摘要：新文科建設(shè)重在打通各學(xué)科、各專業(yè)的壁壘，在寬領(lǐng)域內(nèi)給予傳統(tǒng)文科新的發(fā)展土壤。當(dāng)前，高校新文科建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于新文科發(fā)展背景下的藝術(shù)學(xué)科的成長(zhǎng)必然突破自身的閾限，在多學(xué)科的通道中尋找自身新的發(fā)展方向;挑戰(zhàn)在于新文科帶來(lái)的寬領(lǐng)域會(huì)使藝術(shù)學(xué)科在融入的伊始會(huì)迷失方向，從而短時(shí)期內(nèi)造成藝術(shù)學(xué)科發(fā)展不前的副作用。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，新文科建設(shè)背景下藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展前景是廣闊的，尤其是多學(xué)科融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)將給原本小眾化的藝術(shù)學(xué)科帶來(lái)新的發(fā)展生機(jī)。本文基于藝術(shù)學(xué)科內(nèi)音樂(lè)學(xué)專業(yè)下的鋼琴教學(xué)為個(gè)案，著眼當(dāng)下新文科建設(shè)的背景，審視高等師范學(xué)院鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的新指向，以及對(duì)鋼琴教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新文科? 高師? 鋼琴課程? 教學(xué)目的? 新指向? 實(shí)踐意義

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2021）21-0107-03

進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，高校學(xué)科發(fā)展始終保持穩(wěn)步向上的態(tài)勢(shì)?；仡欉@些年來(lái)的發(fā)展走向，高校學(xué)科間的發(fā)展一直在呈現(xiàn)打破自我、尋求耦合的發(fā)展走勢(shì)?！敖徊鎸W(xué)科”這一定義準(zhǔn)確的表述了這一時(shí)期高校學(xué)科的發(fā)展。文化人類學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等新興學(xué)科的出現(xiàn)，正驗(yàn)證了前20年我國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展方向。教育部2012版本科目錄中特設(shè)的專業(yè)“藝術(shù)與科技”是將一個(gè)融合藝術(shù)與以科學(xué)技術(shù)為手段和內(nèi)容的交叉專業(yè)，它的設(shè)置標(biāo)志著從國(guó)家層面已經(jīng)開(kāi)始引導(dǎo)高校學(xué)科發(fā)展走交叉學(xué)科發(fā)展之路。之后的“六卓越一拔尖”計(jì)劃，也是在交叉學(xué)科發(fā)展到一定程度之上才被提出和實(shí)施的。目前來(lái)看，交叉學(xué)科的產(chǎn)生可以說(shuō)是新文科發(fā)展的1.0版本。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)科學(xué)手段不斷發(fā)展起來(lái)，國(guó)家對(duì)高等人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)也開(kāi)始有了較高的要求，體現(xiàn)在高校辦學(xué)定位和辦學(xué)水平上，就是對(duì)專業(yè)間的壁壘進(jìn)一步打破，從而使專業(yè)發(fā)展有更寬的口徑、更多維的視野，最終作用在人才培養(yǎng)上就是獲得能培養(yǎng)出在全球發(fā)展中獲勝的人才。新文科、新工科、新醫(yī)科等學(xué)科概念的出現(xiàn)，恰好印證了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。可以說(shuō)，新文科等學(xué)科概念和學(xué)科理念的提出是優(yōu)于交叉學(xué)科的2.0版本。

藝術(shù)學(xué)科是高校不可或缺的學(xué)科之一，也是綜合性高校學(xué)科的重要組成部分。藝術(shù)學(xué)科始終以其個(gè)性化、小眾化、獨(dú)特性而讓人覺(jué)得與其它學(xué)科格格不入、自成一派，事實(shí)上也是如此。貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：藝術(shù)是有意味的形式，意味與人息息相關(guān)，意味的表現(xiàn)形式也需要由人來(lái)承擔(dān)，而不同的人有不同的情感和審美，所以造就了藝術(shù)學(xué)科成為特殊性的學(xué)科。在當(dāng)前新文科建設(shè)背景下，藝術(shù)學(xué)科如何能內(nèi)化自身，不僅體現(xiàn)藝術(shù)的特色，又能融合多學(xué)科之所長(zhǎng)，從而增進(jìn)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)厚度和學(xué)術(shù)濃度，成為當(dāng)前高校藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的首要任務(wù)。在高等師范院校，音樂(lè)專業(yè)的鋼琴課程是學(xué)生成為一名合格音樂(lè)教師的基本技能之一。在當(dāng)前新文科建設(shè)背景下，高師音樂(lè)專業(yè)如何主動(dòng)適應(yīng)新文科發(fā)展的需要，對(duì)以鋼琴課程為代表的專業(yè)課程進(jìn)行從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)實(shí)踐的改革，從而使得鋼琴課除了教給學(xué)生演奏技能外，又能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到每一首樂(lè)曲的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、“新文科”溯源及其內(nèi)涵

