毋昆 王浩

[1]

鄭州市惠濟(jì)區(qū)開元路小學(xué)（以下簡稱“開元路小學(xué)”）二年級組辦公室，掛著一面印有“關(guān)懷無微不至，精心教導(dǎo)有方”十二個金色大字的錦旗。它是二（2）班學(xué)生馬一晨和父母送給班主任李笑妍的“心意”。

說起這份“心意”，馬一晨媽媽葉盈很激動：“我和孩子爸爸在外地上班，每周輪流回鄭州，平時(shí)只能通過電話和微信了解孩子學(xué)習(xí)和生活情況。這學(xué)期，馬一晨的學(xué)習(xí)成績從中下游提升至全班第一名，整個人變得越來越開朗，多虧了李笑妍老師的悉心教導(dǎo)……”

李笑妍是開元路小學(xué)的一位班主任、語文教師。平日里，除抓好教學(xué)工作，她尤其注重培育學(xué)生的優(yōu)秀品德和良好習(xí)慣，從課堂到課間、從學(xué)校到家庭，堅(jiān)持與家長溝通，形成家校共育合力，鼓勵學(xué)生自信自強(qiáng)、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步。

[2]

馬一晨剛讀一年級時(shí)，就給李笑妍留下了深刻印象：上課時(shí)，不舉手隨意發(fā)言，思想常常開小差;寫作業(yè)時(shí)，字跡七扭八歪……李笑妍沒有批評更沒有放棄，第一時(shí)間與馬一晨以及他的爸爸媽媽溝通，掌握學(xué)生的真實(shí)情況。

經(jīng)過與馬一晨媽媽葉盈溝通，李笑妍得知夫妻兩人在外地上班，平時(shí)是爺爺奶奶帶馬一晨。爺爺奶奶不識字，無法輔導(dǎo)馬一晨寫作業(yè)，馬一晨成了“放養(yǎng)的娃”。從此，李笑妍利用電話和微信，每天將馬一晨在校情況通報(bào)給他的爸爸媽媽，讓他們及時(shí)掌握馬一晨動態(tài)。

對上課不舉手隨意發(fā)言的問題，葉盈告訴馬一晨：“上課時(shí)一定要遵守紀(jì)律，如果想回答問題，首先要舉手示意，經(jīng)同意后再發(fā)言，不能與老師搶話?！睂︸R一晨的作業(yè)，李笑妍批改后，拍照發(fā)給葉盈，讓她了解并關(guān)注。

經(jīng)李笑妍和馬一晨爸媽的共同努力，馬一晨在校表現(xiàn)越來越好。上課時(shí)，李笑妍講過簡單易懂的語句后，馬一晨常會以一個成語總結(jié)這句話的意思;下課后，有的學(xué)生跑出教室玩耍，馬一晨還在奮筆疾書。李笑妍介紹，馬一晨喜歡在校完成作業(yè)，一邊寫還一邊自言自語：“寫作業(yè)人，寫作業(yè)人，寫作業(yè)人是人上人?！?/p>

有一次，開元路小學(xué)發(fā)放《致家長的一封信》，要求學(xué)生帶回家讓家長簽字。葉盈得知后立即給李笑妍打電話求助。馬一晨靈機(jī)一動，給媽媽打電話說明了情況，再找別人代簽了字，然后將此事告訴了李笑妍。

在李笑妍漸漸發(fā)現(xiàn)了馬一晨的優(yōu)點(diǎn)：這個學(xué)生看似不遵守課堂紀(jì)律、容易走神，其實(shí)是因?yàn)樗谋憩F(xiàn)欲特強(qiáng)，或者是當(dāng)堂課知識已學(xué)會了。

在李笑妍看來，活潑好動是低年級學(xué)生的天性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范行為的前提下積極發(fā)言，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

[3]

在一堂口語交際能力課上，李笑妍問大家長大后想從事什么職業(yè)，馬一晨高高舉起手，大聲說出自己的想法：“老師，我要當(dāng)廚師和飯店老板。因?yàn)?，我想讓醫(yī)生、軍人免費(fèi)在我的飯店吃飯，而且我自己也很愛吃，所以我要掌握做美食的本領(lǐng)。”馬一晨回答完后，先后有十多名學(xué)生暢談了自己的職業(yè)理想。

“教育的目的，不是培養(yǎng)出一群思想行為一模一樣的人，而是培養(yǎng)出有自己想法、有獨(dú)立行為的人?！崩钚﹀f，“作為班主任，要允許學(xué)生有不同行為，存在不同想法，并要保護(hù)好孩子的差異性。今后，我會更注重家校合作，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，爭取做到一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切，做學(xué)生和家長都喜愛的班主任。”