一提起文科理科，現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)中就自動分化出觀點截然不同、爭執(zhí)不下的兩類人。事實上，文理之爭本就是個偽命題。當下，尤其需要文理兼修的人才，不僅有知識的理性，還有人文的自覺，具有跨學科的思維能力。這樣才能擺脫技術(shù)偏狹和工具主義束縛，放棄傲慢與偏見，結(jié)出通識碩果。

隨著科學技術(shù)迭代，理工科研成果能夠直接、迅速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更容易外顯。由此，從就業(yè)安全的現(xiàn)實目標出發(fā)，回報相對快、周期相對短的理工科，成為大多數(shù)人的選擇。雖然就業(yè)率和薪資水平不能用來衡量文理科優(yōu)劣，但投入與回報的巨大反差確是釀成文理之爭的重要基礎(chǔ)。尤其當今社會功利主義盛行，學成后收入相對高、回報立竿見影的理科，必然會熱度更高一些。

伴隨理科教育興盛的，是文科教育的衰退。培養(yǎng)一個具有人文素養(yǎng)的學生遠比培養(yǎng)一個理科生難得多，需要長時間熏陶，但在客觀現(xiàn)實背景下，文科教育受到社會輕視和矮化。

文理科教育的優(yōu)劣在社會上眾說紛紜，而在許多學者眼里這就是個偽命題。因為從思維模式來說，文理沒有高下之分，也不天然對立，可以取長補短融會貫通。

簡單地說，文科思維通常用感受和想象去理解和表達世界，理科思維則多用邏輯推理去認知并解決問題。兩種思維模式并不矛盾，實際上文理結(jié)合，兼顧培養(yǎng)，對人的全面發(fā)展和素質(zhì)提升會更有益。

正在到來的智能時代，洞察力、整合力、共情力等都是核心競爭力。單純的文科和單純的理科都有自己的思維缺陷和短板，同時具備兩種思維方式的復合型人才則往往占據(jù)優(yōu)勢。

一個國家理科的落后，會造成科技落后，而文科的落后，則會導致思想的落后。綜觀世界，真正的強國大多文理并重，真正的人才往往文理兼修。在當下各行各業(yè)內(nèi)卷不斷的背景下，社會越來越需要復合型人才，只有超越文理之爭，樹立文理平等觀，建立符合我國國情的人文社會科學與自然科學交叉融匯，文理既各展其長又相互融合支撐的教育培養(yǎng)體系，才能真正彌合文理鴻溝，培養(yǎng)出更多具有融合思維和能力素養(yǎng)的人才。

（來源：半月談網(wǎng) 李曉玲/文）