黃倩敏　裴炅

摘要：現今我國高校校園文化的視覺設計大都處于自我封閉的圈子內發(fā)展，缺乏自身的獨特性與創(chuàng)造力，同質化嚴重。文章針對當前高校校園文化視覺設計的現狀，闡述高校校園文化視覺設計融入地域文化的重要意義，并分析地域文化視角下高校校園文化的視覺設計實例，從地域文化的角度提出可行的高校校園文化視覺設計的思路。以期打造高校校園文化的獨特氣質，增強校園文化的認同感，彰顯地域文化魅力的同時亦可促進高校與區(qū)域間的協同發(fā)展。

關鍵詞：地域文化;校園文化;視覺設計

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）11-0093-02

1高校校園文化概述

高校校園文化是一所學校經過長時間的發(fā)展和積淀，繼而形成共識的一種價值體系、辦學精神與環(huán)境氛圍。高校不僅是生產、傳播、思想文化創(chuàng)新的主要渠道，也是傳承優(yōu)秀文化的重要載體。高校通過不斷地研究、傳播和創(chuàng)造文化來影響和反哺社會，因此具有持久性。

2高校校園文化視覺設計現狀

國內很多知名高校，校園本身的歷史文化底蘊豐富，重視校園文化的視覺設計，具有豐富的設計形式與文化內涵，視覺表現新穎能夠形成整體統一的視覺形象，滿足了師生們的需求。而國內大多數的高校校園文化視覺設計存在以下問題：（1）缺少文化內涵。缺乏學校的精神文化提取，只進行了直觀性的文字字體設計。例如，在校園文化創(chuàng)新產品的視覺上大都是平鋪直述的校徽或是校訓的文字圖，使學生缺少親切感，認同感和歸屬感。（2）視覺設計內容單一。大多提取校園的地標建筑景觀進行設計，同質化嚴重，缺少記憶點，設計點分散，缺乏創(chuàng)新性與統一性。

3地域文化視角下高校校園文化視覺設計的意義

3.1有利于豐富高校文化建設的內涵

把地域特色的文化元素融入高校視覺設計中，有利于將地域文化、價值主張、人文情懷等地域特征要素進行有機組合，通過相互聯系，彼此融合，從而打破高校文化特征不突出、同質化嚴重、創(chuàng)新難等困境，營造出可以良性循環(huán)的精神內核，豐富高校文化建設的氛圍，形成文化認同感。

3.2有利于傳承與創(chuàng)新當地的文化

每所高校都潛移默化地受到當地文化氛圍的影響，在一定的地域范圍內為當地的經濟、文化、社會發(fā)展做著貢獻。高校將當地的特色文化融入視覺設計中去，不但可以減少人們對地域文化的忽視，還潛移默化地向受眾們傳遞著地域風情、人文情懷和精神信仰，無形中傳承了當地的文化底蘊和內涵，同時為地域文化注入了活力與激情。

4地域文化視角下高校校園文化視覺設計的實例

4.1蘇州大學2021年錄取通知書設計

如今的高校錄取通知書已不是單薄的一張紙，有的高校采用精美的包裝設計成新生大禮包，比如鑰匙扣、筆記本、書簽等紀念品。以2021年蘇州大學的錄取通知書為例，其將地域文化中的建筑特色、手工藝和地域方言融入校園文化的視覺設計中。錄取通知書的信封整體為喜慶的紅色，視覺的中心是蘇州大學的標志性建筑，最外層的素色腰封印著校長對廣大新生學子的寄語，腰封的另一面是蘇州方言的“僚好”，是對蘇大學子們的歡迎和祝福，打開信封后的錄取通知書提取了蘇州古典園林的“花窗”元素進行設計，將蘇州大學的—景—情用插畫的形式融入花窗中;打開封頁的窗，是一位少年倚靠在一棵伴有小鳥飛翔的銀杏樹下讀書;抽去錄取通知書后呈現的是蘇州大學的眾多地標建筑，展開內頁便是蘇大的辦學歷史，采用了蘇州經典的刺繡工藝——雙面印花，精巧的“雙面繡”元素展現了千年姑蘇城與高堂廣廈共存的景象（如圖1）?；ù暗脑O計不僅體現了蘇州園林的標志，還使人們領略到滿園韻味的江南風情，感受到蘇州的情致意蘊，也傳遞了對學子們“窗”造新未來的美好寄托。

