劉萍麗

（江西青年職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330045）

1 采茶戲的發(fā)展歷程

采茶戲是清代中期到末期在江南和嶺南一些盛產(chǎn)茶葉的地區(qū)形成的一種傳統(tǒng)戲曲，采茶戲與其它戲曲最大的區(qū)別是，采茶戲是一種茶農(nóng)在勞動(dòng)之余自?shī)首詷返膴蕵贩绞?，歌舞的表演形式輕快明朗，可以讓茶農(nóng)在觀賞的過程中消除一天采茶工作的疲勞。采茶戲的內(nèi)容多數(shù)是描述了采茶男女青年之間純潔的愛情故事，以及茶農(nóng)人家淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情，語(yǔ)言通俗，帶有很濃的鄉(xiāng)土氣息。

經(jīng)過三百多年的發(fā)展，采茶戲不斷融合了山歌等民間曲調(diào)，以及吸收了各個(gè)地方的方言，從最初的采茶小調(diào)發(fā)展的采茶聯(lián)唱，再發(fā)展到結(jié)合元宵節(jié)猜燈謎的采茶燈，最終形成了幾大流派的采茶戲，其中又包含了四百多種曲牌，形式多種多樣，以不同的題材表現(xiàn)出我國(guó)各地區(qū)茶農(nóng)的勞動(dòng)和智慧，成為我國(guó)戲曲當(dāng)中的一塊瑰寶。為了讓采茶戲得到更好的傳承和保護(hù)，在2019年采茶戲被列入了國(guó)家非遺保護(hù)名單，單單有政策方面的保護(hù)還不夠，我們要采取有效措施弘揚(yáng)采茶戲，而高職院校作為傳承文化的匯聚之地，應(yīng)該在推動(dòng)采茶戲在音樂教學(xué)的融合中承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

2 采茶戲融入高職院校音樂教學(xué)中的舉措

2.1 加強(qiáng)采茶戲師資隊(duì)伍的建設(shè)

擁有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是促進(jìn)采茶戲融入高職院校音樂教學(xué)的重要保障和前提。為此，高職院校首先要提高音樂老師對(duì)采茶戲的重視程度，建立相關(guān)的考核制度，規(guī)定音樂老師在評(píng)職稱之前，要發(fā)表過與采茶戲相關(guān)的研究論文，才能進(jìn)一步評(píng)選正副教授；在需要引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)該制定科學(xué)的招聘制度，確保選中的音樂老師在采茶戲的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有較高的造詣，確保音樂老師能夠精準(zhǔn)地將采茶戲的核心內(nèi)容和精髓傳授給高職院校的學(xué)生們，真正做到“授業(yè)解惑”，從而保證采茶戲在高職院校音樂課程中的教學(xué)質(zhì)量 。

采茶戲教學(xué)的本質(zhì)是一門實(shí)踐課程，音樂老師單單擁有豐富的采茶戲理論知識(shí)還不夠，仍需要加強(qiáng)音樂老師在采茶戲?qū)嵺`方面的操作。為此，高職院校需要采取“走出去”和“引進(jìn)來”兩項(xiàng)政策，堅(jiān)持兩手都要抓，兩手都要硬的策略方針，努力提高音樂老師在采茶戲教學(xué)方面的綜合素質(zhì)。一方面，高職院校要積極引導(dǎo)音樂老師“走出去”，通過加強(qiáng)學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流和茶園間的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍對(duì)采茶戲的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高音樂老師“知行合一”的教學(xué)意識(shí)；另一方面，高職院校要擺正自身的教學(xué)理念，“不拘一格用人才”，可以采用培訓(xùn)或外聘的形式聘用一些采茶戲的老師傅到學(xué)校來給學(xué)生傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以及邀請(qǐng)一些民間音樂團(tuán)體走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生上演別開生面的采茶戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩，拉近學(xué)生與采茶戲的距離，從而主動(dòng)承擔(dān)起傳承弘揚(yáng)采茶戲的重任。