如同“翻轉(zhuǎn)課堂”，美國(guó)成為全球教育界新理念和新思維的發(fā)源地。2017年美國(guó)西拉姆學(xué)院率先提出“新文科”概念，他們所闡釋的新文科主要是專業(yè)重組，不同專業(yè)的學(xué)生打破專業(yè)課程界限，進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。美國(guó)西拉姆學(xué)院對(duì)“新文科”概念的闡釋，重點(diǎn)在于專業(yè)的重新組合，這也是新文科相比傳統(tǒng)文科來(lái)說(shuō)的一個(gè)主要特征。本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行的交叉學(xué)科、專業(yè)融合的改革實(shí)踐事實(shí)也正在走向新文科的發(fā)展道路。之后實(shí)施的“六卓越一拔尖”2.0計(jì)劃，正是在交叉學(xué)科、專業(yè)融合的發(fā)展到一定基礎(chǔ)之上所提出的教育改革方略和人才培養(yǎng)模式。從20多年來(lái)的教學(xué)和改革的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)科之間的交叉、重組和融合對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型人才起到了很大的促進(jìn)作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，對(duì)發(fā)展高水平的大學(xué)是核心，也是發(fā)展所要建設(shè)的重要內(nèi)容。

2020年11月3日，教育部高教司吳巖司長(zhǎng)在新文科建設(shè)工作會(huì)議上明確了“新文科”是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。吳巖司長(zhǎng)指出：唯有創(chuàng)新，才能以變應(yīng)變，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。因而，“新文科”建設(shè)的指導(dǎo)思想和實(shí)現(xiàn)路徑在于創(chuàng)新，“新文科”建設(shè)的旨?xì)w在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育高質(zhì)量的發(fā)展?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的特征在于重新打破學(xué)科間、專業(yè)間的壁壘，形成多專業(yè)大通道，發(fā)揮多專業(yè)的功能，通過(guò)多專業(yè)的研究與教學(xué)模式打造新形勢(shì)下文科發(fā)展的新路徑。“新文科”建設(shè)的內(nèi)涵在于人才培養(yǎng)。也就是說(shuō)，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異和社會(huì)發(fā)展多變的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)給予人才培養(yǎng)基于文化自信的復(fù)合型、高水平的、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)、融媒體等先進(jìn)技術(shù)手段不斷融入人們的日常生活，如果始終用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)文科人才，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。所以說(shuō)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的鞭策正是當(dāng)下倡導(dǎo)“新文科”建設(shè)的推動(dòng)力。當(dāng)前“新文科”建設(shè)的良好發(fā)展勢(shì)頭也是對(duì)新文科建設(shè)會(huì)議創(chuàng)新主旨的一個(gè)良好回應(yīng)。

二、新文科建設(shè)對(duì)高師藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的影響

新文科建設(shè)注重“變”，也就是突破原有文科專業(yè)的閾限，融合文、理、工等主要學(xué)科和分支專業(yè)，突破原有文科在辦學(xué)理念、教學(xué)思路、研究方法等方面的障礙，展現(xiàn)當(dāng)代多維融合新文科的風(fēng)貌。高等師范院校以培養(yǎng)中小學(xué)師資為主要辦學(xué)方向，學(xué)科設(shè)置以學(xué)校教育所需專業(yè)門類保持一致，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代人民教師。藝術(shù)學(xué)科是高等師范院校主要的專業(yè)門類之一，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有音樂(lè)、美術(shù)、設(shè)計(jì)等專業(yè)特長(zhǎng)的師資。

