史達(dá)生

一、非連續(xù)性文本

女兒上四年級，正在做作業(yè)，忽然抬頭問：“爸，什么是非連續(xù)性文本？”

我走過去一看，語文練習(xí)冊上，赫然寫著：

第七部分 非連續(xù)性文本閱讀

閱讀醒脾開胃沖劑的使用說明書，完成練習(xí)。

【名稱】醒脾開胃沖劑

【成分】谷芽 甘草 稻芽

……

我含糊說：“大概就是文章的意思?！?/p>

她似懂非懂地點點頭。

第二天，跟在大學(xué)新聞系做老師的同學(xué)聊微信，提及此事，他在百度給我找到了非連續(xù)性文本的定義：

非連續(xù)性文本作為文本的一種類型，它具備文本的基本共性……由于非連續(xù)性文本在結(jié)構(gòu)和語言上不具有完整的故事性，因此它比敘事性文本更能夠直觀地表達(dá)編者傳遞的基本信息，具有概括性強、醒目、簡潔等特點。

我回復(fù)他：“不就是應(yīng)用文嘛！”

他表示：“學(xué)者多，所以名詞多，分類多，觀點多，文章多……”，然后接著問：“小學(xué)教材都是大學(xué)文學(xué)系教授們編的吧？”

我找出練習(xí)冊，翻了翻后面的出版單位：中國教育科學(xué)院。

他說：“一個圈子，相同風(fēng)氣?！?h3>二、手之不置

有一天，女兒在看故事書，看得很帶勁，感嘆：“真是手之不置?。　?/p>

我懵了：啥玩意兒，什么成語，怎么沒聽說過？

她見我居然很驚訝，說：“你不知道？王安石夸獎秦觀，就是這么說的?！?/p>

我有點心虛，沒敢立即反駁，問：“你在哪兒看到這個故事的？”

女兒翻出《半小時漫畫宋詞2》，指著其中一段：

王安石曾經(jīng)給蘇東坡寫信，說他讀秦觀的詩文是“手之不置”，意思就是書拿起來就放不下了，這說明王安石十分認(rèn)可秦觀的才華。

找到用白話演繹的故事就好辦，調(diào)動知識積累，迅速查找到原文：

得秦君詩，手不能舍……公奇秦君，數(shù)口之不置；吾又獲詩，手之不舍。

——王安石《回蘇子瞻簡》

原文“數(shù)口之不置”與“手之不舍”表達(dá)的，是“贊嘆不已、舍不得放下”的意思?？蓪⒃钠^去尾，濃縮為“手之不置”，可就完全錯了。

三、“雙減”作文

9月，女兒升入五年級。適逢“雙減”政策頒布，語文老師布置作業(yè)，寫一篇談“雙減”的作文。

以下是女兒作文的部分內(nèi)容：

開學(xué)才幾天，“雙減”我還沒什么感覺，我平時的興趣班也一個沒少，“雙休”還是很豐滿。我原來認(rèn)為我星期天的英文閱讀課會停，但我問老師，老師說，沒停因為是興趣班。真是氣死個人！

昨天去新華書店看書，我就想放松一下，可結(jié)果我親愛的老媽一眼就看見了書店一大堆的教輔，最后在我百般反抗后才少買了幾本回來。唉，說好“雙減”可以少寫一些的呢！

在寫這篇作文之前，老媽給我看了一個視頻，是上海教委的一個叔叔講“雙減”，他說：“幾個人去培訓(xùn)，提高的是分?jǐn)?shù)，所有人都去培訓(xùn)，提高的是分?jǐn)?shù)線，我們未來面對的是不確定的世界，只有讓學(xué)生全面發(fā)展，才能用自己確定的能力，面對未來的不確定性，這才是我們今天‘雙減期待的目標(biāo)。”

這段話我媽每念完一遍，就說：“好有道理”。

然后她忽然對我說：“你不是愛畫畫嗎，反正你閑，要不再報個繪畫班？”

Oh my God，讓我靜靜吧！