理念下“1+X”證書制度:內(nèi)涵闡釋、價值訴求與路徑選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(19).

        (作者單位:重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院)

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