黃義 王晨

口語交際課順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對人的基本素質(zhì)的要求，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、語文核心素養(yǎng)提高的理念。因此，在教學(xué)過程中，教師可以借助課本上的范例，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)大量的交際情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得交際的能力。接下來筆者將以低年級口語交際“商量”一課為例，嘗試聚焦口語交際課堂的教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的交際能力，落實(shí)交際目標(biāo)。

一、聚焦評價(jià)，強(qiáng)化交際

1.評價(jià)內(nèi)容要準(zhǔn)確，契合交際主題

口語交際指向的是傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。每一次的交際結(jié)束后，都應(yīng)當(dāng)有契合“商量”交際主題要求的評價(jià)，并且評價(jià)一定要準(zhǔn)確合理。例如，在闖關(guān)一交際范例中，教師與學(xué)生配合進(jìn)行商量的口語交際，可以先讓學(xué)生評價(jià)，教師再將學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行小結(jié)，得出本次交際的兩個(gè)要求：一是要用商量的語氣，二是要把自己的想法說清楚。通過劇場表演、生活拓展等創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固商量的口語交際。只要掌握了好的方法，學(xué)生也會(huì)樂于通過各種方式來展示小組內(nèi)的商量。

所有的商量交際結(jié)束后，均有來自學(xué)生或教師的評價(jià)。課堂中設(shè)置了星級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞交際的主題和要求進(jìn)行評價(jià)，如：“你給他們的商量打幾顆星？為什么？”學(xué)生點(diǎn)評不流利的時(shí)候，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，比如：“他們的對話用上商量的語氣了嗎？把想法說清楚了嗎？”通過對商量口語交際評價(jià)內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生在每一次的對話練習(xí)之后，都能再一次鞏固口語交際的要求。

2.評價(jià)語言要豐富，激發(fā)交際興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“一個(gè)語言優(yōu)美的教師不僅能使其人格魅力得到完美的展示，還能在三尺講臺(tái)上揮灑自如、游刃有余，能使其課堂更具生機(jī)、更具活力?！苯處熒鷦?dòng)、有趣、準(zhǔn)確的評價(jià)語，既能激發(fā)學(xué)生的交際興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鞏固交際要求，還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高他們的應(yīng)對能力。

指向交際興趣的評價(jià)可以是：“像這只小孔雀一樣去商量，會(huì)成功嗎？我們應(yīng)該怎么幫助它呢？”或者是：“哇，你們帶著小孔雀又成功地闖過一關(guān)。接下來，更難的生活大闖關(guān)要來挑戰(zhàn)你們了！準(zhǔn)備好了嗎？”這樣既能用商量的語氣，還能把想法說清楚。指向交際要求的評價(jià)可以是：“你有一個(gè)金嘴巴，瞧你把你的想法說得真清楚?！被蛘呤牵骸澳阏媸且晃簧朴谒伎?、認(rèn)真傾聽、表達(dá)清晰的稱職評委！”指向傾聽習(xí)慣、應(yīng)對能力的評價(jià)可以是：“難怪你說得這么好，因?yàn)槟阋恢倍悸牭米钫J(rèn)真，看得最仔細(xì)！”或者是“你真是一位合格的小觀眾，因?yàn)槟阋恢痹诎察o地觀看他們的表演?！?/p>

3.評價(jià)形式要多樣，提升交際能力

口語交際的課堂注定是聽和說的課堂，要想加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，這都離不開豐富多樣的評價(jià)形式。課堂上，教師始終要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生點(diǎn)評生與生之間的交際、師與生之間的交際。借助不同形式的評價(jià)，讓學(xué)生在思考和探究中進(jìn)一步鞏固商量的交際要求。

例如師生配合交際后，可以讓學(xué)生自主點(diǎn)評：“誰來說說，剛才我倆商量得怎么樣？”從學(xué)生的點(diǎn)評中生成交際的內(nèi)容和要求。

再如，在表演劇場的環(huán)節(jié)中，提前確定身份：“評委們，你們可身兼重任哦，要評價(jià)他們的表演，請認(rèn)真欣賞?！币部梢允牵骸靶≡u委們，對剛才的表演，你有怎樣的評價(jià)？”通過多種形式的評價(jià)，讓學(xué)生在合作探究中掌握交際方法、思考交際內(nèi)容、提升交際能力。

二、重審試教，生成反思

1.評價(jià)內(nèi)容的準(zhǔn)確性

口語交際的課堂大多是生成性的資源和結(jié)果，學(xué)生在實(shí)際演練過程中的對話往往會(huì)出人意料。因此，教師要針對交際內(nèi)容是否準(zhǔn)確來進(jìn)行評價(jià)。特別是在生生互動(dòng)評價(jià)的過程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)偏差，如學(xué)生評價(jià)“聲音響亮、說話有禮貌”，雖然這也是口語交際中的一項(xiàng)基本要求，但不是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要教師及時(shí)關(guān)注并用準(zhǔn)確的評價(jià)語言去強(qiáng)化交際重點(diǎn)和交際目標(biāo)。

2.培養(yǎng)生活實(shí)踐意識和學(xué)科協(xié)同意識

課堂教學(xué)并不是終點(diǎn)，反而是起點(diǎn)，是著眼于學(xué)生在生活中進(jìn)行口語交際的生長點(diǎn)。教師要在日常教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握學(xué)生的口語交際情況，與家長一起，共同提高學(xué)生在實(shí)踐中的口語能力。

如何協(xié)同各學(xué)科教學(xué)共同關(guān)注學(xué)生的口語交際能力呢？各科任課教師應(yīng)該注意在自己的課堂上學(xué)生表達(dá)是否清楚簡潔，是否有認(rèn)真傾聽和表達(dá)，是否可以借助聲調(diào)、手勢、表情增強(qiáng)交際表達(dá)效果，等等。

綜上所述，口語交際仍需教師始終關(guān)注學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生的交際現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，以學(xué)來論教，設(shè)置交際情境，巧用評價(jià)來落實(shí)交際目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【本文系湖南省長沙市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以學(xué)論教”標(biāo)準(zhǔn)下的新型課堂教學(xué)評價(jià)研究成果】