洪家佳

【摘 要】在學(xué)校教育中不僅關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師生命氣象，關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，在學(xué)校中教師不僅關(guān)注日常教育教學(xué)任務(wù)，同時也進一步肩負學(xué)校發(fā)展的未來，其教學(xué)能力的高低也將進一步對于教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注教師的生命氣息，創(chuàng)建一支富有創(chuàng)新意識的教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】實踐創(chuàng)新;教師;生命氣象

學(xué)校教師數(shù)量龐大，但是教師教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，教師的教學(xué)能力與學(xué)校發(fā)展實際需要之間存在明顯的差異，那么如何在短時間內(nèi)提升教師的教學(xué)能力，有效對接學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展需要，則成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展需要解決的實際性問題，實踐創(chuàng)新活動作為一種培養(yǎng)教師生命氣象的方式之一，承擔(dān)精準以及系統(tǒng)化培養(yǎng)教師重要使命，在本文中則站在實踐創(chuàng)新視角展開分析，關(guān)注教師生命氣象培養(yǎng)，為學(xué)校發(fā)展打造高質(zhì)量教師隊伍。

一、平衡教師教學(xué)與科研任務(wù)，提升教師教學(xué)能力

在實際教育活動中，科研與教學(xué)活動是相輔相成的，借助科研活動推動教學(xué)活動創(chuàng)新，利用教學(xué)活動為科研活動提供創(chuàng)新素材，實現(xiàn)兩者共同發(fā)展，促進教師教學(xué)能力的提升。首先，學(xué)校在制定職務(wù)晉升以及職稱評定過程中，則應(yīng)當(dāng)注重提升教學(xué)活動在各項評比中的比重，讓教師的科研活動與教學(xué)活動保持持平狀態(tài)，針對教師的考核不再單純考核教師的工作量，更多是從教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力等多個視角進行分析，鼓勵教師在后續(xù)教育教學(xué)工作中合理分配好科研與教學(xué)之間的活動。同時在學(xué)校中建立相應(yīng)獎勵機制，采取教師講評課比賽活動或者優(yōu)秀教師評比活動等，鼓勵學(xué)校教師們積極主動參與到實踐活動中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎勵，并將其納入到職務(wù)考評范圍中。注重支持教師將科研活動與教學(xué)活動進行反哺，不再是單純進行科研活動，也不再是單純展開教學(xué)活動，注重在科研活動中創(chuàng)新對于教學(xué)理念的認識，并應(yīng)用到教學(xué)實踐活動中，在實踐探究中獲得科研靈感。將科研最新成果沿用到教學(xué)實踐活動中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，打造高質(zhì)量課堂。

二、打造完善教師培訓(xùn)體系，關(guān)注教師之間互動交流

對于學(xué)校教師生命氣象的培養(yǎng)是一項長期的教育工程，從教師的整個職業(yè)成長過程中可以預(yù)見到。首先，注重優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，在具體培訓(xùn)活動中，不僅關(guān)注教師教學(xué)理論知識的講解，同時注重教學(xué)實踐方法的講解，并模擬課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織專題講座活動，進一步提升教師教學(xué)技能，便于教師深入有效了解教育教學(xué)知識。其次注重開展青藍工程，實現(xiàn)老中青互相幫助，開展一對一引導(dǎo)式教學(xué)，針對不懂的地方進行針對性講解，確保青年教師更好的理解教育內(nèi)涵，踐行教育教學(xué)理論。為了進一步確保青藍工程的有效落實，學(xué)校制定了考核管理制度，并出臺了相應(yīng)的獎懲機制，關(guān)注青年教師健康成長，逐步提升自我教學(xué)技能。最后關(guān)注教師在崗培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)活動內(nèi)容形式比較多，其教學(xué)形式可以是教學(xué)午餐會、名師講壇、教學(xué)研討會以及相應(yīng)教學(xué)示范課等多種不同的活動內(nèi)容，組織學(xué)校教師之間進行相互交流與合作，并在合作中互動，掌握全新教育教學(xué)理念，彌補自己的缺點，全方位提升自我教學(xué)技能。

三、激發(fā)教師內(nèi)在動力，主動培養(yǎng)自身生命氣象

在教育活動中教師應(yīng)當(dāng)積極主動參與其中，激發(fā)自身內(nèi)在動力，進一步實現(xiàn)個人自主發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)理論知識，處于信息時代背景下，知識更新速度快，學(xué)生的知識面也逐步擴展，因此對于學(xué)校教師提出了更高的發(fā)展要求，如果教師單純具備教學(xué)專業(yè)知識，已經(jīng)無法滿足課堂教學(xué)的實際要求了，因此要求教師從自身出發(fā)，善于汲取更多教學(xué)知識，創(chuàng)新自身教學(xué)理念，在教學(xué)中注重舉一反三，善于學(xué)習(xí)本學(xué)科之外的知識，擴展自我教學(xué)視野，便于更好的應(yīng)對學(xué)生所提出的意料之外的問題。其次，注重展開教學(xué)反思，針對自我教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題，進行積極反思，并進行思考與再認識，進一步歸納課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，最大程度上提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。同時在教育教學(xué)活動中，教師們進行教學(xué)反思的方式有很多種，比如與其他教師針對課堂教學(xué)中所存在的問題進行集中探討，或者觀摩其他優(yōu)秀教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)筆記等，積極主動培養(yǎng)自身生命氣象，打造高質(zhì)量課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校教師是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)力量，因此在具體實踐活動中，組織教師積極參與其中，培養(yǎng)教師的生命氣象，引領(lǐng)教師平衡科研與教學(xué)活動，優(yōu)化教師培訓(xùn)制度，激發(fā)教師自我發(fā)展內(nèi)在動力等多種策略，打造高質(zhì)量教師隊伍，如此才能夠促使教師真正成長為學(xué)校發(fā)展的中堅力量，促進我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

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【本文為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題子課題“以生命影響生命的教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑和方法研究”（編號FHB170548）的研究成果。】