李麗娜

(吉林化工學院，吉林 吉林 132102)

1 課題研究的目的和意義

1.1 目的

“互聯(lián)網(wǎng)+”大面積覆蓋的今天，全新的教學思路在不斷改變以往教學的禁錮，線上和線下混合講授是現(xiàn)在教學過程中的新思路，是對以往線下講授和線上教學的結(jié)合逐漸被重視的教學思路和教學方法?；旌鲜浇虒W將移動終端、網(wǎng)絡(luò)知識相應地應用到教學活動講授中，打造以學生為主體的教學氛圍。正因為這樣，《電機與電氣控制》課程講授中高度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以項目任務為載體，基于超星學習通教學平臺，構(gòu)建線上線下混合式教學模式，進行項目式教學方法的改革和研究。

1.2 意義

混合式講授的意義是改進課堂教學方法，提升學習效果，既能夠發(fā)揮線上講授與課堂講授兩者的優(yōu)點，還可以減少它們的弊端，使學生在獲得知識的同時，增強了各方面的能力。通過講授方式的改變，學生對該課程內(nèi)容的理解程度將會顯著增強，學生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力、實踐能力、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)和思考問題、處理問題的能力將會顯著增強。

2 主要內(nèi)容與需要解決的關(guān)鍵問題

2.1 主要內(nèi)容

2.1.1 開展混合式教學的條件準備

教師授課準備。線上線下講授的效果，絕大部分來源于教師授課之前的思考和實踐準備，教師要認識到線上線下教學對鼓勵學生取得良好學習效果的必要作用；要重視研究技術(shù)問題，例如研究超星學習通平臺各部分功能的使用，包括視頻資源上傳、題庫建設(shè)、管理及評價功能的使用等。

學生的準備。學生在線上線下講授中獲得什么樣的效果和學習感受，絕大部分來自他們是不是已經(jīng)有了線上線下學習的能力。包括的具體內(nèi)容有：主動思考的能力、動手操作的能力、個人想法與社會責任感、應用信息技術(shù)的能力等，在這個過程中，教師對學生的支持非常重要，應引導其做好線下學習到線上線下混合學習的過渡。

2.1.2 混合式教學的設(shè)計與實施

(1)線上線下講授模式下項目化課程體系的建立。依據(jù)行業(yè)和企業(yè)需要以及崗位實踐要求，以項目化內(nèi)容模塊組成講授體系，形成以就業(yè)為導向、實踐操作為目標的項目式模式。從實踐的思路開始，根據(jù)從簡單到復雜、從個體到整體的原則，以典型工作任務為主線設(shè)計項目模塊。

由于項目負責人之前已對電機與電氣控制課程線下項目教學進行過研究，因此本次研究主要側(cè)重于運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對線上授課資源進行建設(shè)，將講授內(nèi)容有機改變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學模塊，在超星學習通上建設(shè)線上題庫、錄制教學視頻、編寫課程的課程大綱、計劃、考試題庫等授課資源和授課方案；同時在原來編寫的適用于線下教學的項目化教材基礎(chǔ)上，進一步補充完善適合學生線上自主學習的知識點，豐富教材內(nèi)容，最終形成一本適用于線上線下混合教學模式的項目化校本教材。

(2)線上線下講授思路下項目教學的組織與實施。線上線下講授思路下項目教學的組織和實施影響到講授目的最終是否達成。在理實結(jié)合模塊化講授的進行與實踐中，重視“學生是課堂的主體”的思路，使學生積極參與到教學中來，使講授全過程是學生踴躍加入、全部知識都能接受的教學活動。

2.1.3 混合式教學的評價

現(xiàn)在，通常運用問卷法或內(nèi)容分析法來考量線上線下講授效果。對線上線下教學的效果分析，要不斷研究和思考影響線上線下講授實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。其最終結(jié)論需要回饋到線上線下教學結(jié)構(gòu)的前兩個階段(準備階段、設(shè)計與實施階段)，還能對其中的過程和重點步驟進行修改與完善。最后提出基于超星學習通的混合式教學在高職《電機與電氣控制》教學中的改革研究與實踐的最終方案。

