楊 航

(南京高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 南京 210000)

圖是工程界溝通的“語言”，無論是規(guī)劃設(shè)計人員，還是施工管理人員，工程圖樣是土建類行業(yè)最有效的溝通方式?！肮饭こ讨茍D”是五年制高職路橋?qū)I(yè)學生一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重培養(yǎng)學生的空間想象力、綜合分析能力，要求學生掌握繪圖的原理、方法及閱讀工程圖樣的方法。傳統(tǒng)“公路工程制圖”的教學模式，通常以理論講授為主，教師借以粉筆、黑板、教具、模型等輔助工具幫助學生理解原理、掌握方法。通過習題訓練和期末考試來檢驗學生學習成果，這種純理論的教學方式教學效果不理想，消耗課時量大，學生主動學習意識欠缺，部分同學甚至出現(xiàn)厭學的情況，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠全面。作為職業(yè)院校學生，畢業(yè)后達不到良好的學以致用。針對上述情況，筆者希望改變傳統(tǒng)教學模式，通過“模塊化”的教學方式，將教學內(nèi)容整合為“基礎(chǔ)理論模塊+專業(yè)技能模塊”?；A(chǔ)理論模塊將原有教學內(nèi)容進行調(diào)整和刪減，合理安排教學課時，調(diào)整純理論教學時間。專業(yè)技能模塊注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的動手能力和語言表達能力，以及團隊配合的能力，以學生為主體，充分調(diào)動學習積極性，提高學生從事工程測量員、工程施工員、工程監(jiān)理等的綜合職業(yè)素養(yǎng)，并為學生進行頂崗實習作前期準備。

一、教學改革背景

目前國內(nèi)將工程制圖課程教學細分到道橋?qū)I(yè)的研究內(nèi)容較少，通常在土建大類中進行探討，傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，新的教學模式尚未形成，但模塊化教學的方法已經(jīng)融入到建筑制圖、機械制圖等課程中。

(一)利用超星平臺、微課等教學模式開展教學

線上平臺的特點就是集成、共享和社交。借助線上學習平臺，激發(fā)學生的學習興趣[1]，充分調(diào)動學生自主學習?；旌鲜浇虒W是一種新型的教學模式，它結(jié)合傳統(tǒng)課堂和互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，可以整合線上和線下的優(yōu)勢資源[1]達到知識強化和知識反饋。

(二)結(jié)合CAD等相關(guān)課程綜合教學

在從投影圖到專業(yè)制圖的學習引導過程中，引進CAD軟件，利用該軟件可以繪制出基本的平面圖、立面圖、剖面圖的畫法[2]，以及綜合的建筑設(shè)計?？梢园醋约旱男枰獊磉x擇結(jié)構(gòu)，并通過二維到三維從簡單到復雜[3]，有很強的實踐性。這種教學模式需要學生同時掌握CAD課程內(nèi)容，且還要將兩者進行結(jié)合，對學生要求較高，需要一定的課時量。

(三)模塊化教學

在常見的“建筑制圖”“ 機械制圖”“ 地圖制圖”等課程中已經(jīng)有了相關(guān)的模塊化教學理論。從專業(yè)核心課程為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)實際情況，建立相應模塊。根據(jù)專業(yè)所需，將教學內(nèi)容進行調(diào)整和刪減，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系。注重理論適度、夯實基礎(chǔ)，強化實踐能力，但相應的模塊化教學理論由于專業(yè)不同，企業(yè)需求不同，不可直接應用于“公路工程制圖課程”，可以借鑒其相關(guān)理論，對照道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建適合道橋?qū)I(yè)的模塊化教學模式。

二、教學改革的實施過程

(一)教學內(nèi)容改革

在職教領(lǐng)域南京高等職業(yè)技術(shù)學校是我國和德國最早合作的第一所項目學校，學校堅持“雙元制”教學模式，更好地實現(xiàn)了學生實踐技能和能力的培養(yǎng)，將制圖部分所有內(nèi)容整合為“基礎(chǔ)理論模塊+專業(yè)技能模塊”。在每個大模塊下又細分為多個子模塊，提高了教學效率，使所學知識更有針對性和專業(yè)性，效率更高。