4.2有明西學校導視設計

校園文化視覺設計在導視和空間環(huán)境的運用亦是引起大眾關注的焦點，如導視牌、地圖設計等。融入地域文化在校園環(huán)境建設中，不僅充滿了文化氣息，還為師生們提供了良好的學術氛圍。以日本東京的有明西學校導視設計為例，該校位于江東區(qū)，這里擁有悠久濃厚的木工文化，因此學校在建筑設計和空間導視上都巧妙地運用了“木”的元素。圓形立柱由各種不同的木材板圍成，燙印著木材的名稱，學生可以學習和辨認不同木材的顏色與紋理，無形中傳播了江東區(qū)的木工文化;從二樓到五樓的通風區(qū)域被打造為學生們的“溝通世界”，木制回廊的壁面上印刻了許多激勵人心的格言，還有低年級向高年級打聽的話語，可以通過這一空間實現交流溝通，引起學生對校園生活的憧憬;木制的導視牌采用了日本傳統的木工技藝，即不使用釘子就實現了木頭與木頭的接合;在大廳和樓梯的空間配色上使用日本江戶的傳統色彩進行運用，采用溫和自然的配色，營造出溫馨、愉快的學習氛圍（如圖2）。有明西學校通過運用地域材料和色彩體現了地方特色文化，最終在視覺上呈現出獨具一格的校園文化環(huán)境，同時營造出良好的學習氛圍。

5地域文化視角下高校校園文化視覺設計思路

視覺設計是利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。運用視覺元素將各種信息準確清晰地傳達給受眾，同時給予受眾更多的審美感受。在傳播過程中把繁雜紛亂的信息濃縮成簡單易懂的視覺信息符號，使人們在最短的時間內獲取更多的信息內容，同時蘊合藝術性哲理，引發(fā)受眾的感知經驗和情感共鳴。高校利用視覺設計的多種形式推廣校園文化，彌補了文字語言的局限性，更容易引起大眾對高校文化的認同感，進而實現高校文化建設的目的。視覺設計是高校文化建設的重要手段，是學校精神和理念的延伸，有利于塑造和推廣具有特色的校園文化。

5.1梳理文化資源

梳理文化資源，有助于確立視覺設計的總體定位和思想體系。綜合文化與設計視角，將二者基于設計符號學的地域文化資源分為三個層次：物質資源、行為資源、精神資源，不同類型的地域符號與上述三種資源對應歸納，如圖3所示。通過對校園文化和地域文化資源進行了梳理與分類，從視覺設計的角度，提取具有代表l生的地域文化種類和元素與校園文化相結合，概括出文化的共性與個性，突出文化的個性，反映出地域的自然風貌和風土人情?；诘赜蛭幕母咝Ｒ曈X設計主要以民俗文化、人文環(huán)境、自然歷史文化等三個方面為切入點，突出地域獨特性。

5.2提取符號元素

提取地域文化的符號需要具有普適性，能夠在一定范圍內被“集體共知”，即是在符號與特定含義上引起人們的共鳴。選擇地域文化符號時，應對這些符號進行選擇、重組與創(chuàng)造，運用現代形式美的法則，進行再加工、再創(chuàng)造，以期創(chuàng)造出符合高校師生審美習慣和審美心理的設計作品。高校在進行視覺設計時不是單純地對不同的元素進行拼湊組合，而是將其視為一個整體來進行設計。

5.3構建色彩系統

色彩作為一種視覺語言，與圖形、文字一起巧妙地傳達了高校文化的內容訴求，并且具有情感表達的功能，人們對不同的色彩可以聯想到不同的含義，實現人與人之間的情感溝通。在地域文化符號中，色彩具有一定的象征性功能。色彩符號在一定程度上可以體現某一地域的特征，讓人們從中領略到地域的人文風情與歷史韻味;不同的地域、環(huán)境、歷史、文化構成了關于色彩表達的傳統觀念，體現了地域文化的差異，詮釋了不同地區(qū)人們的情感變化。通過從地域文化和校園文化中提取色彩，構建基礎色彩系統需要了解高校與地域之間文化和環(huán)境的相似性，使得不同的色彩和形態(tài)相結合、情感和功能相統一，才能充分發(fā)揮出色彩的表現力和感染力。

6結語

當下，高校的視覺設計向文化認知與文化傳播方向發(fā)展，既是一種文化形態(tài)也是一種文化現象。挖掘地域文化的精髓，使之滲透到高校校園文化中，提煉具有地域特色的視覺語言，不僅為校園文化注入活力，增強師生們對校園文化的認同感，也促進了地方與高校的協同發(fā)展。