在高校的專業(yè)序列中，藝術(shù)學(xué)科與文科相并列，但是又存在互相聯(lián)系。在“文藝”概念框架下，文學(xué)和藝術(shù)同時(shí)存在且分屬一個(gè)門類。文學(xué)作品的藝術(shù)性和藝術(shù)作品的文學(xué)性和文化都體現(xiàn)了文學(xué)和藝術(shù)不能完全分割的發(fā)展態(tài)勢(shì)。不論文學(xué)與藝術(shù)是怎么樣的一種關(guān)系，在新文科建設(shè)的視野下，藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展必然需要倚靠文學(xué)的基石，還需要其它學(xué)科，如社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、史學(xué)、民族學(xué)等學(xué)科的理論和方法共同來(lái)打造新文科視野下藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展姿態(tài)。同時(shí)，新文科寬泛的理論口徑將為藝術(shù)學(xué)科理論和實(shí)踐的積淀提供多維的視野和多理論的支撐。例如，藝術(shù)學(xué)科的二級(jí)分支學(xué)科——音樂(lè)與舞蹈學(xué)，這是一門重理論且更重技能的學(xué)科，它的特點(diǎn)在于用豐富的、獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)情節(jié)、表達(dá)情感。比方說(shuō)鋼琴演奏，用同音高的音符在作曲家筆下按照一定的樂(lè)思構(gòu)成的一句句、一章章樂(lè)譜，并借助鋼琴這一樂(lè)器，把樂(lè)譜轉(zhuǎn)換成音響，這需要演奏者在熟練認(rèn)知樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，深入感悟作曲家創(chuàng)作作品的初衷和情感，這對(duì)演奏者來(lái)說(shuō)，不僅自身需要扎實(shí)的演奏技能，更需要演奏者有較為豐富的領(lǐng)悟能力和洞察力，這些能力的取得歸根結(jié)底還是對(duì)演奏者文學(xué)功底的考驗(yàn)。放大到鋼琴專業(yè)來(lái)說(shuō)，在高等師范院校，鋼琴演奏的教學(xué)目的不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技能，更側(cè)重于學(xué)生的彈唱能，也就是對(duì)歌曲的即興伴奏能力的掌握程度。湖州師范學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)一直以來(lái)重視音樂(lè)師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“新三百”工程在學(xué)生個(gè)人鋼琴演奏、自彈自唱能力方面都有定量的要求，多年來(lái)也取得了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，在新文科建設(shè)的背景下，藝術(shù)學(xué)科如何與其它學(xué)科互融互通，來(lái)拓寬自身的發(fā)展路徑，目前的影響有一個(gè)重要的方面在于圍繞藝術(shù)而形成的多維學(xué)科已經(jīng)出現(xiàn)。藝術(shù)管理、藝術(shù)與科技等專業(yè)相繼進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)目錄，足可以證明藝術(shù)這一傳統(tǒng)學(xué)科在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的浪潮中表現(xiàn)出積極融入、協(xié)曈發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

三、新文科建設(shè)背景下高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的新指向

新文科建設(shè)要求打破多學(xué)科壁壘，形成發(fā)展的寬通道。同時(shí)，在人才培養(yǎng)上要求體現(xiàn)人才培養(yǎng)的復(fù)合型且以文和德為基礎(chǔ)，即當(dāng)今高等師范院校人才的培養(yǎng)既要給予其成為一名教師的知識(shí)和技能，還需要使其立足中華傳統(tǒng)文化精神，德才兼?zhèn)?，能做到為人師表，身正為范。要達(dá)到這些要求，根基點(diǎn)在于教學(xué)，也就是教師如何傳道授業(yè)，使得學(xué)生能夠在教師給予的教學(xué)理念下更好的成長(zhǎng)。從教學(xué)管理和人才培養(yǎng)目標(biāo)的指定方面來(lái)說(shuō)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)極為重要。以高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)為例來(lái)看，目前的高師鋼琴課教學(xué)出發(fā)點(diǎn)與專業(yè)院校鋼琴系的教學(xué)基本一致，這類情況的出現(xiàn)與教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有直接關(guān)系。這類理念的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的演奏功底。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師給予學(xué)生的理念灌輸、作業(yè)布置以及學(xué)生完成作業(yè)的情況反饋都可以表明：高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)院校鋼琴系的學(xué)生差別太大。因?yàn)閷W(xué)生在入學(xué)時(shí)候已經(jīng)分出了層次感，這一點(diǎn)可以達(dá)成共識(shí)。因而，我們?cè)诖_定鋼琴課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一味跟隨專業(yè)院校鋼琴系的做法，難免累人和傷人。事實(shí)上，這一教學(xué)目標(biāo)是難以完全達(dá)到的。