2.2 需要解決的關(guān)鍵問題

(1)如何將線上線下混合式教學模式應用于《電機與電氣控制》課程教學之中，是本次研究需要解決的關(guān)鍵問題之一。

(2)結(jié)合本校實際，擬定出高職《電機與電氣控制》講授內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育與終身學習對接的課程教學改革方案；在超星學習通平臺上如何進行題庫建設(shè)、上傳講課視頻等線上授課資源建設(shè)；編寫一本適用于線上線下混合教學模式的項目化校本教材，也是此次課程改革需要解決的另一個關(guān)鍵問題。

3 研究的創(chuàng)新點

(1)將基于超星學習通的線上線下混合式教學模式應用于《電機與電氣控制》課程教學之中，既能夠取在線教學與面授教學二者之長，又能避二者之短。將超星學習通平臺、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)有機地整合到學習活動和課程中，為學生創(chuàng)設(shè)積極的、協(xié)作的學習體驗，幫助學生通過主動地參與學習，積極建構(gòu)自己對知識的理解。這種教學模式，將對于提高學生的實踐技能、激發(fā)學習興趣、基于真實的問題或情境解決問題的能力等方面，均會具有積極的效應。

(2)由于項目負責人之前已對電機與電氣控制課程線下項目教學進行過研究，因此本次研究的資源建設(shè)主要側(cè)重于利用信息化技術(shù)對線上教學資源進行建設(shè)，將教學內(nèi)容整合成線上學習單元，在超星學習通平臺上進行題庫建設(shè)、錄制教學視頻等線上教學資源建設(shè)；同時在原來編寫的適用于線下教學的項目化教材基礎(chǔ)上，進一步補充完善適合學生線上自主學習的知識點，豐富教材內(nèi)容，最終形成一本適用于線上線下混合教學模式的項目化校本教材。

4 研究思路和方法

(1)研究思路：①對研究背景進行闡述，提出研究問題；②研究開展混合式教學及項目式教學的條件準備；③設(shè)計課程模塊及對應項目，整合成線上學習單元。根據(jù)本院實際情況，在之前研究的基礎(chǔ)上，在超星學習通上建設(shè)線上題庫、錄制視頻等教學資源，編寫課程的改革研究方案、教學管理文件及完善補充配套教材內(nèi)容；④將研究方案應用于本院高職《電機與電氣控制》課程實際教學運行中，及時總結(jié)教學效果，調(diào)整方案；⑤將調(diào)整后的研究方案應用于新一輪本院高職《電機與電氣控制》課程實際教學運行中，及時總結(jié)教學效果；⑥提出基于超星學習通的混合式教學模式在高職《電機與電氣控制》教學中的實踐研究的最終方案，最后得出結(jié)論。

(2)研究方法：①文獻研究：運用文獻研究法查找類似課題和研究響應的成果，為此項改革提供借鑒；②調(diào)查研究：以觀察、訪談、問卷、測驗等調(diào)查評估調(diào)整方案；③行動研究：對目標改革方案科學性與可行性在實際授課過程中進行驗證，并結(jié)合授課過程中的信息反饋做出靈活調(diào)整。

5 研究進展計劃

(1)第一階段研究開展混合式教學及項目式教學的條件準備，重視研究超星學習通平臺應用的技術(shù)問題、技術(shù)與課程整合的問題、時間與工作量的問題等，通過課題組教師間的交流、分享、互助，來提升混合式教學能力。

(2)第二階段設(shè)計課程模塊及對應項目，整合成線上學習單元。在超星學習通上建設(shè)線上題庫、錄制視頻等教學資源，編寫課程的改革研究方案、教學管理文件及完善補充配套教材內(nèi)容。

(3)第三階段將改革方案、教學文件應用于本院高職《電機與電氣控制》課程實際教學運行中，及時總結(jié)教學效果，調(diào)整方案。

(4)第四階段將調(diào)整后的研究方案應用于下一屆該專業(yè)高職《電機與電氣控制》課程實際教學運行中，及時總結(jié)教學效果。

(5)第五階段提出基于超星學習通的混合式教學模式在高職《電機與電氣控制》教學中的實踐研究的最終方案，發(fā)表論文，寫出研究報告。

該項目的實施將采用項目負責人領(lǐng)導下的分工負責制，項目的所有參與者按具體分工各負其責，團結(jié)合作，嚴格執(zhí)行計劃。