孫雨慧

【摘 要】本文基于中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出利用“1+X”新型證書考核方式，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)實施過程方面入手，對中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，改革中職動漫專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”證書制度 中職動漫專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）26-0142-03

從2019年開始，職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（“1+X”證書）制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極考取各類職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度，其中“1”代表的是學(xué)歷證書，“X”代表的是任意一個職業(yè)技能等級證書。其核心理念是鼓勵職業(yè)院校學(xué)生接受在校學(xué)歷教育的同時，根據(jù)社會對職業(yè)人才的需求積極獲取相關(guān)的職業(yè)等級證書，從而成為具備高技能水平、有就業(yè)競爭力的綜合型人才。

教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），標(biāo)志著我國職教事業(yè)全面進入提質(zhì)培優(yōu)的新階段?！缎袆佑媱潯分赋?，職業(yè)教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展需求對接更加緊密，深入推進“1+X”證書制度試點，促進職業(yè)教育產(chǎn)教融合，指導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)布局。在這樣的背景下，利用“1+X”證書制度，將中職動漫專業(yè)課程體系建設(shè)和校企合作有機結(jié)合，推動中職動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，使學(xué)生就業(yè)競爭力進一步增強，就成為評價“1+X”證書試點工作成效的關(guān)鍵因素。所以，圍繞“1+X”證書制度構(gòu)建課證融通的中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案是我校動漫專業(yè)革新工作的重中之重。

一、中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不足

（一）培養(yǎng)方案單一，模式滯后

目前中職學(xué)校動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要以傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底，專業(yè)教學(xué)多以教材案例作為輔助，并根據(jù)本校的師資結(jié)構(gòu)進行課程設(shè)置，且側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐。我校由于地處動漫產(chǎn)業(yè)不發(fā)達的地區(qū)，消息較為閉塞，技術(shù)更新緩慢，人才培養(yǎng)模式的完善程度也較為滯后。

（二）課程多而不精，銜接松散

我校動漫專業(yè)的課程設(shè)置有專業(yè)核心課10門，專業(yè)方向（動漫、影視）課各9門，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力、美術(shù)設(shè)計能力、分鏡頭腳本設(shè)計能力、原畫繪畫能力、數(shù)字繪畫能力、影視后期制作能力、二維三維動畫能力等。雖然課程的設(shè)計完整且豐富，但由于中職生學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)普遍較差，在校三年時間根本不足以完全掌握這么多方面的知識技能，而且課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，學(xué)生經(jīng)常是結(jié)束一個科目就忘掉相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能很好地將各科的技能綜合運用在實際任務(wù)中。“多而不精”的課程設(shè)置很難實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而使得絕大部分學(xué)生不能適應(yīng)動漫人才市場的需求。

二、圍繞“1+X”證書制度優(yōu)化中職動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案

總的來說，職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案，是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的方案。所以，筆者將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程體系、課程實施等方面對具體如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案這一問題進行探索。

（一）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖。為更好地實現(xiàn)“課證融通、提質(zhì)培優(yōu)”，我們認(rèn)真研究了《游戲美術(shù)設(shè)計職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)》（2020年1.0版）中相關(guān)培養(yǎng)的職業(yè)描述，并與我校原本的中職動漫教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進行對照。根據(jù)院校培養(yǎng)方案和企業(yè)職業(yè)等級證書培養(yǎng)要求，我校于2020年9月對計算機動漫與游戲制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修改，目標(biāo)確定為：培養(yǎng)勝任廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)、動漫設(shè)計企業(yè)和其他企事業(yè)單位信息類崗位，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握計算機動漫與游戲制作專業(yè)相關(guān)知識，能夠服務(wù)一線，從事手繪動畫制作、平面設(shè)計、CG數(shù)字繪畫、二維動畫制作、三維動畫與游戲制作、影視后期制作等工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。切實對標(biāo)中職學(xué)生學(xué)情和企業(yè)用工需求（如圖1所示）。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計證書技能要求，優(yōu)化中職動漫專業(yè)中的課程設(shè)置是重點和難點。以往院校與企業(yè)在課程的培訓(xùn)教學(xué)中常會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、要求銜接不上，學(xué)校學(xué)一套、企業(yè)用一套，院校教材技術(shù)過時落后等問題。我們現(xiàn)以企業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定以及游戲美術(shù)設(shè)計證書的“初級、中級、高級”等級劃分為參照，將工作崗位技能需求、工作任務(wù)、工作程序、相關(guān)技術(shù)、行動紀(jì)律等作為人才培養(yǎng)方案的評判標(biāo)準(zhǔn)，對整體專業(yè)課程設(shè)置進行重構(gòu)。

