馬可心

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展策略分析*——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

馬可心

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，廣東深圳 518055）

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)生產(chǎn)方式持續(xù)變革、教育服務(wù)方式持續(xù)迭代、數(shù)字土著學(xué)習(xí)方式持續(xù)革新。高校學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂的主戰(zhàn)場，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。借勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)高校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展，是“十四五”開局之年建設(shè)高質(zhì)量教育體系的題中之義。為打造一支契合世界一流高職院校的社團(tuán)隊(duì)伍及社團(tuán)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立社團(tuán)綜合改革工作組，通過焦點(diǎn)小組訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等，全面梳理社團(tuán)基本情況及當(dāng)前建設(shè)中存在的問題，并基于此提出社團(tuán)綜合改革發(fā)展思路，總結(jié)提煉高職院校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的6大策略，以期為我國高職院校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)+；高校學(xué)生社團(tuán)；高質(zhì)量發(fā)展策略

身處萬物互聯(lián)的時(shí)代，“連接”不僅僅是人與人之間的連接，也包括人與信息和服務(wù)、資源與需求之間的連接。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“連接革命”催生了大規(guī)模的知識(shí)生產(chǎn)與分享行為，帶來了“知識(shí)的民主化”，對(duì)廣大用戶進(jìn)行賦權(quán)，使其能夠參與到知識(shí)生產(chǎn)過程[1]。聚焦教育領(lǐng)域，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者。加之2020年突如其來的新冠肺炎疫情，使得教師教育思路、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)校管理方式、教育教學(xué)形態(tài)發(fā)生了顯著變化。

知識(shí)生產(chǎn)方式的持續(xù)變革倒逼教育服務(wù)方式的持續(xù)迭代。如何高效組織在線教學(xué)與活動(dòng)，提供精準(zhǔn)推動(dòng)的教育服務(wù)，是新常態(tài)下各項(xiàng)教學(xué)與活動(dòng)工作的重點(diǎn)方向。教育服務(wù)方式的持續(xù)迭代順應(yīng)了“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)方式的持續(xù)革新。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨新興技術(shù)發(fā)展成長起來的一代，新興技術(shù)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等所產(chǎn)生的影響日趨顯著。后疫情時(shí)代的教育，需充分借力日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的發(fā)展目標(biāo)。

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生實(shí)踐和綜合素質(zhì)提升的主要場所，在新的發(fā)展形勢(shì)下，進(jìn)一步明確高職院校的發(fā)展定位，確立高職院校學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)思路，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校學(xué)生社團(tuán)的過程管理、活動(dòng)開展、干部培訓(xùn)等全流程，有利于高校學(xué)生社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展綜述

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》等政策的陸續(xù)出臺(tái)昭示了新時(shí)期賦予高職教育的系列新使命。立足“十四五”開局之年，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展，需以人才培養(yǎng)為抓手，把握新時(shí)代人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，扎實(shí)做好系列工作。學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂的主戰(zhàn)場，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是院校開展人才培養(yǎng)的有力抓手。目前學(xué)界針對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的研究眾多，主要圍繞3條主線展開。

第一，宏觀視角，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展、“三全育人”視角等背景，洞察學(xué)生社團(tuán)新的發(fā)展契機(jī)。例如，王寧、毛薈、何云峰（2018）抓住傳統(tǒng)行業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)+”模式轉(zhuǎn)型的特征，從教育學(xué)、心理學(xué)等視角挖掘高校學(xué)生社團(tuán)的育人功能，提出搭建多媒介互動(dòng)的交流平臺(tái)等發(fā)展建議[2]。由于未能結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況，導(dǎo)致發(fā)展建議的實(shí)操性不足。

第二，中觀視角，從目前社團(tuán)建設(shè)存在的問題出發(fā)，通過桌面研究、比較研究、實(shí)證研究等梳理高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)化路徑與發(fā)展策略等。例如，溫利華、宋繼革（2017）以第二課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化切入，從第二課堂的學(xué)分認(rèn)證、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理等方面為高校第二課堂高質(zhì)量發(fā)展提供可操作性的建議與引導(dǎo)策略[3]。陳潔（2019）立足中美比較研究探索“服務(wù)型”學(xué)生社團(tuán)構(gòu)建[4]。孫琳、喬梁（2020）基于高校學(xué)生社團(tuán)育人功能開展實(shí)證研究[5]。雖然上述研究的基礎(chǔ)扎實(shí)，但是研究結(jié)論對(duì)于院校實(shí)際開展社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)性不足。

