韋煒

【摘 要】在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞、語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)中的三個(gè)板塊，其中，單詞的教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。本文由初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義談起，分析了初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)有效性的策略：豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提升單詞辨析;理解單詞意義，區(qū)分一詞多義;教給記憶方法，幫助有效記憶等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);單詞教學(xué);記憶;有效性

在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)，學(xué)好單詞可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好句型和語(yǔ)法等，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高英語(yǔ)閱讀理解能力，提高英語(yǔ)習(xí)作水平，還可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力等?？傊?，學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量越多，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越順暢。教師要有效進(jìn)行單詞教學(xué)，為學(xué)生插上一雙遨游于英語(yǔ)世界的翅膀。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義

（一）英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

英語(yǔ)單詞，有不少與西方的文化和歷史相聯(lián)系，教師在英語(yǔ)課上教學(xué)英語(yǔ)單詞的同時(shí)，可以順勢(shì)向?qū)W生介紹一些和單詞相聯(lián)系的西方文化和西方歷史，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，比如可以根據(jù)單詞的詞根詞綴來進(jìn)行記憶，也可以聯(lián)系特定的西方歷史文化的背景來加強(qiáng)記憶。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的同時(shí)，也學(xué)到了相關(guān)的文化和歷史，開闊了眼界，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)單詞的記憶背誦是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)

俗話說：萬(wàn)丈高樓平地起。要起好高樓大廈，離不開一磚一瓦。英語(yǔ)單詞就是建造起英語(yǔ)這面高墻的基礎(chǔ)。中學(xué)生只有掌握了一定的詞匯量，才能進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)閱讀需要一定的詞匯量，學(xué)生如果沒有掌握一定的詞匯量，就算掌握了再高超的閱讀理解的技巧，也無濟(jì)于事。英語(yǔ)寫作更需要詞匯量的積累，學(xué)生的單詞積累達(dá)不到一定的數(shù)量，沒有辦法寫出連貫的句子，更不要說寫出狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句了。由此可見，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀理解和英語(yǔ)習(xí)作的基礎(chǔ)。

（三）英語(yǔ)單詞的積累有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在今后的工作和生活中運(yùn)用英語(yǔ)，和別人進(jìn)行有效的溝通交流。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是停留在書面語(yǔ)言上，還要加強(qiáng)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際也離不開詞匯量的積累，教師要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就必須注重單詞的教學(xué)，有效提高學(xué)生的詞匯量。單詞學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，學(xué)好單詞的意義由此可見。

二、初中生英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）孤立教學(xué)單詞，教學(xué)方法單一

英語(yǔ)單詞的教學(xué)不能孤立地存在著，它需要聯(lián)系英語(yǔ)的語(yǔ)法、句型、文章等進(jìn)行。不少教師在教學(xué)單詞時(shí)總是先根據(jù)音標(biāo)教學(xué)生發(fā)音，再講單詞的組成和詞匯的含義，接著講解詞匯的用法，最后讓學(xué)生試著造句，進(jìn)行運(yùn)用。教師這樣孤立地教學(xué)單詞，采用單一的教學(xué)方法。每一個(gè)單詞都采用這種千篇一律的教學(xué)方法，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞提不起興趣。

（二）學(xué)生不夠重視，被動(dòng)記憶單詞

不少孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞、背誦單詞既枯燥又乏味，而且單詞的考查在試卷中只占很少的比例，背誦單詞對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有多少意義。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)記憶狀態(tài)，就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起不到良性循環(huán)作用。學(xué)生越是不重視單詞的記憶，積累的詞匯量就越少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)越來越困難。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的有效教學(xué)是重點(diǎn)之一。教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體作用，采用新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生機(jī)械識(shí)記，沒有掌握方法

