【摘 要】本文論述流行文化在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出利用影視作品引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解、降低科技文閱讀難度、進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生為影視作品配音促進(jìn)深度閱讀，利用流行歌曲歌詞學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)、進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞等做法。

【關(guān)鍵詞】流行文化 科技文 語(yǔ)法修辭

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0040-02

流行文化，是指在某種特定時(shí)期被大眾普遍喜歡與熱烈追隨的文化，它是對(duì)具有“流行”特質(zhì)的不同類型特定文化現(xiàn)象的整體性概括，具有商業(yè)性、世俗性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)。流行文化的內(nèi)容與形式豐富多彩，其表現(xiàn)形式有影視作品、流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、玄幻小說(shuō)、網(wǎng)游等，內(nèi)容包括文學(xué)、音樂(lè)、建筑、美術(shù)等，涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。

高中生正處在青春期，身心發(fā)展尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，喜歡追求時(shí)尚、新奇而又富于變化的事物。流行文化與高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)相契合，容易受到高中生的歡迎與喜愛(ài)。流行文化以時(shí)尚為重要特征，貼近學(xué)生的衣食住行、思維習(xí)慣等，能滿足學(xué)生對(duì)美的追求與期待和求新求異的心理。流行文化的審美多元化，能解放學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生情操。流行文化對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也有著重要價(jià)值，如流行文化可以讓語(yǔ)文教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息，通過(guò)流行文化貼近觀眾的文字與內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)流行文化，學(xué)生能掌握文字語(yǔ)言的合理應(yīng)用，以及體驗(yàn)流行文化表達(dá)的思想與哲理，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀與世界觀。

鑒于流行文化對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，本文重點(diǎn)結(jié)合影視作品和流行歌曲論述流行文化在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、影視作品的應(yīng)用

（一）引入影視作品，加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解

影視作品是流行文化的重要內(nèi)容。影視作品，集戲劇、音樂(lè)、文字、攝影、繪畫、建筑等于一體，可把枯燥、抽象的文本材料轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀、生動(dòng)的作品形式。影視作品通過(guò)演員生動(dòng)的表演，以及畫面和聲音同步直觀呈現(xiàn)的方式，把文學(xué)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與抽象意蘊(yùn)生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入影視作品，能讓學(xué)生感受文學(xué)作品豐富的“美”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，同時(shí)加深對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，在《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》（人教版高中語(yǔ)文必修一）的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻了解希特勒統(tǒng)治時(shí)期德國(guó)的社會(huì)狀況，以及了解猶太人在集中營(yíng)里所遭受的慘無(wú)人道的摧殘，對(duì)此教師可尋找一些能夠真實(shí)反映希特勒納粹黨殘酷暴行的影片讓學(xué)生觀看，如奧斯卡金獎(jiǎng)電影《辛德勒的名單》?！缎恋吕盏拿麊巍分饕磉_(dá)了辛德勒如何沖破納粹黨的阻力，營(yíng)救一個(gè)又一個(gè)無(wú)辜的猶太人。電影弘揚(yáng)的是一種拯救他人生命的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生通過(guò)觀看影片，領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感，對(duì)課文的主旨與內(nèi)涵就有了深刻的理解。

（二）利用影視作品，降低科技文閱讀難度

科技文閱讀，是高中生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的薄弱項(xiàng)目，也是高考語(yǔ)文的重難點(diǎn)?？萍嘉囊话闶钦f(shuō)明文，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，大多艱澀難懂，學(xué)生閱讀和理解起來(lái)比較困難。在科技文閱讀訓(xùn)練中融入影視作品，可有效降低科技文閱讀的難度。為此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)有效利用影視作品引導(dǎo)學(xué)生閱讀科技文，以降低科技文閱讀的難度，加深學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的理解。