2.2 加快采茶戲教材編輯工作

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化的第一手資料，采茶戲要想很好地融入高職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中，必須要重視對(duì)采茶戲相關(guān)教材的編輯工作。首先，教材的編輯工作人員要深入研究采茶戲，在已有的采茶戲相關(guān)通用教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)采茶戲的特色和學(xué)校教育的實(shí)際需求，再自主編寫出一套符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的采茶戲教材，使教材內(nèi)容具有針對(duì)性；其次，在教材的審核階段，相關(guān)工作人員要樹立起統(tǒng)籌大局的意識(shí)，加強(qiáng)采茶戲的教材內(nèi)容和音樂教學(xué)的耦合度，避免出現(xiàn)生抄硬搬的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了教材編寫的內(nèi)容有悖于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，降低了采茶戲音樂教學(xué)的質(zhì)量；最后，采茶戲融入高職院校的音樂教學(xué)需要消耗大量的人力和財(cái)力，學(xué)校要設(shè)立專門的采茶戲科研經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，確保采茶戲教材的編輯工作有充足的資金支撐 。為了保證采茶戲教材編寫的合理性和專業(yè)性，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)德高望重的采茶戲藝人參與到采茶戲相關(guān)資料的收集以及教材的編輯工作當(dāng)中，為提高采茶戲在融入高職院校音樂教學(xué)的質(zhì)量提供基礎(chǔ)條件。

2.3 制定科學(xué)的采茶戲教學(xué)目標(biāo)

將采茶戲融入高職院校的音樂教學(xué)中不是一蹴而就的，需要有一個(gè)從簡(jiǎn)單到高級(jí)的學(xué)習(xí)過程。為了確保采茶戲教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，制定科學(xué)的采茶戲教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的一步，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從易到難循序漸進(jìn)掌握采茶戲的教學(xué)內(nèi)容。為了契合采茶戲的教學(xué)需要，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)采茶戲的表演特點(diǎn)，采購(gòu)一些相應(yīng)的服裝與道具，提高采茶戲教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生切身參與到采茶戲的表演中，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

2.4 營(yíng)造采茶戲的教學(xué)氛圍

好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高采茶戲的教學(xué)質(zhì)量，為此，高職院校可以采取各種有效措施，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的采茶戲?qū)W習(xí)氛圍。例如可以在校園廣播里特定的時(shí)間段內(nèi)播放采茶戲音樂，在校園宣傳欄里面張貼有關(guān)采茶戲的知識(shí)和表演圖片，讓學(xué)生在日常的校園生活中感受到采茶戲的魅力所在，在耳聞目染中不知不覺提高學(xué)生對(duì)采茶戲的濃厚興趣；還可以讓對(duì)采茶戲感興趣的學(xué)生團(tuán)體在校園內(nèi)舉辦“采茶戲文化周”，通過采茶戲在校園內(nèi)的表演展示，激發(fā)更多的學(xué)生參與到采茶戲的學(xué)習(xí)與傳承中去 。

2.5 在實(shí)踐中開展教學(xué)工作

采茶戲的教學(xué)工作本身就傾向于偏實(shí)踐類的方面，因此，高職院校應(yīng)該在采茶戲融入音樂教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的理論化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成實(shí)踐型教學(xué)形式，進(jìn)一步落實(shí)采茶戲的教學(xué)工作。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生分組上臺(tái)表演，當(dāng)一組學(xué)生表演完成之后，教師向臺(tái)下的學(xué)生提問臺(tái)上學(xué)生的表演所要表達(dá)的內(nèi)容，情緒是否到位，然后再與表演的學(xué)生進(jìn)行討論，分析表演是否到位。這樣一來也增加了采茶戲教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在表演實(shí)踐中掌握采茶戲的知識(shí)要點(diǎn)，提高采茶戲和高職院校音樂教學(xué)的耦合度。