第三，微觀視角，以學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過程中的局部問題切入，深挖其背后的運(yùn)行機(jī)理，探討專門問題的解決方案。例如，俞慧剛（2021）從教育功能實(shí)現(xiàn)的視角重點(diǎn)考察各學(xué)校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)工程造價(jià)協(xié)會(huì)的建設(shè)現(xiàn)狀，通過對(duì)浙江省18所省賽高職院校的調(diào)研，提出專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)教育功能優(yōu)化的具體策略[6]。由于受到專業(yè)條件等限制，導(dǎo)致局部問題解決方案的輻射性不足。

宏觀、中觀與微觀視角的系列文章，為高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。不過，在評(píng)述中不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)視角的切入點(diǎn)均存在一定的不足之處。如何在分析文章中兼具宏觀分析的系統(tǒng)性、中觀分析的多元性、微觀分析的深刻性等特征，同時(shí)避免各個(gè)視角本身所帶來的局限性，是當(dāng)前針對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究所需關(guān)注的重點(diǎn)之一。

此外，新冠肺炎疫情進(jìn)一步加速了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，客觀上促進(jìn)了教育教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)化”的進(jìn)程。對(duì)教育教學(xué)的組織體系、人才培養(yǎng)等進(jìn)行深入分析，將關(guān)鍵經(jīng)歷沉淀為發(fā)展能力，是后疫情時(shí)代學(xué)校教育發(fā)展的著力點(diǎn)之一。高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，有助于鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。充分借力互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，探索高校學(xué)生社團(tuán)的智慧發(fā)展路徑，勢(shì)在必行。

2 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀分析

2.1 研究方法

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱“深職院”）成立社團(tuán)改革綜合組，開展對(duì)全校社團(tuán)綜合情況摸底調(diào)查。調(diào)查分為三步：

第一，焦點(diǎn)小組訪談。針對(duì)社團(tuán)指導(dǎo)教師（共計(jì)142人）和社團(tuán)會(huì)長（共計(jì)226人），組織2場線上座談會(huì)，持續(xù)時(shí)長分別為110分鐘和130分鐘，訪談采取半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞四大類別學(xué)生社團(tuán)（專業(yè)與科技創(chuàng)新型、興趣愛好型、公益服務(wù)型、體育聯(lián)盟）的綜合改革提出意見與建議。

第二，制作訪談問卷。根據(jù)上述2場線上座談會(huì)對(duì)社團(tuán)綜合改革的意見與建議，聚焦共性問題，制作《社團(tuán)信息統(tǒng)計(jì)表》（簡稱“統(tǒng)計(jì)表”），包括社團(tuán)發(fā)展基礎(chǔ)條件、社團(tuán)主干活動(dòng)介紹、培養(yǎng)能力指標(biāo)要素等維度，共計(jì)35題，題目形式為單選題、多選題、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)題、主觀描述題、填空題。

第三，開展問卷調(diào)研。將統(tǒng)計(jì)表發(fā)放至全校207個(gè)學(xué)生注冊(cè)社團(tuán)指導(dǎo)教師。共回收有效文件172份，有效回收率為83.1%。

2.2 分析結(jié)果

截至2020年5月，全校共有207個(gè)正式注冊(cè)學(xué)生社團(tuán)，登記備案各級(jí)社聯(lián)干部及社團(tuán)干部人數(shù)達(dá)410余人。學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，已成為學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效通道。但是社團(tuán)高速發(fā)展與繁榮的背后也逐步凸顯出系列問題，具體而言：

2.2.1 動(dòng)態(tài)管控不足，過程指導(dǎo)有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，近三年社團(tuán)數(shù)量和活動(dòng)數(shù)量呈現(xiàn)雙增長趨勢(shì)，但學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)滿意度卻逐年下降，其突出原因主要是社團(tuán)管理信息化水平的嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致活動(dòng)開展缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，動(dòng)態(tài)管控成為空談。此外，目前學(xué)校除了對(duì)學(xué)生社團(tuán)在成立注冊(cè)審查、激勵(lì)機(jī)制、懲戒制度等方面進(jìn)行管理之外，相對(duì)處于一種放任發(fā)展的狀態(tài)，精細(xì)化流程閉環(huán)管理有待加強(qiáng)，尤其是急需構(gòu)建以信息技術(shù)為載體的過程性監(jiān)管體系。

2.2.2 社團(tuán)類型單一，發(fā)展結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

由于未能充分基于社團(tuán)自身發(fā)展方向進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，導(dǎo)致社團(tuán)發(fā)展呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題。發(fā)展結(jié)構(gòu)不夠平衡、社團(tuán)定位不夠清晰、類型劃分不夠科學(xué)等問題凸顯，造成了學(xué)校社團(tuán)“一院一定位”“專業(yè)課補(bǔ)習(xí)班”等現(xiàn)象的存在。目前的社團(tuán)類型及比例分布如圖1所示。同時(shí)，現(xiàn)有社團(tuán)中暫未按照《高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)管理辦法》設(shè)置思想政治類、自律互助類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)。