例如，霍金的《宇宙的未來(lái)》（人教版高中語(yǔ)文必修五）一課，由于涉及天體物理學(xué)，使得整篇課文比較深?yuàn)W，學(xué)生很難理解。為了讓學(xué)生更容易理解，教師可給學(xué)生播放能夠表達(dá)霍金宇宙學(xué)的經(jīng)典電影——《時(shí)間簡(jiǎn)史》。通過(guò)觀看該部電影，學(xué)生逐漸了解了課文深?yuàn)W晦澀的天體物理學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可播放有關(guān)天體物理學(xué)的紀(jì)錄片，如《走進(jìn)科學(xué)》《探索發(fā)現(xiàn)》等，讓學(xué)生在畫面與聲音互相結(jié)合、生動(dòng)活潑的紀(jì)錄片中，對(duì)科技文有形象性與直觀性的了解，對(duì)課文內(nèi)容有本質(zhì)性的認(rèn)知。通過(guò)閱讀文本與觀看電影、紀(jì)錄片，學(xué)生獲得了更多的科技知識(shí)，激發(fā)了對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了科技文閱讀的效率。

（三）為影視作品配音，促進(jìn)深度閱讀

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是一個(gè)各種影視作品大爆炸的時(shí)代，影視作品成了流行文化的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外許多經(jīng)典的名著，如《傲慢與偏見(jiàn)》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《三國(guó)演義》等，被拍成影視劇。這些影視劇以圖文并茂的方式將文學(xué)名著的情節(jié)文本內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，受到廣大觀眾的好評(píng)。

高中語(yǔ)文教材精選了世界文學(xué)名著中的一些文章，如《老人與海》（人教版高中語(yǔ)文必修三），在教學(xué)時(shí)教師組織學(xué)生觀看由該文學(xué)名著改編的電影，并且設(shè)計(jì)“為影視作品配音”的教學(xué)活動(dòng)，首先把電影人物之間的對(duì)話與對(duì)白都設(shè)置為無(wú)聲，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)影視作品營(yíng)造的情境為相關(guān)人物角色進(jìn)行配音。

教師也可以指導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀的影視劇，然后讓學(xué)生根據(jù)劇情為劇中人物角色進(jìn)行配音。通過(guò)觀看優(yōu)秀的影視劇，并為影視劇配音，學(xué)生“身臨其境”，主動(dòng)參與文學(xué)作品角色的創(chuàng)作，有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)配音也能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與口語(yǔ)交際能力。

（四）借助影視作品，開(kāi)展比較閱讀

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效利用影視作品引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展比較閱讀。所謂比較閱讀，就是對(duì)影視作品與文學(xué)原著進(jìn)行比較性的閱讀。教學(xué)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀賞一些由原著小說(shuō)改編的影視作品，然后讓學(xué)生分析原著小說(shuō)與影視作品在描寫手法與敘事角度上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過(guò)閱讀與比較，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)文水平。

例如，在《雷雨》（人教版高中語(yǔ)文必修四）這一課的教學(xué)中，由于《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇，深刻反映了20世紀(jì)醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)劇本的理解，教師應(yīng)從歷史與文學(xué)的角度對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀與社會(huì)矛盾做簡(jiǎn)單的講述。之后，播放以《雷雨》為藍(lán)本的電影，讓學(xué)生觀賞，之后將電影情節(jié)與教材《雷雨》劇本做比較閱讀。在比較閱讀過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)電影對(duì)《雷雨》的故事情節(jié)與人物形象做了相應(yīng)的位移，并且人物的性格與教材上的差異很大，由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

為了讓學(xué)生快速記住戲劇中復(fù)雜的人物關(guān)系與基本情節(jié)，教師從學(xué)生感興趣的電影入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材戲劇中的人物關(guān)系和電影中的人物關(guān)系與基本情節(jié)進(jìn)行比較閱讀。在比較閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)戲劇沖突有準(zhǔn)確的把握，能掌握文章中的主題，進(jìn)而能很好地理解和記憶劇中的復(fù)雜人物關(guān)系與基本情節(jié)。

二、流行歌曲的應(yīng)用

（一）利用流行歌曲歌詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)

