李艾之

學(xué)校不同于軍隊(duì)，令行禁止，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)苛。教育更異于馴獸，胡蘿卜加大棒，威脅加利誘。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們個(gè)性突出，棱角分明。教育的成功始于自身研究，得于自我教育。

不斷研究自己——教師成長(zhǎng)的路徑

李鎮(zhèn)西老師的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，令我印象深刻：教師不應(yīng)被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師，因?yàn)楣こ炭梢员辉O(shè)計(jì)，而學(xué)生不能。但現(xiàn)實(shí)的情況是，老師總是竭盡全力、想方設(shè)法設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)生。品學(xué)兼優(yōu)呀，努力上進(jìn)呀，聽(tīng)話(huà)懂事呀，最重要的設(shè)計(jì)當(dāng)然是考試分?jǐn)?shù)要高。似乎老師一旦踏上崗位，就金口玉言，站在了學(xué)識(shí)、道德的制高點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生種種不良行為，斧斫刀砍，嚴(yán)格要求，渾然忘了自己的求學(xué)時(shí)代。對(duì)老師的行為產(chǎn)生過(guò)的不滿(mǎn)或抵觸，不思考，不反思，不自省，以為當(dāng)了老師就成了毫無(wú)過(guò)錯(cuò)的圣賢，這顯然是不對(duì)的。

教師不思考，不研究，這是一個(gè)很可怕的事情。思想一旦僵化，就會(huì)目中無(wú)人，只有分?jǐn)?shù)，一切為了分?jǐn)?shù)教學(xué)，分?jǐn)?shù)決定一切。素質(zhì)教育的大旗雖然揮來(lái)舞去，但千帆過(guò)盡，分?jǐn)?shù)仍是王道。教育需要分?jǐn)?shù)，但不應(yīng)該僅僅是分?jǐn)?shù)。我們的研究思考應(yīng)從哪里入手？從自己入手！研究學(xué)生，我們隔著生理年齡、時(shí)代背景；研究家庭，我們不太具備挨家挨戶(hù)家訪(fǎng)的條件；研究學(xué)校，政策、規(guī)章、制度，我們有心但卻力量單??；研究社會(huì)，包羅萬(wàn)象，命題太大。唯有研究自己，素材豐富，細(xì)枝末節(jié)，皆出于己。研究起來(lái)，自由隨性，不受約束。能研究得更透徹、明白。自知自明，而后推己及人，指導(dǎo)實(shí)踐。

回到夢(mèng)開(kāi)始的地方——學(xué)生時(shí)代

我們都是從學(xué)校教育走過(guò)來(lái)的。求學(xué)十幾個(gè)寒暑，一朝踏上教師崗位，角色馬上轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變不是無(wú)根之萍，一定有跡可循。試回想，從鄉(xiāng)村走出來(lái)的教師，尤其是男教師，孩童時(shí)代偷摘個(gè)果子，與同學(xué)摩擦打鬧，磨蹭遲到，對(duì)電視的癡迷，對(duì)零食的貪戀，上課時(shí)的走神，捕魚(yú)摸蝦樂(lè)而忘返等等，此類(lèi)情形我們大多數(shù)人都經(jīng)歷過(guò)，這些經(jīng)歷都是我們今日走上教師崗位，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的特殊養(yǎng)分。

是人就會(huì)犯錯(cuò)，知錯(cuò)能改，就是走向完善的開(kāi)始。教育的力量絕不是生硬的扼殺孩子天性，而是在孩子犯錯(cuò)時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)，避免小錯(cuò)鑄成大錯(cuò)。想清楚這一點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，就能懷一顆寬容、慈愛(ài)之心，陪學(xué)生一路走過(guò)。不會(huì)再一味指責(zé)、抱怨，上綱上線(xiàn)，動(dòng)輒鐵口斷言： “你這種樣子，將來(lái)要吃不要錢(qián)的飯，住不要錢(qián)的房子。”研究自己的學(xué)生時(shí)代，站在現(xiàn)在學(xué)生的角度來(lái)思考，這不是迎合學(xué)生，是為了更加客觀(guān)和冷靜，生出教育的機(jī)智和睿智來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育是靈魂的碰撞”，只有你更懂學(xué)生，才能更好地走進(jìn)學(xué)生心靈。