2.2.3 社團(tuán)建設(shè)薄弱，培訓(xùn)體系有待增補(bǔ)

社團(tuán)主要干部的分層分類和專業(yè)契合度情況如圖2所示。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，校社聯(lián)、全校社團(tuán)會(huì)長線上座談會(huì)進(jìn)一步指出了社團(tuán)發(fā)展在3個(gè)關(guān)鍵方面的突出問題，分別是：學(xué)生干部綜合能力、選聘機(jī)制以及培養(yǎng)體系。

社團(tuán)干部是學(xué)生干部體系的重要組成部分，直接參與學(xué)校近半數(shù)校園文化活動(dòng)。目前社團(tuán)中尚未建立黨支部和團(tuán)組織，社團(tuán)缺乏健全有效的管理體系，干部的專業(yè)性和引領(lǐng)性有待提高，相關(guān)的培訓(xùn)有待增補(bǔ)（數(shù)據(jù)如圖3所示）。

2.2.4 活動(dòng)層次不高，內(nèi)涵發(fā)展有待探索

調(diào)查表明，目前社團(tuán)活動(dòng)形式較為單一、特色不夠鮮明，無法形成品牌效應(yīng),社團(tuán)發(fā)展的持續(xù)驅(qū)動(dòng)力有待提升。特別是社團(tuán)活動(dòng)衡量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，缺少對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵和質(zhì)量的培育與評(píng)價(jià)。

有影響力的、高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)較少，導(dǎo)致社團(tuán)所獲獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量整體偏少、獲獎(jiǎng)覆蓋面不廣。此外，目前學(xué)生社團(tuán)還未取得與學(xué)生綜合素質(zhì)能力或者與第二課堂關(guān)聯(lián)度較大的非專業(yè)性獎(jiǎng)項(xiàng)，產(chǎn)生的示范效應(yīng)有限（數(shù)據(jù)如圖4、圖5所示）。

圖1 社團(tuán)類型及比例分布

圖2 社團(tuán)主要干部的分層分類和專業(yè)契合度情況

圖3 社團(tuán)干部與其他校級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)時(shí)間對(duì)比

2.2.5 導(dǎo)師認(rèn)證缺乏，科學(xué)指導(dǎo)有待規(guī)劃

導(dǎo)師的年齡、學(xué)歷、職稱統(tǒng)計(jì)信息如圖6所示。以此為基，通過對(duì)全校社團(tuán)指導(dǎo)教師的線上座談會(huì)調(diào)研，教師們集中反映了以下3方面的問題：一是指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)化的訂單式培訓(xùn)；二是指導(dǎo)教師的工作無法在職稱評(píng)聘上得到體現(xiàn)；三是指導(dǎo)教師工作缺少專項(xiàng)補(bǔ)助。加之指導(dǎo)教師的時(shí)間精力、教學(xué)任務(wù)等限制，無法對(duì)社團(tuán)提供精細(xì)化的指導(dǎo)。

圖4 2018-2019學(xué)年社團(tuán)活動(dòng)次數(shù)與類別比例

圖5 2019-2020學(xué)年第一學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)參與人數(shù)比例

圖6 社團(tuán)指導(dǎo)教師年齡、學(xué)歷層次、職稱層次分布

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展策略

深職院的社團(tuán)綜合改革以基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)交互平臺(tái)為支撐，立足“雙高”建設(shè)大背景，堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為核心，以拓展學(xué)生非專業(yè)能力、提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，按照“分類指導(dǎo)、重點(diǎn)扶持、形成特色”為基本思路，著力提升社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展整體水平。在個(gè)性案例基礎(chǔ)上，深職院校團(tuán)委將社團(tuán)綜合改革思路進(jìn)行提煉升華，總結(jié)出社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的6大關(guān)鍵因素，如圖7所示。

3.1 強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立立德樹人目標(biāo)

