邱森

提高學生的閱讀素養(yǎng)，學校需要在圖書館（室）建設(shè)和應用方面努力，增加學校圖書種類和數(shù)量，讓學生多讀書。東莞市虎門鎮(zhèn)應用國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，立足各自實際，開拓思路，探索出學校圖書室資源建設(shè)和應用的三條路徑。

路徑一：藏書下沉轉(zhuǎn)移分散，讓好書離師生更近

虎門第四中學（以下簡稱“虎門四中”）是一所有40多年辦學歷史的鎮(zhèn)屬中學，校舍老舊，空間狹窄。學校圖書室為1間教室改造而成，面積不過幾十平方米。經(jīng)過幾十年的積累，說“書多無處藏，文好乏人閱”有些夸張，但確實有不少書籍，雜亂無章地堆成堆，少有人問津，即便有人有心找來讀讀，面對查找的費時費力往往也知難而退。

虎門四中的破局之法就是“藏書下沉”、轉(zhuǎn)移分散：安排科組長到舊書堆里“尋寶”，把適合教師閱讀的書籍整理出來，分別擺放到各個年級部辦公室去;把適合學生閱讀的書籍也挑選出來，平均分配到各個班級教室里去;每隔一段時間，年級部之間、班級之間輪換一次圖書。從而盤活舊書，物盡其用。學校還在各年級辦公室增設(shè)圖書柜，在教學樓大堂建“好書流動站”。年級辦公室圖書柜為教師提供了更多的讀書便利。教學樓大堂的“好書流動站”則存放師生自愿捐獻的“好書”，和學校圖書館（室）流轉(zhuǎn)的部分好書放在一起，方便師生隨時借閱，看完歸還。

如今的虎門四中，有學校閱覽室，有年級部圖書柜，有班級圖書角，教學樓大堂還有“好書流動站”。圖書伸手可取，沒有繁瑣的借還手續(xù)，師生可以利用碎片化的時間隨時隨地閱讀，讀書真正成為一件“輕而易舉”的“小事”，一件“隨性而為”的“樂事”。

當前，各級各類學校圖書館（室）日積月累的圖書數(shù)量很多，但有不少書籍乏人問津?；㈤T四中藏書下沉、轉(zhuǎn)移分散的做法，為提高學校圖書館（室）圖書資源利用率，方便和鼓勵師生多讀書、讀好書，提供了可行的方案。

路徑二：建設(shè)主題書吧，辦好師生“自己”的圖書室

虎門第三中學（以下簡稱“虎門三中”）則以“學生自助書吧”和班級圖書角建設(shè)為抓手，調(diào)動師生積極性，匯集師生之力辦好他們“自己”的圖書室。

虎門三中教學樓通道寬敞，學校充分利用每層教學樓的通道，建設(shè)了9個不同主題的學生自助書吧。不同主題的學生自助書吧，由學校相應的學科教研組或工作部門負責建設(shè)，包括環(huán)境的布置、書籍和雜志的挑選等，要求既要營造學科學習氛圍，又要充分照顧學生的閱讀興趣。這一創(chuàng)新性舉措，調(diào)動了各個科組和有關(guān)部門參與圖書館（室）資源建設(shè)的積極性，匯聚集體的智慧辦好圖書館（室），又使圖書館（室）資源建設(shè)和學?？平M（部門）建設(shè)有機結(jié)合，互相促進。

學生自助書吧有：悅讀吧（語文科組）、01書吧（數(shù)學、信息技術(shù)科組）、科學吧（理化科組）、山水書吧（地理科組）、心靈氧吧（政治科組、團委）、英語角（英語科組）、體藝苑（圖音體科組）、讀史尋真閣（歷史科組）、生命啟示苑（生物科組）。

9個不同主題學生自助書吧的日常維護，則分配給初一級的學生負責，每個班承包一個自助書吧，由班里選拔出來的“書吧助手”，每天定時對書吧進行維護整理。學校每周對主題書吧的維護情況進行檢查，每學期對各班級“書吧助手”維護主題書吧的情況進行評比，表彰并宣傳當中的先進。讓學生負責主題書吧的管理，既解決了主題書吧日常維護整理工作的人手問題，又為學生提供了勞動鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的責任感和主人翁精神。

如今，在虎門三中長廊，隨時可以看到學生認真閱讀的身影?！白灾鷷伞背闪嘶㈤T三中學生課余時間最愛的地方，“自助書吧”真正激發(fā)了學生讀書的興趣，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，活躍了他們的思維，使他們在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。

虎門三中的探索，讓學校圖書館（室）圖書資源的建設(shè)，不再是學校圖書館（室）管理部門和管理人員“小圈子”的事情，而是全體師生共同關(guān)心、爭相付出心血和汗水的共同的事業(yè)，為集民智、匯民力辦好學校圖書館（室）提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

路徑三：城市閱讀驛站，借力公眾圖書館辦好學校閱覽室

在加強學校圖書館（室）資源建設(shè)和應用方面，虎門第五中學（以下簡稱“虎門五中”）則獨辟蹊徑，與社會公共圖書館——東莞市圖書館合作，在校內(nèi)建設(shè)城市閱讀驛站，即集借書與閱讀功能于一體的校園流動圖書閱覽室。學校負責流動圖書閱覽室的場地布置和日常管理，配備2名專職圖書管理員，每周一至周四定時開放，學校文學社將此作為固定活動地點定時開展讀書交流活動;東莞市圖書館則負責圖書的“流動”，根據(jù)全市同年齡段讀者借閱書籍的情況，每月為虎門五中流動圖書閱覽室更換適合初中生且受該年齡段學生歡迎的3000冊圖書。更加方便的是，學生憑借書證從虎門五中流動圖書閱覽室借閱的書籍，可以在東莞市圖書館及其分館，或者在市內(nèi)的其他城市閱讀驛站歸還，也可以憑借書證在上述地方借閱圖書，在學校流動圖書閱覽室歸還。

學校和社會公眾圖書館的合作，可以說是雙贏的舉措。學校在不增加購書資金支出的情況下，相當于一年至少增加30000冊書籍，借助社會公眾圖書館的書籍借閱數(shù)據(jù)，準確把握學生的閱讀興趣點，將學生感興趣的、適合學生閱讀的書籍送到他們身邊。社會公眾圖書館則提高了館藏書籍的流轉(zhuǎn)率，增加了書籍的閱讀人群，提高了社會效益。

“沒錢買書或買來的書師生不愛讀”，這可能是學校圖書館（室）資源建設(shè)和應用的普遍困境?；㈤T五中的創(chuàng)新舉措，未嘗不是一條值得其他學校效仿的解困之路。

本欄責任編輯 羅 峰