鄒 娟，王 芳，宋 柯

（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 南通 226000）

茶文化的起源可以追溯到幾千年之前，茶不單純作為一種飲品，在數(shù)千年的中華文化當中，茶始終占有一席之地，并且隨著時間的發(fā)展，飲茶從一種生活習慣慢慢演變?yōu)橐环N文化習俗。發(fā)展至今，茶在我國的地位早已經(jīng)不局限于飲品的地位，茶蘊含的文化內涵已經(jīng)提高到了精神層面當中，并出現(xiàn)了很多哲學思想。茶文化中的包含的茶道、茶德等思想，不僅深深影響到人們的日常生活和行為習慣，而且在高職院校思想政治理論課中也發(fā)揮著很大的積極作用。

1 高職院校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

1.1 應試教育影響其中

我國傳統(tǒng)課堂多年來始終無法徹底擺脫應試教育的影響，填鴨式教學模式依然廣泛存在，在這種教學模式之下，學生們不僅提不起學習興趣，而且很多課程基本上都是能夠掌握知識點，具有基礎的理論體系，但是無法融會貫通，無法將理論知識與其他知識體系聯(lián)系起來，在理論結合實際過程中也存在一定的難度。

高職院校思想政治課程本質上也屬于一種理論課，如果依然采用填鴨式的教學方法，教師只是為了完成教學任務，學生只是為了拿到學分，師生在課堂上就沒有積極的互動，教師、學生各干各的事，學生就無法學到思想政治理論課的精髓，而且這種教學模式還會降低學生們的積極性。

1.2 課程設計枯燥，學生學習興趣不高

課程設計枯燥、學生學習積極性不高是我國教育行業(yè)多年來關注的重要問題，現(xiàn)代化教育不僅要求專業(yè)知識的傳道授業(yè)解惑，更要求注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，因此，思想政治理論課程的開展在任何一個高職院校都是必需的，而且受到了越來越多的重視。

高職院校思想政治理論課程教學過程存在諸多問題，首先就是課程設計枯燥無法提起學生的學習興趣，思想政治課程理論性較強，如果教材和課程沒有聯(lián)系實際，與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，學生就會普遍認為這種課程的作用不大，只是為了拿學分而已。而且，高職院校思想政治課程教材始終缺乏一篇完整的教學案例，教材缺乏生動性，內容缺乏感染力，很難引起高職院校學生的學習熱情。

1.3 沒有結合傳統(tǒng)文化教育

在傳統(tǒng)的高職院校思想政治理論課堂上，教師往往只教授教材中的內容，沒有將理論與現(xiàn)實結合起來，與文化教育結合起來。政治、經(jīng)濟、文化本身就是無法割裂的，三者都是相輔相成的關系，就我國傳統(tǒng)文化中的茶文化而言，其中的內容看似與思想政治理論課程沒有關系，其實并不是，文化對政治的推動力量是非常大的，思想政治理論課程絕對不能與文化割裂開來。

2 茶文化在高職院校思想政治理論課案例教學中應用的必然性

2.1 高職院校傳統(tǒng)思想政治理論課教學缺陷明顯

上文中已經(jīng)提到了很多高職院校思想政治理論課程的發(fā)展現(xiàn)狀，應試教育的影響仍然存在，很多教師依然采用填鴨式教學模式。高職院校中很多學生的文化基礎比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上傳統(tǒng)教學模式的弊端，就無法激發(fā)學生對思想政治理論課的興趣，不僅無法真正達到教學目標，而且課堂效果也比較差。導致高職院校思想政治理論課教學效果不佳的因素不僅有傳統(tǒng)教學模式的影響，而且學生和教師的態(tài)度也是重要因素，高職院校的學生由于種種原因，對學習的積極性本身就不高，基礎性理論較為薄弱，課外涉獵較少，對于與專業(yè)無關的思想政治理論課程，很多學生認為作用不大，成績及格能畢業(yè)就行。教師層面來說，高職院校的教師進入難度相對來說比較小，對教師的考核難度也不大，缺乏嚴格性的考核機制，讓教師沒有居安思危的感覺，如果教師安于現(xiàn)狀，無法在課程設計上取得突破，也就提不起學生的學習興趣，形成惡性循環(huán)。