高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生思想政治教育的有效載體，社團(tuán)綜合改革首先要強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)建設(shè)的統(tǒng)籌指導(dǎo)，成立社團(tuán)建設(shè)與改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立多部門之間的社團(tuán)工作聯(lián)席會(huì)議溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，穩(wěn)步落實(shí)社團(tuán)綜合改革的目標(biāo)和任務(wù)。聯(lián)合、整合現(xiàn)有研究力量，組建社團(tuán)育人研究中心，實(shí)施開展社團(tuán)思政教育和育人研究工作，將社團(tuán)課程與思想政治理論課程同向同行。成立“學(xué)生社團(tuán)團(tuán)員學(xué)?！保訌?qiáng)廣大社團(tuán)團(tuán)員，尤其是優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)骨干成員的思想引領(lǐng)、理想信念養(yǎng)成和社會(huì)能力培養(yǎng)，適時(shí)聯(lián)合有關(guān)行業(yè)、企業(yè)，探索成立學(xué)生非專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)院。優(yōu)先扶持成立和發(fā)展思政教育類社團(tuán)，將思政類社團(tuán)建設(shè)深入到課堂、社區(qū)的每一角落。

圖7 高職院校學(xué)生社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展6大關(guān)鍵因素

3.2 加強(qiáng)輿情管控，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)智慧管理

推動(dòng)社團(tuán)“紅網(wǎng)工程”，不斷深化和創(chuàng)新思想引領(lǐng)工作，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，科學(xué)、全面、高效地掌握學(xué)生社團(tuán)輿情信息；建設(shè)一個(gè)非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升社團(tuán)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，與之配套的形成社團(tuán)會(huì)員管理系統(tǒng)、社團(tuán)管理系統(tǒng)、社團(tuán)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)社團(tuán)動(dòng)態(tài)智慧管理，全面落實(shí)社團(tuán)發(fā)展的全方位、全過程育人理念。在社團(tuán)大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全覆蓋的前提下，使得每位學(xué)生畢業(yè)時(shí)都能通過平臺(tái)的大數(shù)據(jù)計(jì)算和成長維度分析，形成個(gè)性化非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升報(bào)告，與第一課堂的畢業(yè)證書實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

3.3 深化全面育人，推動(dòng)社團(tuán)特色發(fā)展

以立德樹人為根本，豐富“智、體、美、勞”教育，與第一課堂的專業(yè)教育相得益彰。以專業(yè)補(bǔ)充、技能大賽為切入點(diǎn)，合理發(fā)展技能拓展類、智能應(yīng)用類等社團(tuán)；以增強(qiáng)體魄、培養(yǎng)興趣為基準(zhǔn)，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)，推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展；以“校園文化、藝術(shù)展演”為形式，開展藝術(shù)素養(yǎng)教育，扶持時(shí)尚創(chuàng)意類、文化傳播類社團(tuán)建設(shè)；以“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)”為主要內(nèi)容，扶持生命教育類、公益科普類社團(tuán)建設(shè)，建立勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院和公共場所等參加公益志愿服務(wù)類社團(tuán)活動(dòng)。

3.4 匯集高端課程，建設(shè)社團(tuán)資源廣場

結(jié)合社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r，整合校內(nèi)外優(yōu)秀師資力量，組建卓越培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)課程化，將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力需求嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)過程，開發(fā)、豐富社團(tuán)項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐課等，引進(jìn)社團(tuán)高端通識(shí)能力培訓(xùn)課程，形成線上社團(tuán)培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程輸出和成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)。打造社團(tuán)課程網(wǎng)絡(luò)資源庫與“云端”社團(tuán)會(huì)員能力提升服務(wù)平臺(tái)，建成“課程庫、講座庫、項(xiàng)目庫、實(shí)踐庫”的社團(tuán)資源廣場，拓展社團(tuán)會(huì)員可持續(xù)發(fā)展能力提升的空間，輻射并帶動(dòng)全國高職院校社團(tuán)建設(shè)。

3.5 注重標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，探索內(nèi)涵發(fā)展路徑

開展以社團(tuán)章程、品牌活動(dòng)策劃、日常規(guī)章制度建設(shè)為核心的社團(tuán)升級(jí)工程，凸顯社團(tuán)在校園思想引領(lǐng)、文化建設(shè)等方面的重要作用，逐漸形成可復(fù)制、可推廣的社團(tuán)建設(shè)規(guī)范。以“一個(gè)培訓(xùn)學(xué)院、一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、一套課程資源庫、十個(gè)示范性基地、五十個(gè)精品項(xiàng)目”為成果目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建以社團(tuán)為載體的學(xué)生非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升體系，建成集社團(tuán)實(shí)踐動(dòng)態(tài)管理、社員非專業(yè)能力拓展和可持續(xù)發(fā)展能力提升全過程監(jiān)測(cè)、第二課堂資源整合為一體的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，借此推動(dòng)社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)、精品社團(tuán)項(xiàng)目立項(xiàng)、社團(tuán)指導(dǎo)教師訂單式培訓(xùn)課程體系等，加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)。