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開單詞的記憶。教師在教學(xué)單詞的過程中，沒有教給學(xué)生一定的記憶方法;學(xué)生自己在背誦的過程中，也沒有悟出單詞記憶的方法。學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)記憶只是停留在勤能補(bǔ)拙的狀態(tài)，靠著自己的機(jī)械識(shí)記來學(xué)習(xí)背誦英語(yǔ)單詞。由于升學(xué)壓力大，各門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，教師給學(xué)生識(shí)記單詞的時(shí)間少之又少，造成學(xué)生無法及時(shí)掌握單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，“負(fù)債”越多，越跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度。

三、提高初中生英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略

（一）豐富教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要豐富教學(xué)單詞的方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)和背誦的熱情，學(xué)生才會(huì)積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，自發(fā)學(xué)習(xí)背誦單詞，從而使得課堂教學(xué)的有效性得以提升。初中生由于年齡特點(diǎn)和心理特征，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺，教師就可以根據(jù)初中生的這一特點(diǎn)，營(yíng)造具體的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。例如，“物理”“生物”“化學(xué)”等學(xué)習(xí)科目的單詞，又長(zhǎng)又晦澀，教師就可以把這些單詞的學(xué)習(xí)和相關(guān)的課程相聯(lián)系，比如，下一節(jié)課是化學(xué)課，就問學(xué)生“化學(xué)”這個(gè)單詞怎么拼讀;上節(jié)課是物理課，在這節(jié)課前問一下學(xué)生：上節(jié)課你們學(xué)了什么？學(xué)生回答“物理”，教師趁機(jī)問學(xué)生“物理”怎么拼寫。這樣，教師根據(jù)相關(guān)的課程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際課程進(jìn)行拼讀和記憶，反復(fù)幾次，就給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生就再也不會(huì)把這些繁瑣的關(guān)于科目的單詞相混淆了。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的單詞的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)每一種動(dòng)物，問學(xué)生這是什么？你會(huì)用英語(yǔ)來拼讀它的名字嗎？有些動(dòng)物的名字學(xué)生可以直接拼讀出來，但是有些動(dòng)物的名字，學(xué)生生疏了，記不住了，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生翻開工具書，找到它的名字，讀一讀，背一背，記一記，再互相提問。這一過程提高了學(xué)生記憶單詞的參與度，也使得學(xué)生集中了注意力，在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行了高效學(xué)習(xí)記憶。教師還可以在動(dòng)物類的單詞教學(xué)中引入游戲，如“你畫圖我來猜”，同桌互相配合練習(xí)一下，一人畫出一只小動(dòng)物，一人拼讀單詞。再請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行比賽活動(dòng)，由老師出題，小組選一人繪畫，其余人競(jìng)猜;不僅比哪一組畫得好，還要比一比哪一組猜得快。從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的參與度。在游戲中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)記憶，打造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的理解記憶。

（二）加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提升單詞辨析

單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)單詞，不僅僅停留在認(rèn)讀、辨別的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)拼寫，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)單詞的教學(xué)，尤其加強(qiáng)單詞語(yǔ)音的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生聽單詞的能力，讀寫單詞的能力，提高學(xué)生聽音辨單詞的能力，拼讀、拼寫單詞的能力，提高學(xué)生的單詞記憶能力。例如，英語(yǔ)教師在每節(jié)課的上課之前，可以播放錄音，讓學(xué)生聽音進(jìn)行辨別練習(xí)，讓學(xué)生跟著錄音進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力，讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)不僅僅是書面語(yǔ)言，更是口頭語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)成為學(xué)生口頭交際的工具，提高學(xué)生開口說英語(yǔ)的自信心。教師對(duì)學(xué)生聽辨音的練習(xí)還可以在游戲的過程中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生聽辨音的興趣;還可以利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分組競(jìng)賽中進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。另外，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師可以每天抽一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行單詞聽寫，通過聽寫單詞，可以提高學(xué)生聽音辨析的能力，提高學(xué)生聽音的準(zhǔn)確度，在一次次反復(fù)聽寫中，強(qiáng)化學(xué)生的單詞辨析的能力，幫助學(xué)生提高單詞的詞匯量。聽寫錯(cuò)的單詞，要及時(shí)糾正，再次聽寫，這樣可以化整為零，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。單詞教學(xué)中，教師要注意同音詞的辨析，如write和right 等，幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分，有效記憶。還有許多英語(yǔ)單詞，它們的拼寫十分相似，如 angel 和 angle等，也要引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。

