李京私 楊 苗 胡燁青 黃鳳儀 陳敏思

佛山科學技術學院，廣東佛山 528000

引言

古代，孔子周游六國學習進修；近代，西方貴族將研學旅游當做一種培養(yǎng)方式；如今，研學旅游在多個國家以畢業(yè)旅行、課外活動等形式在學校系統(tǒng)內(nèi)推廣。2016年教育部、國家發(fā)展改革委等11部門發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出將研學旅游納入中小學教育教學計劃，這標志著我國研學旅游進入全面實施階段。羅定市位于廣東云浮，是廣東省首批歷史文化名城。據(jù)2021年羅定市革命遺址普查數(shù)據(jù)顯示，該市共有遺址57處，其中列入重點文物保護單位的占14%，列入愛國主義教育基地的占5.2%，列入中共黨史教育基地只占7%，且市內(nèi)大部分旅游線路以鄉(xiāng)村生態(tài)游為主，革命遺址地研學旅游較為小眾，只有羅定長崗坡開發(fā)較為成功。為了更好地發(fā)揮紅色資源在黨史學習教育的作用，羅定市的紅色研學旅游有待探索提升。

一 理論依據(jù)

（一）體驗式紅色研學

紅色研學是在研學旅游的基礎上加上紅色革命教育延伸而來的一種研學模式，也是一種重視發(fā)展學生能力的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，而體驗式研學旅行是發(fā)展學生能力的重要途徑，學生們能夠身臨其境地了解紅色革命歷史，拉近與歷史人物的距離，師生之間的交流[1]。近來，隨著系列鼓勵研學旅行的政策發(fā)布，國內(nèi)紅色研學旅行市場發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出如火如荼的態(tài)勢。

（二）五感體驗式學習

“五感”是人體發(fā)揮五種感官而形成的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，從狹義上是指在生理意義上單純地由人的眼、耳、鼻、舌、身的生理感官作用，從而形成對事物和環(huán)境的視覺感、聽覺感、嗅覺感、味覺感、觸覺感；從廣義上是指人通過人體五種感官，對周圍事物進行有意識地觀察、感知、分析、處理，經(jīng)大腦的綜合加工形成更高層次的理性建構。在研學旅游中，充分融入五感體驗，可以將旅游產(chǎn)品的成效最大化，給學生帶來立體的感官感受[2]。

（三）RMP模式理論

RMP模式也叫昂普模式，由學者吳必虎于1999年首次提出[3]， 該理論指旅游開發(fā)要構建以資源為基礎、市場為導向、產(chǎn)品為核心。劉筏筏、郭小雯認為通過RMP理論分析不僅能夠增加研學旅游產(chǎn)品內(nèi)容層次，還可從傳承紅色文化的新視角，創(chuàng)作寓教于樂的研學旅游產(chǎn)品，讓學生更加全面深刻地了解革命精神與紅色文化[4]。蔡國英、趙繼榮等（2021）也運用RMP理論,從研學主題設計和研學線路開發(fā)兩個方面,構建了紅色研學旅行產(chǎn)品開發(fā)設計思路[5]。本文將該理論應用于廣東省云浮市羅定紅色研學旅游產(chǎn)品的分析和開發(fā)。

二 羅定市紅色研學旅游資源分析

筆者于2021年7月對羅定市6個區(qū)鎮(zhèn)，11個紅色資源點進行實地調(diào)查，采用張河清、喻彩霞學者的紅色旅游核心競爭力評價指標體系[6]制作了定量評分表，并根據(jù)得分旅游資源分為五個等級，≧9.0為五星級，7.0——8.9為四星級，6.0——7.0為三星級，4.5——5.9為二星級，3.0——4.4為一星級。最后對所調(diào)查的羅定市紅色旅游資源進行了定量評價，結果如表1所示。

表1 紅色旅游資源評價一覽表

基于上述調(diào)查研究和定量評價，結合旅游資源的市場開發(fā)狀況、基礎設施等情況，對羅定市紅色研究旅游產(chǎn)品開發(fā)進行SWOT分析，見表2。

表2 羅定紅色研學旅游產(chǎn)品開發(fā)的SWOT分析

三 羅定紅色研學旅游產(chǎn)品設計基本遵循規(guī)則

（一）基于五感體驗設計羅定研學路線

筆者以五感體驗為核心，以團隊調(diào)研的區(qū)鎮(zhèn)為基點，以分析的羅定市紅色研學旅游資源為基礎，設計了研學路線產(chǎn)品，由于篇幅有限，以羅城鎮(zhèn)為例（見封底圖1）。

圖1 羅城鎮(zhèn)紅色研學旅游路線（見正文第26頁）

（二）基于核心素養(yǎng)開發(fā)紅色教育課程

為宣傳羅定，激勵當?shù)厝顺蔀榧亦l(xiāng)紅色文化的傳播者和宣傳者，筆者團隊基于“德智體美勞”的核心素養(yǎng)要求拍攝了“少年中國說——我為羅定講故事”紅領巾講解員培訓系列精品視頻，隸屬于紅色教育課程，課程主要有啟蒙課、文化專業(yè)課、表達提升課、形體課四個系列，主要圍繞成為一名優(yōu)秀講解員需要的各項技能進行培訓。