1.基礎(chǔ)理論模塊

基礎(chǔ)理論模塊主要包括課程相關(guān)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)視圖的畫法，需要循序漸進，注意發(fā)散學生的三維形體構(gòu)思能力，促進其繪圖和讀圖能力的提高，需要學生充分理解和掌握，為學習下一模塊打好基礎(chǔ)[4]?；A(chǔ)理論模塊注重畫法幾何和三視圖相關(guān)內(nèi)容的學習，主要研究正投影的相關(guān)性質(zhì)，將空間立體轉(zhuǎn)化為平面圖形，學習相關(guān)基礎(chǔ)畫法，理論課時的講解占比過大，較為枯燥，學生學習存在抗拒情緒，將書本知識進行整合，針對不同的模塊采用不同的方法，基礎(chǔ)理論模塊下的子模塊分類見表1。

表1 基礎(chǔ)理論模塊子模塊分類

2.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊是培養(yǎng)學生動手能力、識圖能力、繪圖能力的重要部分，主要包括道路、橋梁、涵洞等工程圖。這部分內(nèi)容涉及該課程中比較多的教學難點，要求學生采用尺規(guī)徒手繪圖，在抄繪的過程中，以小組討論的形式利用所學基礎(chǔ)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，理解相關(guān)規(guī)范要求和易錯點，了解道橋常用建筑構(gòu)件的畫法，例如：利用圓弧與圓弧連接的畫法解決道路交叉口圖樣的繪制，利用組合體畫法口訣繪制橋墩三視圖，利用截交線、相貫線等知識識讀涵洞工程圖。將理論知識學以致用，同時將兩個模塊的內(nèi)容進行連接融合，通過專業(yè)技能模塊的訓練讓學生在繪圖中獲得成就感，提升學習興趣，提高專業(yè)素養(yǎng)。為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。將書本內(nèi)容進行整合，原本理論學習較為枯燥的環(huán)節(jié)融入到專業(yè)技能訓練中，達到學以致用的目的，專業(yè)技能模塊下的子模塊分類見表2。

表2 專業(yè)技能模塊子模塊分類

(二)教學方法改革

1．借助課堂，幫助學生構(gòu)造投影體系

對于高職一年級的學生而言，投影相關(guān)知識的學習是陌生且枯燥的，某一情況想象困難容易產(chǎn)生學習上的易怒情緒。授課教師通過現(xiàn)實生活中影子的產(chǎn)生引入制圖中的投影，便于學生理解，同時，利用教室尋找投影面，當以黑板為主視圖時，引導學生尋找投影軸和投影面，利用鉛筆、三角板演示特殊位置的直線與平面；通過前后左右座位同學的投影情況理解重影點的含義，判別點的相對位置；將鉛筆穿過白紙幫助理解線與面相交可見性判別問題。用現(xiàn)實生活中身邊的例子激發(fā)學生的學習興趣，通過實物模型的展示，更好的理解空間與平面之間的關(guān)系，提升了教學效果。

2．借助工程實例，緊密聯(lián)系專業(yè)

將基礎(chǔ)畫法融入到專業(yè)常見構(gòu)件中，在繪制過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如通過橋墩三視圖(圖1)的繪制，練習正投影九字規(guī)律，學習基本體、組合體畫法，理解相貫的產(chǎn)生，進行尺寸標注相關(guān)內(nèi)容的學習，通過工程圖紙的識讀看懂剖面圖、斷面圖，鼓勵學生多觀察生活中的實際工程，并進行分享與討論，學以致用能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的成就感和自豪感，同時為今后其他專業(yè)課程的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

圖1 橋墩三視圖

3．多媒體教學手段的運用，提高自主學習、分析解決問題的能力

通過超星平臺制作相關(guān)微課，引入蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的古詩詞，引出三視圖的重要性，創(chuàng)設(shè)工程情境解決問題，在微課動畫中讓建筑構(gòu)件“轉(zhuǎn)起來”，總結(jié)短小精煉的口訣，利用口訣快速、高效解決問題，學生可以通過線上平臺即使反饋學習效果，也可以在線上進行交流討論。多媒體教學集圖形、音效、動畫、文字為一體，畫面生動有趣，幫助學生提高空間想象力和自學能力。

三、結(jié)語

針對五年制高職的人才培養(yǎng)要求及社會對人才的需求，借鑒其他相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教學方法，在道橋?qū)I(yè)的公路工程制圖中引入模塊化教學的方法，調(diào)整教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容的教學方法，與專業(yè)知識緊密結(jié)合，讓學生不僅掌握相關(guān)理論知識，同時具備思考問題、解決問題的能力，也為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。注重提高學生的自主創(chuàng)新能力[5]，更好地滿足企業(yè)和社會發(fā)展需要，模塊化教學的方式對于學生全面發(fā)展有著重要的意義。