查缺補(bǔ)漏——改正自身不足

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教師在學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)上自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，但我們就完美了嗎？某日《道德與法制》課上講到公共場(chǎng)所的禁令標(biāo)志，盈麗同學(xué)激動(dòng)地在下面嘀咕：“辦公室門(mén)口那么大一個(gè)禁煙標(biāo)志，老師還不是照樣站著抽煙！”心中猛然一震，學(xué)生犯了錯(cuò)，違反規(guī)矩，我們要批評(píng)教育。老師犯了錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？誰(shuí)來(lái)教育？因?yàn)槲覀兪抢蠋熅涂梢悦髂繌埬懙夭蛔袷匾?guī)則嗎？

我們經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要多讀書(shū)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)，試問(wèn)自己做到了嗎？工作時(shí)固然辛苦，但抽點(diǎn)時(shí)間讀點(diǎn)書(shū)，總還是可以的。少玩會(huì)手機(jī)，少躺到沙發(fā)上去無(wú)所事事，少兩次聚餐應(yīng)酬，學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間擠擠就會(huì)有的。培訓(xùn)講座時(shí)交頭接耳，玩手機(jī)打發(fā)時(shí)光似乎是個(gè)正?，F(xiàn)象，還會(huì)給自己尋找冠冕堂皇的理由：聽(tīng)了又沒(méi)什么用，講得太枯燥了。我們反思一下，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)課是一種什么樣的心態(tài)？我們對(duì)自己要求松懈，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，這不就是典型的雙標(biāo)！

研究此類(lèi)現(xiàn)象，當(dāng)然不是要否定教師的勞動(dòng)付出，抹黑教師職業(yè)形象，而是要以此為鑒，由己及人，在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，多些理解，多點(diǎn)理智，多點(diǎn)寬容。一身毛病的自己尚且走上教師崗位，璞玉般的孩子還有漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，一切皆有可能。對(duì)學(xué)生滿(mǎn)含希望和期待，自然就會(huì)有真誠(chéng)地愛(ài)，同時(shí)也能敦促自己改正進(jìn)步。

鑄就人生的磚石——成長(zhǎng)經(jīng)歷

萬(wàn)里長(zhǎng)城不是一天修好的，人也不是一夜長(zhǎng)大的。有幾個(gè)老師敢說(shuō)自己從讀書(shū)開(kāi)始就一直好好學(xué)習(xí)，品學(xué)兼優(yōu)，一路伴著老師夸贊，走到今天？至少我是不敢的。我當(dāng)過(guò)優(yōu)生，也做過(guò)差生，甚至成為老師眼中的問(wèn)題學(xué)生。可人生就是會(huì)有許多奇妙的轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在走進(jìn)教室，似乎看到了一群曾經(jīng)的、不同時(shí)期的自己。

自己能走到今天，從大處講是黨和國(guó)家的培養(yǎng)，往小處說(shuō)則是自己審慎而行。我慶幸自己一直沒(méi)有過(guò)早踏入社會(huì)，一直沒(méi)有遠(yuǎn)離書(shū)本，讓我在走了彎路時(shí)，讓我在曲折迷惘時(shí)始終沒(méi)有一蹶不振。我們似乎選擇性地遺忘了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，只記住好的，以及最終結(jié)果。在教學(xué)工作中總想著今天制定班規(guī)，明天就收獲一個(gè)班風(fēng)良好的班集體，這也太急切了！教育的持續(xù)性，大家都不陌生，成長(zhǎng)是需要時(shí)間的。自己不是這樣過(guò)來(lái)的嗎？學(xué)生一時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變，不代表永遠(yuǎn)不會(huì)轉(zhuǎn)變。我們小學(xué)教育，不要總想著一日花開(kāi)。我們的工作更多是在播種。播下愛(ài)，播下責(zé)任，播下?lián)?dāng)，播下理想抱負(fù)，播下一顆未來(lái)合格公民的種子。至于什么時(shí)候開(kāi)花、結(jié)果，靜待就好。

關(guān)于自身的研究還有許多待發(fā)掘之處。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，不可一概而論，但共性蘊(yùn)含在個(gè)性之中。研究自己可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷自查、自省、自信、自強(qiáng)。研究自己可以平和平靜地看待學(xué)生，看待自己的工作，看待教育。從我出發(fā)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們就有了一個(gè)重要的參照物。這對(duì)傳授知識(shí)，立德樹(shù)人，班級(jí)管理，德育工作都是極其有利的。研究自己，反思自己，及時(shí)糾錯(cuò)，就能做到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，天天進(jìn)步。從而，不斷克服自身惰性，戰(zhàn)勝自己，鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)意志和強(qiáng)大的內(nèi)心來(lái)，一舉數(shù)得。教育始于自身的研究，老師們何樂(lè)而不為呢？