語(yǔ)法修辭是語(yǔ)言文字的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)利用具有代表性的、經(jīng)典的、優(yōu)秀的流行歌曲歌詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法修辭知識(shí)的理解與掌握。

具有代表性的、經(jīng)典的、優(yōu)秀的流行歌曲，其歌詞本身有著特定的韻律美與詩(shī)性美，非常講究修辭與語(yǔ)法的應(yīng)用。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入流行歌曲，可讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲的過(guò)程中掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)與修辭知識(shí)，以及歌詞中包含的句法知識(shí)。教師在利用流行歌曲引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)法修辭知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲和分析歌詞的過(guò)程中掌握漢語(yǔ)的不同修辭語(yǔ)法，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力。

例如，學(xué)生都喜歡聽(tīng)著名歌星周杰倫的《青花瓷》，教師可給學(xué)生播放此歌曲，讓學(xué)生欣賞歌詞，同時(shí)特別點(diǎn)出其中一句歌詞“你嫣然的一笑，如苞待放”，讓學(xué)生分析“嫣然一笑”中所包含的修辭手法。通過(guò)分析，學(xué)生知道運(yùn)用的是比喻的修辭手法，這一句歌詞通過(guò)比喻將女性的優(yōu)雅美和含蓄美生動(dòng)形象地展現(xiàn)了出來(lái)。

又如，《爺爺泡的茶》中的一句歌詞“唐朝千年的風(fēng)沙”，教師也可讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的修辭方法，從而讓學(xué)生明白其中采用了夸張的比喻手法，把茶夸張聯(lián)想為千年之前唐朝吹來(lái)的風(fēng)沙，從而把歷史的縱深與悠遠(yuǎn)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多收集這類蘊(yùn)含語(yǔ)法修辭知識(shí)的歌詞，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)歌詞進(jìn)行討論交流，從而豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)法修辭知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)的興趣。

（二）利用流行歌曲歌詞，開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞活動(dòng)

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。由于古詩(shī)詞是文言文，與現(xiàn)代文有著很大的差距，比較晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)非常困難。對(duì)此，教師可選取一些蘊(yùn)含中國(guó)古典文化的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞，借此提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

現(xiàn)在的流行音樂(lè)，借鑒了古典詩(shī)詞的現(xiàn)代譜曲，是根據(jù)古典詩(shī)詞格式要求進(jìn)行的現(xiàn)代創(chuàng)造。這些以古典詩(shī)詞為藍(lán)本創(chuàng)作的流行歌曲，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，能淋漓盡致地表達(dá)豐富的情感。它們的歌詞，也有著古典詩(shī)詞柔婉雅致的風(fēng)格，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)與濃厚，散發(fā)古色古香的韻味，給人一種別有風(fēng)格的美感。

例如，在教學(xué)中教師可以舉例周杰倫的《青花瓷》這一首歌，這首歌曲風(fēng)優(yōu)美，歌詞入心，非常值得學(xué)生賞聽(tīng)。教師可以讓學(xué)生賞析《青花瓷》歌曲的古典風(fēng)韻，體會(huì)歌詞中浪漫唯美的風(fēng)韻和情調(diào)：借著青花瓷入手，描繪一個(gè)少男邂逅一位佳人之后久久不能忘懷的種種情景。詞中采用大量隱喻、暗示等修辭手法，表達(dá)了古典愛(ài)情含蓄、優(yōu)美、典雅、生動(dòng)的情調(diào)。學(xué)生在分析這首歌的歌詞時(shí)，也深刻體會(huì)到古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

總之，高中語(yǔ)文教師借助流行文化開(kāi)展教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生理解課文的情感與意蘊(yùn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力;能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭知識(shí)，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索流行文化與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效融合的形式，從而不斷提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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[2]彭萬(wàn)榮.中國(guó)當(dāng)代流行文化的生成機(jī)制及其選擇策略[J].文藝研究，2001（5）.

【作者簡(jiǎn)介】王迎春（1981— ），女，湖北當(dāng)陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市田家炳中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 陳 媛）