例如，我校游戲與動漫專業(yè)的核心課程包含：美術(shù)基礎(chǔ)、動漫游戲基礎(chǔ)、平面圖形圖像處理技術(shù)、二維動畫、三維動畫等。課程內(nèi)容基本覆蓋游戲美術(shù)設(shè)計初、中、高級職業(yè)等級中的數(shù)學(xué)繪畫基礎(chǔ)、二維游戲設(shè)計基礎(chǔ)、三維游戲建?；A(chǔ)等工作技能領(lǐng)域，我們將初、中、高三個等級中的證書技能要求，對應(yīng)原本開設(shè)的課程，根據(jù)證書考核的比重對課程設(shè)置和課時數(shù)進行調(diào)整（如表1所示）。

（三）優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)方案中課程體系設(shè)置是社會需求與職業(yè)院校實際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。我?，F(xiàn)行的中職動漫教育依舊沿用“目標(biāo)—結(jié)果”導(dǎo)向的傳統(tǒng)模式，忽視現(xiàn)實中產(chǎn)品需求、生產(chǎn)模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多變性，導(dǎo)致中職動漫的課程體系設(shè)置有偏差和受教育者能力不足，不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)快速變化的需求。因此，學(xué)校要重新劃分課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向，整合知識內(nèi)容，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的課程體系，將院校課程的“學(xué)科體系”與企業(yè)培訓(xùn)的“過程體系”相融合，整合成促進學(xué)生發(fā)展的“以工作過程系統(tǒng)化的行動體系”，使課程理念向“掌握理論知識—運用工作過程—整合行動模式”方向轉(zhuǎn)變。

以我校動漫與游戲制作專業(yè)的課程體系為例，原本的課程體系對公共基礎(chǔ)課程（語、數(shù)、英、思政、體育等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（計算機基礎(chǔ)、素描、構(gòu)成設(shè)計、動漫基礎(chǔ)課等）、專業(yè)核心課程（二維動畫、三維動畫、CG數(shù)字繪畫、影視后期制作等）進行了明確的劃分，各科之間的內(nèi)在割裂感較重?，F(xiàn)將游戲美術(shù)設(shè)計等級證書中的初、中、高級共120項技能對應(yīng)每個學(xué)年的相應(yīng)課程，以企業(yè)項目為主線，將知識點貫穿于每個情景中，增加項目數(shù)量，由易到難，多層遞進，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在項目情景中，讓學(xué)生模擬真實的工作狀態(tài)，提升職業(yè)素養(yǎng)，掌握專業(yè)技能。

（四）優(yōu)化教學(xué)實施過程

為改變以往單純的“理論+實踐”的課程教學(xué)形式，應(yīng)將教學(xué)實施中的工作任務(wù)和崗位需求作為目標(biāo)，加大“1+X”證書對教學(xué)模式的改革作用，加深校企合作，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、基于產(chǎn)教融合構(gòu)建“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”

我校將“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計考證題庫引入教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時與校外有合作的動漫企業(yè)共同設(shè)計更適合中職學(xué)生學(xué)情的實訓(xùn)任務(wù)。在合作企業(yè)中聘請項目負責(zé)人作為企業(yè)導(dǎo)師，用真實的項目貫穿教學(xué)過程，用企業(yè)的制度規(guī)范作業(yè)質(zhì)量，由學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生進行共同教育，構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局。教師、企業(yè)導(dǎo)師及學(xué)生共同構(gòu)建了基于“動漫產(chǎn)品生產(chǎn)流程”的產(chǎn)教融合混合式教學(xué)模式，并在教學(xué)實施過程中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方式，以保證教學(xué)效果的提升。

具體以動漫造型設(shè)計課程中“為民族特色動漫女性設(shè)計飾品”的教學(xué)實施過程為例：

課前——教師與企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)“1+X”游戲美術(shù)設(shè)計證書中，“能夠使用數(shù)位板與PS軟件繪制表現(xiàn)各種物品的常見質(zhì)感”的考證要求，將企業(yè)真實項目“設(shè)計民族特色動漫形象”引入本課程，企業(yè)導(dǎo)師將任務(wù)書上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師上傳預(yù)習(xí)內(nèi)容及資料，學(xué)生線上查看任務(wù)書，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

課中——教學(xué)過程分為創(chuàng)、探、辨、練、示、評、悟七個環(huán)節(jié)來完成課堂教學(xué)任務(wù)，先通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬職場崗位設(shè)定，規(guī)范工作臺衛(wèi)生;再進行小組探索，讓工作組組長上臺展示課前組員于民族博物館找到的飾品資料;然后通過民族風(fēng)格辨不同、頭腦風(fēng)暴等環(huán)節(jié)進行知識辨析;學(xué)生根據(jù)以上所掌握的知識完成設(shè)計草圖的訓(xùn)練;教師通過巡堂發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的問題，并現(xiàn)場示范，理清知識易錯點。整個實訓(xùn)過程中，教師要適時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可線上進行研究和討論，也可與企業(yè)導(dǎo)師連線尋求幫助。對學(xué)生實訓(xùn)作品的評價，結(jié)合了組內(nèi)互評、學(xué)生自評、企業(yè)點評、教師總評四項，特別設(shè)置了“1+X”考證要求是否達成的分值，切實了解學(xué)生對證書技能的掌握程度。最后教師從知識、能力、素質(zhì)三個方面對本節(jié)課的概念、技能、精神進行總結(jié)升華。

