何健

小組合作化學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有著較強的促進(jìn)作用。在合作化學(xué)習(xí)模式運用過程中，既可充分體現(xiàn)學(xué)生互動交流能力的培養(yǎng)目標(biāo)，同時可以將多元教學(xué)方法科學(xué)融入其中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。本文將通過以集體性角度、趣味性角度、適時性角度、生活化角度等多角度進(jìn)行全面分析，為學(xué)生構(gòu)建完善的小組合作數(shù)學(xué)提問教學(xué)方案，促進(jìn)強化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

一、以集體性角度設(shè)計提問教學(xué)

提問教學(xué)方法的應(yīng)用作為現(xiàn)階段教育體系中的重要教學(xué)形式，其根本設(shè)計目的和意義在于幫助學(xué)生在問題分析探究過程中掌握核心學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面化發(fā)展學(xué)生思維能力與分析能力。將提問教學(xué)方法運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的具體實施措施是多樣化的，為了充分保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在小組合作教學(xué)模式運用過程中充分體現(xiàn)集體性的基本教案設(shè)計原則，保證數(shù)學(xué)問題設(shè)計與學(xué)生合作關(guān)系和集體關(guān)系息息相關(guān)，全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析水平與互動合作能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”課程教案設(shè)計過程中，教學(xué)重點目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法意義是相同的這一數(shù)學(xué)概念，促使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則，全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力以及分析能力。在具體提問教學(xué)方法運用過程中，教師要注重問題設(shè)計面向整體學(xué)生，對于不同學(xué)習(xí)能力和不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生設(shè)計差異性問題。同時強調(diào)教學(xué)方案設(shè)計的公平性特點，使每一名學(xué)生均有機會參與數(shù)學(xué)問題探究活動中，進(jìn)而促進(jìn)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力與綜合探究能力的教學(xué)目標(biāo)。此外，以集體性角度分析探究數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式進(jìn)行全面分析，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力與溝通能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維水平的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)模式設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合小組合作角度進(jìn)行分析，通過集體性角度分析問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、以趣味性角度設(shè)計提問教學(xué)

提問教學(xué)模式在小組合作教學(xué)體系中的運用過程中，教師需要重點關(guān)注的問題是學(xué)生的思維方式和興趣方向，以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方向設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)問題，不僅可以促進(jìn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，同時可以為學(xué)生營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度影響作用下完成問題分析目標(biāo)，掌握重點知識內(nèi)容。趣味性數(shù)學(xué)問題設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過趣味性較強的問題游戲教學(xué)方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)游戲中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)方案設(shè)計過程中，以借助畫線段圖的方式引導(dǎo)學(xué)生分析探究數(shù)量關(guān)系，學(xué)會通過數(shù)量關(guān)系結(jié)合方程或者算術(shù)方法解決百分?jǐn)?shù)的問題。在趣味提問教學(xué)方案設(shè)計期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的分組情況進(jìn)行分析，感受小組合作過程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將趣味教學(xué)游戲運用其中，使每名學(xué)生擔(dān)任游戲中的不同身份角色，強調(diào)針對性教學(xué)方案的設(shè)計，從而促使學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)方法全面認(rèn)識百分?jǐn)?shù)并深刻體會其中趣味性教學(xué)原則帶來的積極影響作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系教學(xué)方案設(shè)計過程中，以小組合作學(xué)習(xí)模式為核心的提問教學(xué)方案設(shè)計過程中，強調(diào)趣味性教案設(shè)計的根本原則，可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)問題探究興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和合作水平。

三、以適時性角度設(shè)計提問教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提問教學(xué)時機選擇非常重要，找準(zhǔn)時機提出針對性數(shù)學(xué)問題，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題設(shè)計的科學(xué)性，同時在學(xué)生的思維角度基礎(chǔ)上體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題設(shè)計的根本意義，全面培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力與探究能力。這需要數(shù)學(xué)教師具備較強的教學(xué)經(jīng)驗和觀察能力，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行分析，將數(shù)學(xué)問題以合理的方式和恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行體現(xiàn)，從而促進(jìn)提高數(shù)學(xué)問題設(shè)計效果，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題探究方法。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”課程教學(xué)過程中，將小組合作教學(xué)模式運用至教案設(shè)計中，可以通過實踐操作活動方案的設(shè)計方式充分體現(xiàn)，使學(xué)生在合作體會過程中結(jié)合生活角度進(jìn)行分析，借助動手操作等多元活動形式，全面感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力以及實踐操作能力。在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師以恰當(dāng)?shù)臅r間和時機將問題融入其中，使學(xué)生結(jié)合操作及研討等多種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和方式實現(xiàn)獨立探索精神與創(chuàng)新精神的發(fā)展目標(biāo)。此外，需要加強重視的重點問題是在學(xué)生互動交流過程中，保證提問教學(xué)的適時性目標(biāo)可以通過學(xué)生主體身份角度進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生在合作過程中可以在恰當(dāng)?shù)臅r間主動提出問題。這不僅可以發(fā)展學(xué)生逆向思維能力，更是促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生主動分析和探索能力的有效措施。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)方案設(shè)計過程中，充分保證數(shù)學(xué)問題設(shè)計的適時性和合理性，是促進(jìn)保障問題教學(xué)效果及學(xué)生合作質(zhì)量的根本因素。