（三）基于體驗式學習制作旅游服務產(chǎn)品

基于羅定市講解人才較少和講解方式較匱乏的現(xiàn)狀，筆者團隊制作旅游講解服務產(chǎn)品——“碼”上講解?！按a”上講解主要為筆者團隊對實地調(diào)研的每個紅色資源點進行講解詞撰寫，采用錄音方式并配有背景音樂制作成二維碼，將二維碼附在具有該紅色資源點特色的海報上，為游客提供免費講解服務。

四 羅定紅色研學旅游產(chǎn)品開發(fā)策略

（一）招聘優(yōu)秀研學導師，提高研學質(zhì)量

“游”與“學”有機結合，以“學”為重。學生的“學”主要來源于研學旅游中的研學導師的“教”和“導”，研學導師學識淵不淵博，專業(yè)化水平高不高，溝通協(xié)調(diào)能力強不強，直接影響著學生“學”的效果與質(zhì)量。所以，羅定市在紅色旅游產(chǎn)品開發(fā)的過程中，需要重視研學導師的重要作用，可招聘更多具有過硬基本素質(zhì)、具備扎實專業(yè)能力的復合型研學導師。

（二）完善旅游交通配套設施，加強景區(qū)基礎設施建設

羅定雖然已具備以公路為主的多元化交通系統(tǒng)，但存在以下問題：全市多數(shù)道路出入口和交匯處都沒有符合標準的旅游導向和廣告宣傳標識；缺少直達景區(qū)的公交線路和旅游專線；周邊道路未實現(xiàn)硬底化，多為沙石土路或崎嶇不平的盤山公路，行車顛簸艱險。因此，羅定市應合理布局線路，增加景區(qū)之間的聯(lián)接線路，加強景區(qū)內(nèi)外線路銜接，使主要旅游道路形成環(huán)網(wǎng)，同時對景區(qū)內(nèi)部的交通和基礎設施進行更加人性化的規(guī)劃設計。

（三）深度化整合資源，打造特色品牌

羅定市紅色旅游資源雖然數(shù)量豐富，但資源利用率不高，沒有進行系統(tǒng)化的設計和整合，產(chǎn)品開發(fā)存在一定缺陷。因此，羅定市可考慮推出“紅色+N”模式，整合開發(fā)紅色旅游資源，打造特色品牌。一方面，在做好遺址舊居、歷史遺物等有形物的保護性開發(fā)；另一方面深入挖掘與之相關的歷史事件、歷史人物、紅色歌曲等無形文化資源，通過注入文化創(chuàng)意元素，整合開發(fā)出具有獨特文化品牌價值的紅色旅游研學產(chǎn)品。同時結合當?shù)厣鷳B(tài)旅游資源、鄉(xiāng)村土特產(chǎn)、人文歷史遺跡等，形成獨具特色的紅色研學旅游產(chǎn)品，打造紅色研學旅游品牌，拓寬羅定市紅色研學旅游的廣度和深度。

（四）增加產(chǎn)品體驗性，充分調(diào)動“五感”

研學產(chǎn)品設計應該注重旅游過程中的各種體驗，讓研學者在自主探究中感受相應的知識與文化內(nèi)涵，可以借助新媒體及AR、VR等技術，向場景式互動體驗轉變，突破時空的限制，讓研學者身臨其境，更加直觀深切地感受羅定紅色文化的魅力。如以紅色景區(qū)諸多紀念館為依托，利用聲、光、電技術，以史為據(jù)開發(fā)出虛擬歷史場景等體驗型項目，讓研學者從被動吸收知識到主動體驗，激發(fā)研學者參與的興趣，深化研學產(chǎn)品內(nèi)涵，增強體驗屬性，實現(xiàn)較為理想的教育效果。

（五）創(chuàng)新宣傳方式，打造新媒體矩陣

青少年群體成為紅色研學旅游的主力客群，該群體習慣并善于使用新媒體。所以羅定紅色研學旅游產(chǎn)品需適當增加新媒體元素，打造新媒體矩陣。首先景區(qū)制作短視頻，在抖音、B站等平臺進行宣傳，在微信平臺創(chuàng)建官方賬號，定期發(fā)布研學旅游信息，通過圖文、視頻、直播等多種方式吸引青少年群體。其次，讓參與的研學者從被動的信息接受者變成主動的營銷成員，鼓勵研學者在微信朋友圈、小紅書等熱門平臺曬出研學經(jīng)歷，分享自己的感受。最后可以通過 OTA 等平臺，拓展銷售渠道。還可以利用直播方式帶領粉絲“云體驗”紅色研學，增強產(chǎn)品的感召力和吸引力，提升產(chǎn)品知名度和銷量。

五 結語

紅色研學旅行對于宣傳紅色文化、傳承紅色基因具有重要作用。羅定市紅旅資源的調(diào)查、評價和開發(fā)，在一定程度上能夠豐富粵西北地區(qū)紅旅線路，助力紅色資源的保護性開發(fā)，促進紅色研學的深入發(fā)展。