（三）理解單詞意義，區(qū)分一詞多義

和我們漢語(yǔ)言的一詞多義一樣，有不少英語(yǔ)單詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有著不同的意義，有的在不同的語(yǔ)境中連發(fā)音也有所變化。教師在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，不要孤立地教學(xué)單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義等，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子的意思，聯(lián)系具體的語(yǔ)境，具體問題具體分析。教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨析英語(yǔ)單詞中的“一詞多義”的現(xiàn)象，并能根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。如 happen和take place這兩個(gè)單詞都含有發(fā)生的意思。但是它們的用法是有細(xì)微的區(qū)別的，happen指事情的發(fā)生，帶有“偶然”的意思;而take place，沒有“偶然”的意思，指發(fā)生的事情是事先安排好的，事先策劃好的。再如in front of和in? the front of都表示“在……前面”。但是它們的用法不相同， in front of指甲物在乙物之前，兩者互不包括，如“他走在我的前面”;它的反義詞是 behind，表示在……后面。in? the front of，表示“在某一空間內(nèi)的前面”，甲物在乙物的范圍之內(nèi)，如“公共汽車的前面”“教室的前面”等，它的反義詞：at the back of ，表示“在……范圍內(nèi)的后部”。這些一詞多義的現(xiàn)象，教師要結(jié)合具體的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，加以區(qū)別，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用。課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)這樣的一詞多義的現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，反復(fù)復(fù)習(xí)記憶，形成自己的知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教給記憶方法，幫助有效記憶

英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師要教給學(xué)生記憶的方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行記憶。首先，教師要對(duì)學(xué)生記憶的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。教師要告訴學(xué)生遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記憶，在短時(shí)間內(nèi)要反復(fù)進(jìn)行背誦，如學(xué)習(xí)之后的三天里，一天背誦兩到三次，增強(qiáng)記憶的效果，一旦記住了這些單詞，三天以后可以間隔兩天再一次記憶，隨著時(shí)間的推移，以后每周記憶一次。這樣，單詞就記憶牢固，不容易遺忘了。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞時(shí)借助適當(dāng)?shù)闹吸c(diǎn)。如可以根據(jù)音標(biāo)去記憶，記憶單詞時(shí)，學(xué)生可以把音標(biāo)反復(fù)朗讀幾遍，就容易記住了。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)單詞拆分成幾個(gè)音節(jié)，化整為零，再化零為整進(jìn)行記憶，如 blackboard，就可以拆分為black和board兩個(gè)單詞進(jìn)行記憶。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，記憶英語(yǔ)單詞。如商業(yè)的英語(yǔ)單詞是 business， 怎樣巧妙記住它呢？可以這樣記憶bus是公共汽車，in是在……里面，e就把它根據(jù)讀音想象成一只鵝，ss可以把它們想象成兩個(gè)商人。連起來想象成：“兩個(gè)商人在公共汽車?yán)镎務(wù)撘恢基Z的買賣”，這樣想象，學(xué)生就能很快記住“商業(yè)”這個(gè)單詞的拼寫，不僅記住了字形，還能結(jié)合單詞的意思進(jìn)行記憶，可謂一箭雙雕，而且這種想法妙趣橫生，更能激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生，面對(duì)單詞，開動(dòng)腦筋，找到記憶的支撐點(diǎn)，就能巧妙進(jìn)行記憶。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的教學(xué)不可忽視，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用新穎的教法，教給學(xué)生記憶的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有效地提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生插上一雙翅膀，讓學(xué)生自由遨游于英語(yǔ)世界。

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