因而，在當(dāng)前新文科建設(shè)中，高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行新的指向，即在新文科建設(shè)的要求下，不一味的追求學(xué)生在技能技巧上和演奏作品數(shù)量上的得失，而轉(zhuǎn)向基于一定演奏基礎(chǔ)，并加強(qiáng)對(duì)作品的創(chuàng)作背景、符合表達(dá)、情感特征、思想內(nèi)涵等方面的要求。而要達(dá)到這一系列要求，教師和學(xué)生都要跨過(guò)鋼琴演奏甚至越過(guò)音樂(lè)專業(yè)這一學(xué)科界限，更為廣泛的接觸其它學(xué)科的知識(shí)，補(bǔ)足自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，這一教學(xué)目的順應(yīng)是在新文科建設(shè)的背景下的學(xué)科發(fā)展的要求。鋼琴演奏既是音樂(lè)專業(yè)的特色，也需要文學(xué)、史學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)加以支撐，所以，參與鋼琴課教學(xué)的教師和學(xué)生都需要把基點(diǎn)放到多維學(xué)科的背景中來(lái)，改變以往閾于指法、手型、音樂(lè)表達(dá)等單一體的做法。同時(shí)，在新文科廣泛的學(xué)科建設(shè)思想下，鋼琴課教學(xué)不僅能夠給予學(xué)生演奏技能，還可以讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴課教師能夠傳授給他們更多看似與音樂(lè)或鋼琴演奏無(wú)關(guān)，但是事實(shí)上卻緊密聯(lián)系或者說(shuō)直接支撐著鋼琴演奏好壞的知識(shí)。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是體現(xiàn)高師音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更能貼合高師鋼琴課教學(xué)目標(biāo)真正能夠培養(yǎng)音樂(lè)師資的需要。

四、新文科建設(shè)背景下高師鋼琴課教學(xué)的實(shí)踐意義

“新文科”建設(shè)的要義在于引領(lǐng)學(xué)科方向，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，打破學(xué)科壁壘，以解決新時(shí)代提出的新問(wèn)題為旨?xì)w，重點(diǎn)工作則在于新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論等方面的探索與實(shí)踐。高師音樂(lè)專業(yè)的鋼琴課是音樂(lè)師范教育的主干課程，也是核心課程。目前存在的問(wèn)題在于課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)院校雷同，教學(xué)實(shí)踐不能突出師范教育的特色。新文科建設(shè)的目標(biāo)在于人才的培養(yǎng)，如何能夠培養(yǎng)一名能勝任學(xué)校音樂(lè)課教學(xué)的教師，是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題。然而，音樂(lè)課程技能表現(xiàn)課總量較多，教師的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性都集中于技能的演奏，往往忽視將作品還原作曲家的創(chuàng)作視野內(nèi)進(jìn)行思考。同時(shí)，新文科建設(shè)的要求人才的培養(yǎng)和學(xué)科的建設(shè)要在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際上擁有較大影響，且能夠體現(xiàn)中華文化精神的精髓，這對(duì)高師鋼琴課教學(xué)提出了更有高度的教學(xué)要求。

相比專業(yè)院校，高等師范院校學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)較低，但是文化課的底子并不差。因而，我們?cè)谠O(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要充分考慮師范生的特點(diǎn)。重技能輕文化不可取，重文化輕技能也不能培養(yǎng)一名合格的學(xué)校音樂(lè)教師，要在文化課和專業(yè)課并舉的前提下，依照新文科建設(shè)的要求，把高等師范院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生以復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)定和培養(yǎng)。以鋼琴課教學(xué)為例，教師教學(xué)視野的寬闊是首位，教師需要將“技”放大，傳授給學(xué)生“技”不是單獨(dú)存在，需要在多維文化、知識(shí)的支撐下才能完成鋼琴演奏所要的“技”;其次，“情”并不是演奏者一人情感的表達(dá)，樂(lè)譜上的音符和演奏的音響是串起作曲家、演奏者、聽(tīng)眾三方面的情感主線。如果教師在鋼琴課教學(xué)中不能跟學(xué)生指明這一點(diǎn)，或者學(xué)生在鋼琴課學(xué)習(xí)中始終不能認(rèn)識(shí)、理解這一點(diǎn)，高師鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)就不能完全達(dá)到。另外，鋼琴課教學(xué)還需教師傳授給學(xué)生一種思維方式，也就是敢于突破自我，不閾于鋼琴演奏這一個(gè)專業(yè)內(nèi)，要有開(kāi)闊的視野，能著眼多學(xué)科的理論和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏的同時(shí)還要保持學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)化，把本專業(yè)放置于新文科的范疇內(nèi)，敢于了解多種學(xué)科，會(huì)使用多種學(xué)科的思維為學(xué)習(xí)鋼琴演奏服務(wù)。所以說(shuō)，在新文科建設(shè)的背景下，高師音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上會(huì)有更開(kāi)闊的教學(xué)視野和更豐富的教學(xué)思維，相比以往鋼琴課教學(xué)，新文科建設(shè)背景下高師鋼琴課的教學(xué)目的將是一種新的指向，在這一目標(biāo)指引下的教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)知識(shí)豐富、技能優(yōu)越的復(fù)合型音樂(lè)師資大有裨益。

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作者簡(jiǎn)介：陳捷（1976—），女，漢族，湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院/音樂(lè)學(xué)院（籌）副教授，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)研究。