課后——企業(yè)導(dǎo)師與教師將其他優(yōu)秀“民族特色動漫角色”作品發(fā)布到相關(guān)平臺，學(xué)生完成對本課的拓展和夯實。

四、借助信息化手段開展混合式教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我校建立了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建了學(xué)生、教師及企業(yè)導(dǎo)師三方聯(lián)動的“線上+線下”“課上+課下”“理論+實踐”“教學(xué)做”信息化混合式教學(xué)模式。課程教學(xué)過程中，應(yīng)使用網(wǎng)絡(luò)課程平臺將企業(yè)資源與學(xué)校資源進行充分融合，教師講授課時數(shù)減少，課前預(yù)習(xí)、課中實訓(xùn)、課后拓展時長大幅增加，使教學(xué)資源得到了深度與廣度的延展。我校先后建立了本專業(yè)動漫造型基礎(chǔ)、Photoshop圖形圖像設(shè)計、動漫綜合實訓(xùn)、素描等多門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和線上課程，從而解決了教學(xué)資源單一過時、教學(xué)效率不高等問題。利用現(xiàn)代移動終端開展混合式教學(xué)，讓“教”與“學(xué)”不再受限于時間、空間，滿足了學(xué)生即使不能在校學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺將現(xiàn)場授課與線上直播課進行有效連接的特殊需求。

五、深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)職業(yè)精神

圍繞“1+X”證書制度，我校動漫專業(yè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，強化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修的育人機制，完善多元共治的質(zhì)量保證機制，推進職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。為了加強專業(yè)課程的思政建設(shè)，將思政元素與工作任務(wù)、教學(xué)知識點有機結(jié)合，我校動漫專業(yè)在多個課程里，均合理融入愛國愛黨、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣等德育主題。例如，筆者團隊在2020年參加全區(qū)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽課堂教學(xué)項目中獲一等獎的作品《時事與文化的破次元計劃，設(shè)計主題動漫造型》，就將傳統(tǒng)的民族文化和現(xiàn)代的熱點時事貫穿每個實訓(xùn)任務(wù)，使思政教育與技能教育有機結(jié)合。其中，我們將原教材要求學(xué)習(xí)“設(shè)計古風(fēng)動漫角色”的章節(jié)，改成了更貼近學(xué)生自身生活的“設(shè)計本土傳統(tǒng)民族動漫角色”，學(xué)生通過了解本民族紋樣、服飾的特色，品味其背后的文化內(nèi)涵，充分體會傳統(tǒng)民族文化的美之后完成的作品，更有愛和靈魂。類似這樣的德育案例還有：在其他章節(jié)任務(wù)中融入“防疫”“愛黨愛國”“誠信”“國學(xué)”等主題，并且在每個任務(wù)中都對學(xué)生作品進行行業(yè)規(guī)范、精益求精、細致完善等理念的強調(diào)，讓學(xué)生在完成技能實訓(xùn)的同時，也潛移默化地提高了愛國精神、民族自信、職業(yè)精神和工匠精神。

六、完善多元評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

在平面設(shè)計、二維動畫綜合實訓(xùn)、三維動畫綜合實訓(xùn)、動漫設(shè)計綜合實訓(xùn)等綜合性較高的課程中，我校改變原先單一的教師考核方式，采用了多元化的評價方式，對學(xué)生素養(yǎng)（30%）、行業(yè)規(guī)范（20%）、技能水平（50%）三項進行綜合打分，分?jǐn)?shù)來自網(wǎng)絡(luò)平臺積分、學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價、企業(yè)導(dǎo)師評價等，從多個方面、多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行更全面、客觀、科學(xué)的評價。其中“技能水平”的評分，從原本僅根據(jù)作品是否符合教材要求來打分，變成對游戲美術(shù)設(shè)計初、中、高級階段所需掌握的各項技能要求進行打分，了解學(xué)生對證書技能的掌握程度，從而進行有針對性的強化。

總而言之，“1+X”證書制度解決了我國職業(yè)教育長期以來存在的院校培養(yǎng)與社會需求不夠緊密的問題，有效地調(diào)動了社會力量參與職業(yè)教育的積極性，從內(nèi)部加強了理論和技能的銜接。我校動漫專業(yè)也希望在“1+X”證書制度的促進下，打通學(xué)生成長和高質(zhì)量的就業(yè)之路，最終促進專業(yè)教學(xué)的良性提升。

【文獻參考】

[1]劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇，2019（7）.

[2]張盼盼.1+X證書制度與人才培養(yǎng)方案的融合路徑研究：以“動漫制作技術(shù)”專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（23）.

[3]高琳珍.“1+X”證書制度實施的必要性[J].科技風(fēng)，2021（4）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題重點立項項目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+模式下《動漫角色造型設(shè)計》新形態(tài)一體化教材開發(fā)與運用”（編號：GXZZJG2019B201）階段性研究成果之一。

（責(zé)編 劉穎恩）