四、以生活化角度設(shè)計提問教學(xué)

提問教學(xué)方法設(shè)計過程中，生活化教學(xué)元素的滲透可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活元素的合理融入可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的問題分析能力，幫助學(xué)生通過生活角度分析和探究數(shù)學(xué)知識。將其運用至小組合作教學(xué)模式中可以結(jié)合學(xué)生實際生活背景進(jìn)行分析，幫助學(xué)生構(gòu)建針對性的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生的問題分析能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不同地區(qū)或者不同家庭背景的學(xué)生，其生活背景具有一定的差異性，具體提問教學(xué)方案設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計針對性探究問題，這樣不僅可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的科學(xué)性特點，同時可以保證學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)體驗中體會合作學(xué)習(xí)的根本意義。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“比”課程教學(xué)過程中，其中根本教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面掌握的比的讀法、寫法并掌握比的各部分名稱及求比值的方式。在具體提問教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師可以通過生活角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗與生活化數(shù)學(xué)問題，對比的意義及相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。對此，數(shù)學(xué)教師可以將生活中的實際案例作為提問教學(xué)的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生通過生活角度分析探究數(shù)學(xué)知識，提高合作探究能力。因此，結(jié)合生活化角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，可以進(jìn)一步豐富合作教學(xué)模式，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平。

五、以競爭性角度設(shè)計提問教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用本身可以充分體現(xiàn)競爭性的教育因素，可以通過小組之間的競爭等多種方式提升學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生逐漸形成向上的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)提高教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。在小組競爭教學(xué)模式中滲透提問教學(xué)元素的過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合競爭元素作為核心基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在互動、合作及競爭學(xué)習(xí)氛圍中完成數(shù)學(xué)知識及任務(wù)探究目標(biāo)，實現(xiàn)強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”教學(xué)設(shè)計中，其中教學(xué)重點目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解扇形統(tǒng)計圖的特點、作用以及意義，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，并實現(xiàn)思維能力與分析能力的發(fā)展目標(biāo)。在具體教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以結(jié)合小組合作的競爭性角度進(jìn)行分析，為學(xué)生構(gòu)建合作探究性的數(shù)學(xué)問題及任務(wù)，使學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)途徑探究問題解決方式，從而促進(jìn)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。與此同時，競爭性教育元素在小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)模式中的運用，需要重視教學(xué)方法的多樣性設(shè)計，保證不同教學(xué)方式的運用激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式中滲透提問教學(xué)元素，可以通過競爭性的基本原則角度進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建良好教學(xué)氛圍。

六、以延伸性角度設(shè)計提問教學(xué)

延伸性教學(xué)方案的設(shè)計核心是以教材作為基礎(chǔ)與核心，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍以合理的方式進(jìn)行拓展，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)方式具體設(shè)計過程中，可以結(jié)合提問教學(xué)方法的應(yīng)用幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方向，拓展學(xué)習(xí)范圍，深度掌握全面性的數(shù)學(xué)知識。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”教學(xué)設(shè)計過程中，教師即可通過延伸性角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計拓展化的探究問題，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，從而促使學(xué)生全面體會解決問題的多樣性特點與數(shù)學(xué)知識的豐富性因素。學(xué)生在延伸化的學(xué)習(xí)角度探究過程中，可以通過小組合作方式以高效率形式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。在延伸教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題方案設(shè)計過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合多角度進(jìn)行拓展，保證學(xué)生的新鮮體驗感，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力與綜合學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計過程中，結(jié)合延伸性角度進(jìn)行分析為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，全面發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

七、以鼓勵化教學(xué)設(shè)計提問教學(xué)

對于小學(xué)生而言，教師的鼓勵作用非常重要，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時涉及到師生之間的良好關(guān)系構(gòu)建工作。以鼓勵化教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ)核心為學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生分析能力與理解能力，可以充分體現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計的靈活性特點以及教師的親和力，從而促進(jìn)全面提高學(xué)生問題分析能力與數(shù)學(xué)知識探究能力。鼓勵化教學(xué)設(shè)計可以體現(xiàn)在多個方面，不僅可以通過教師角度對學(xué)生進(jìn)行激勵和鼓勵，同時可以在學(xué)生的互動合作過程中體現(xiàn)激勵元素，從而促進(jìn)實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信心，構(gòu)建良好師生關(guān)系的教育目的。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形”教案設(shè)計過程中，主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會借助“數(shù)”“形”之間的關(guān)系，解決相關(guān)問題。在小組合作過程中滲透提問教學(xué)方法，可以通過激勵化數(shù)學(xué)問題的設(shè)計方法進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步感受教師的激勵作用以及解決數(shù)學(xué)問題的多種方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式中，在提問環(huán)節(jié)中加強提問教學(xué)元素的滲透，將會有效促進(jìn)強化學(xué)生問題探究能力與學(xué)習(xí)信心。

總之，根據(jù)小組合作教學(xué)模式的具體開展方式進(jìn)行分析，將提問教學(xué)模式科學(xué)滲透其中的具體方法十分多樣化，綜合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力角度進(jìn)行全面分析，為學(xué)生構(gòu)建完善且多元的教學(xué)方案，將數(shù)學(xué)問題合理滲透其中，可以全面豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度中完成多方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。