馮新科

（井陘縣教育局教研室 河北 井陘 050300）

校本教研，是為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。山區(qū)縣域?qū)W校受各種條件、因素的限制，在校本教研工作中，各學(xué)校雖然做了大量的工作，但仍存在諸多問(wèn)題需要進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。

1 目前校本教研存在的問(wèn)題

1.1 校本教研的管理方面。能定時(shí)間、定地點(diǎn)，但對(duì)研究的主題內(nèi)容、形式和達(dá)到的效果不夠重視，只追求教研的數(shù)量，對(duì)形成的文本材料與模式缺少深度研究。

1.2 校本教研的內(nèi)容方面。沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和明確的的主題，內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)和整合，缺乏持久和跟進(jìn)。

1.3 校本教研的形式方面。形式較單一，以聽(tīng)評(píng)課為主，課前研究少，課后說(shuō)好的多，達(dá)不到有效的教研目的。

1.4 校本教研的效果方面。低層次重復(fù)研究；流于形式，效果不明顯。要提高校本教研的有效性，就要明確校本教研的有效點(diǎn)(內(nèi)容、行動(dòng)、效果)在哪，否則校本教研活動(dòng)可能會(huì)形式化，達(dá)不到預(yù)期活動(dòng)效果。

2 充分認(rèn)識(shí)校本教研意義與作用

2.1 搭臺(tái)。通過(guò)校本教研搭建教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的平臺(tái)，有利于形成濃厚的教研氛圍和學(xué)校文化環(huán)境，使資源和智慧共享。

2.2 修橋。通過(guò)校本教研可以在先進(jìn)的教育教學(xué)理論、課改理念與學(xué)校的教育實(shí)踐之間建立溝通橋梁。一是有助于使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐并產(chǎn)生積極成果；二是有助于解決實(shí)踐中遇到的種種疑難和困惑，既提高教師的理論素養(yǎng)，又提高教師的實(shí)踐水平。

2.3 鋪路。讓教師在開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)的同時(shí)，利用校本教研對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行收集、整理、整合、開(kāi)發(fā)，形成學(xué)科校本資源庫(kù)，包括學(xué)案制作、課件集、試題庫(kù)等，鋪就一條教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量之路。

3 對(duì)改進(jìn)校本教研的思考與建議

3.1 將校本教研納入學(xué)校常規(guī)量化考核，進(jìn)一步規(guī)范校本教研。為了將校本教研落到實(shí)處，真正發(fā)揮校本教研在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量提升中的作用，各學(xué)校要從思想上高度重視，行動(dòng)上切實(shí)落實(shí)，把校本教研納入學(xué)校常規(guī)量化考核范圍，進(jìn)一步規(guī)范，使校本教研常態(tài)化、科學(xué)化，成為教師教育教學(xué)工作的重要組成部分。如石家莊市精英中學(xué)的有效研備模式是其學(xué)校特色的重要支撐，已成為學(xué)校文化內(nèi)涵的一部分，在校教師或走進(jìn)學(xué)校的每一位教師受到這種文化的感染，使校本教研走向行動(dòng)自覺(jué)，這種氛圍下校本教研才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2 各學(xué)校找準(zhǔn)校本教研的切入點(diǎn)，加強(qiáng)校本教研針對(duì)性。校本教研必須從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，在充分了解師生需求與教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，選好課題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，立足本校教育教學(xué)實(shí)際，直面課堂出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，不追求問(wèn)題的高大上，而注重問(wèn)題的針對(duì)性、實(shí)效性。

3.3 創(chuàng)新校本教研形式，豐富校本教研的內(nèi)涵。各學(xué)校提出了一些校本教研形式，如某中學(xué)的一課一研備、周周公開(kāi)課，某中學(xué)的骨干教師的傳幫帶，還有交叉教研等。此外我們還可以通過(guò)專題講座促觀念更新，通過(guò)案例分析促教學(xué)反思，通過(guò)專家指導(dǎo)促骨干成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍促交流溝通等，提高校本教研的有效開(kāi)展。

3.4 讓縣域教研與校本教研有機(jī)的結(jié)合?？h域教研對(duì)象是全縣的學(xué)校和教師，解決的是一些具有普遍性和基礎(chǔ)性的問(wèn)題，它在新教師培訓(xùn)、教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)、示范觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流等方面發(fā)揮著重要作用。而校本教研則立足每一所學(xué)校實(shí)際，解決的是某一學(xué)校比較具有個(gè)性或特殊性的問(wèn)題，它在開(kāi)發(fā)校本課程、有針對(duì)性地培養(yǎng)教師和辦學(xué)校特色等方面有著重要作用，是縣域教研的細(xì)化與跟進(jìn)。建議各學(xué)校與縣教研室建立研訓(xùn)共同體，教研員在組織縣域教研的基礎(chǔ)上深入學(xué)校，參與到學(xué)校的校本教研中，共同研討解決學(xué)校教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 學(xué)校不僅為校本教研創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，便于教師參與，還要廣開(kāi)門(mén)路，博采眾長(zhǎng)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，盤(pán)活各種資源，為我所用，借助外界的力量包括兄弟學(xué)校的先進(jìn)做法，縣教科研部門(mén)的教研員、專家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)規(guī)范學(xué)?？蒲泄ぷ?、提升學(xué)?？蒲袑哟魏娃k學(xué)效益。

總之，校本教研要基于“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。研究的問(wèn)題不在于大，而在于?。徊辉谟谏睿谟趯?shí)；不在于寬，而在于具體。希望各學(xué)校把準(zhǔn)方向，針對(duì)問(wèn)題，大家參與，持續(xù)關(guān)注，持久研究，教研雙收。