2.2 茶文化融入到思想政治理論課具有積極性

理論聯(lián)系實際，將枯燥的理論內容轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮陌咐梢宰尭呗氃盒Ｋ枷胝卫碚撜n程走下云端，走向生活。思想政治理論課程主要是培養(yǎng)學生的政治文化素養(yǎng)，所以課程的設計和內容不能高高在上，必須要走進生活，將教學內容與實際生活充分聯(lián)系起來，多多開展案例教學，只有這樣才能讓廣大學生感受到思想政治課程的樂趣所在、意義所在。就拿茶文化來說，在現(xiàn)實生活中，雖然并不是每個學生都有飲茶的習慣，但是每個學生都會經(jīng)常見到茶，聽到茶，這是每個中國人都耳熟能詳?shù)氖虑?，茶文化中涵蓋了很多禮儀文化和思想內容，在高職院校思想政治理論課程中融入茶文化開展案例教學，不僅可以讓學生學到其中蘊含的思想文化，而且還能起到弘揚中華文化的作用。

茶是我們日常生活中常見的飲品，其中的文化內涵從千年以前就對國人的思想有深遠的影響。案例教學法是在素質教育模式發(fā)展之下產生的新型教學方法，是一種理論結合實際，具有較強實踐性的教學方法，能夠讓學生更快的掌握理論知識，而且有利于學生將理論應用到現(xiàn)實中。高職院校與普通高校的不同主要在于，高職院校更加注重培養(yǎng)學生的技能，無論是學校還是學生都會忽略政治理論知識的重要性，案例教學法的應用則可以有效彌補這一點。在案例教學過程中，教師可以將茶文化用PPT或者視頻的方式開展教學，讓學生在課堂上可以身臨其境的去思考，讓學生將茶文化充分運用到思想政治理論課程中來，案例教學的答案并不是唯一的，學生們可以暢所欲言。

3 茶文化在我國高職院校思想政治理論課案例教學應用的策略

3.1 結合學生的專業(yè)進行授課

茶文化在我國的歷史源遠流長，影響深遠，高職院校必須要認識到茶文化在思想政治理論教學中的作用，不能將茶文化的教育工作停留在說教上。高職院校開設的專業(yè)比較多，不同專業(yè)之間的特點存在明顯的差異性，不同學生對茶文化的了解程度也不盡相同，高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)的不同、學生的特點進行授課，讓所有的學生都能感受到茶文化的魅力。

3.2 重視學生的感受

要想發(fā)揮出思想政治理論課程的作用，達到預期的教學效果，不能忽視學生的感受，教師要從每個學生個體入手，了解學生認知上的差異，了解學生對教學對問題的看法，教師可以根據(jù)這些情況及時調整教學方式和教學內容。相信每個同學對于茶都不陌生，但是對于茶文化，了解的學生并不是很多，在開展思想政治課程案例教學之前，教師可以先調研學生對于茶文化的了解程度，然后決定是否在課程開展之前進行茶文化的基本普及，讓學生先對茶文化有個基本的認知，然后再組織案例教學進行討論，鼓勵學生積極思考積極發(fā)言。

3.3 合理設計案例教學

思想政治理論課程教學內容的設計上應該盡量采用生動活潑的語句，首先引起學生對課程的興趣。問題的設計不能有局限性，而應該要開放，盡量避免答案為是或者不是的情況，而要多設計一些能夠讓學生主動思考、主動發(fā)言的問題，每個學生都是獨立的個體，看問題的角度不同，自己的想法不同，給出的答案也會不同，答案不同并不代表不對，教師應該認識到這一點。設計的問題還需注重度的把握，不能太淺顯，毫無作用，也不能太深奧，學生難以理解，而要緊密結合課程的內容，盡量不要設計超出教學大綱的內容。高職院校應該多多組織思想政治課程的教研活動，可以聘請茶文化專家進行講座，與教師聯(lián)合設計教學課件、教學問題，茶文化與實際教學進行相互碰撞交流，這樣可以讓思想政治理論課程的內容更加具體、更加多元，不僅僅局限在課本上。此外，高職院校還需定期對教學效果進行調研，讓學生反映學習效果如何，是否還有需要改進的地方，參考學生的建議不斷改進教學。

綜上所述，經(jīng)過大量的理論研究和現(xiàn)實教學經(jīng)驗可以看出，茶文化在我國高職院校思想政治理論課的開展具有較強的指導意義，茶文化與案例教學法的融合徹底改變了以往的填鴨式傳統(tǒng)教學模式，給學生開辟了一片新的天地。千年以來，中國人對于茶的喜愛和推崇早已經(jīng)超出了對一般飲品的程度，人們對于茶文化的推崇和認知往往已經(jīng)大于了茶的本身。將茶文化融入到高職院校思想政治理論課中可以讓廣大師生耳目一新，不僅可以提高學校的思想政治教學水平，讓高職院校學生改變以往對于思想政治課的認知，還可以引起學生對于思想政治課程的興趣，培養(yǎng)學生良好的政治文化素養(yǎng)，更有利于在學校中廣泛傳播中華的傳統(tǒng)茶文化。