3.6 規(guī)范教師準(zhǔn)入，落實(shí)社團(tuán)增效賦能

研究制定符合學(xué)生社團(tuán)定位和發(fā)展的指導(dǎo)教師選聘機(jī)制，對(duì)接社團(tuán)綜合改革需求，實(shí)施社團(tuán)指導(dǎo)教師訂單式、全覆蓋、分類分階段培訓(xùn)提升項(xiàng)目，精準(zhǔn)化對(duì)接指導(dǎo)教師參與社團(tuán)發(fā)展全周期需要，使社團(tuán)指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)和培訓(xùn)中得到提升和鍛煉。改變單一認(rèn)定模式，將社團(tuán)指導(dǎo)教師的選聘納入職稱晉升軌道，將社團(tuán)指導(dǎo)成果與學(xué)術(shù)成果認(rèn)定貫通，任期結(jié)束發(fā)放社團(tuán)指導(dǎo)教師工作認(rèn)定證書，證書被納入職稱評(píng)聘考核必要條件。同時(shí)落實(shí)社團(tuán)指導(dǎo)教師的基本待遇，保障指導(dǎo)津貼。

4 結(jié) 語

經(jīng)歷疫情的沖擊，深職院校團(tuán)委深入反思各項(xiàng)工作，將學(xué)生社團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展作為“十四五”開局之年的關(guān)鍵任務(wù)。通過深化理論學(xué)習(xí)與加強(qiáng)實(shí)踐探索，系統(tǒng)梳理學(xué)生社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀、剖析現(xiàn)狀背后的深層原因、摸索綜合改革思路，最終走出了一條具有特色的發(fā)展之路。以此為基，校團(tuán)委將社團(tuán)綜合改革思路進(jìn)行提煉升華，總結(jié)出社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的6大關(guān)鍵因素，為職業(yè)院校的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展貢獻(xiàn)了“深職方案”，助力職業(yè)教育“以質(zhì)圖強(qiáng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[1] 廖韻佳．“人-人”連接如何催生知識(shí)生產(chǎn)和共享——以知乎為例[J]．東南傳播，2018，9：23-25．

[2] 王寧，毛薈，何云峰．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生社團(tuán)育人功能的優(yōu)化[J]．教育理論與實(shí)踐，2018，38（06）：35-37．

[3] 溫利華，宋繼革．高校第二課堂實(shí)施方案設(shè)計(jì)與優(yōu)化探析[J]．人才資源開發(fā)，2017，8：181-182．

[4] 陳潔．從中美高校學(xué)生社團(tuán)管理對(duì)比談“服務(wù)型”學(xué)生社團(tuán)的構(gòu)建[J]．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（05）：153-154．

[5] 孫琳，喬梁．高校學(xué)生社團(tuán)育人功能的實(shí)效性研究[J]．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，9：62-64．

[6] 俞慧剛．高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀及其教育功能的實(shí)現(xiàn)——基于浙江省18所省賽高職院校的調(diào)研[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（05）：16-20．

Quality Development of Student Associations in Higher Vocational Schools from an “Internet+” Perspective

MA Kexin

（）

With the rapid development of Internet technology, the mode of knowledge production continues to change. Besides, the mode of education service continues to update and the mode of digital learning continues to innovate. As the main battlefield of the second classroom, college student associations play a pivotal role in the cultivation of talents. Taking advantage of Internet technology to promote the high-quality development of college student associations is the essence of building a high-quality education system in the first year of the 14thFive-Year Plan. With the aim to build an association team and association construction standard system in line with the world-class vocational colleges, Shenzhen Polytechnic has set up a comprehensive reform working group to carry out a thorough investigation throughout the school. Through focus group discussion, questionnaires analyzing and so on, we can figure out the situation of the student associations and the existing problems. Based on aforementioned materials, we put forward the idea of a comprehensive reform and development of the college student associations, and then summarize and refine 6 high-quality development strategies for Shenzhen Polytechnic and other colleges. This paper elaborates on the successful experience of reform and development in Shenzhen Polytechnic. It is expected to provide other vocational colleges with references for the high-quality development of student associations in China.

Internet+; college student associations; high-quality development strategy

G424.28

A

1672-0318（2021）06-0057-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2021.06.010

2021-10-19

本文系2020年度深圳市教育科學(xué)規(guī)劃課題“深圳‘雙區(qū)’引領(lǐng)下高校學(xué)生社團(tuán)管理與建設(shè)研究”成果（ybfz20061）。

馬可心，男，吉林長春人，法學(xué)碩士，副研究員，主要從事高教研究。

（責(zé)任編輯：鄧耀彩）