3 采茶戲融入高職院校音樂教學(xué)中的實(shí)踐案例

3.1 贛州師范高等專科學(xué)校的音樂教學(xué)對(duì)贛南采茶戲的傳承

贛州師范高等?？茖W(xué)校是一所面向大眾，立足于服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的高職院校，其在傳承贛州本土音樂特別是采茶戲方面起到很大的作用。在2015年，贛州師范高等專科學(xué)校建立了區(qū)域音樂與舞蹈研究中心，該研究中心的宗旨是傳承優(yōu)秀的音樂舞蹈文化，為傳統(tǒng)文化的研究成果提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)表平臺(tái)。自從建立以來，該研究中心確立了“科學(xué)研究”“田野考察”“學(xué)術(shù)講座”“三步走”的教學(xué)模式，開展了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

這幾年來，研究中心走訪了贛南地區(qū)多個(gè)地方的茶園，訪談了數(shù)百位老一輩的采茶戲藝人，邀請(qǐng)了多位采茶戲?qū)＜业叫Ｅe辦關(guān)于采茶戲的傳承與發(fā)展的學(xué)術(shù)講座，為贛南采茶戲的傳承做出了巨大的貢獻(xiàn) 。贛州師范高等專科學(xué)校在采茶戲的教學(xué)實(shí)踐方面也是碩果累累的，2015年音樂專業(yè)的學(xué)生楊俊表演的贛南采茶歌舞獲得了第五屆中國(guó)戲劇獎(jiǎng)，2017年該校的贛南蔡彩霞藝術(shù)人才培養(yǎng)方案獲得了國(guó)家藝術(shù)基金委的充分肯定。

3.2 粵北采茶戲在韶關(guān)學(xué)院音樂教學(xué)中的融合

粵北采茶戲主要分布在以韶關(guān)市為中心的粵北地區(qū)，是以粵北山歌的曲調(diào)為基礎(chǔ)，吸收益州和贛州戲曲形成的一種小戲劇種。近幾年來，韶關(guān)市政府高度重視粵北采茶戲的傳承保護(hù)工作，以韶關(guān)學(xué)院為載體，采取了一系列措施弘揚(yáng)推廣粵北采茶戲。

韶關(guān)學(xué)院專門成立了與粵北采茶戲有關(guān)的地域音樂文化選修課，供對(duì)采茶戲感興趣的音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，課程包括《客家音樂民俗與田野采風(fēng)》、《粵北采茶戲》、《粵北音樂文化》等，并且邀請(qǐng)一些德高望重的采茶戲老藝人作為客座教授，對(duì)粵北地區(qū)采茶戲等地域音樂文化的傳承發(fā)揮了很重要的作用。

3.3 高安采茶戲在宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校的音樂教學(xué)中的應(yīng)用

高安采茶戲是在民間燈歌的基礎(chǔ)上，融合本地鑼鼓戲、采茶本調(diào)等藝術(shù)成分而建立起的一種表演藝術(shù)，因其具有很強(qiáng)的生活氣息和藝術(shù)感染力，被廣泛推廣到高等師范學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，在眾多的師范學(xué)校當(dāng)中，宜春幼兒師范高等專科學(xué)校對(duì)高安采茶戲在音樂教學(xué)當(dāng)中的融入程度起到示范性作用。

首先，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校挑選了有高安采茶戲背景的音樂老師，成立了高安采茶戲教材編寫組，對(duì)編訂的音樂教材融入采茶戲元素，在編寫的過程中聯(lián)合了采茶戲團(tuán)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行采茶戲素材的校對(duì)工作。與此同時(shí)，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校還調(diào)查了學(xué)生對(duì)高安采茶戲的認(rèn)知度，以此為基礎(chǔ)科學(xué)安排了教材的采茶戲內(nèi)容，更加貼合學(xué)生的興趣方向 。

其次，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校專門成立了高安采茶戲社團(tuán)，重點(diǎn)培養(yǎng)一批對(duì)高安采茶戲感興趣和有天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)在校園內(nèi)搭建舞臺(tái)表演采茶戲，吸引更多的學(xué)生加入高安采茶戲的學(xué)習(xí)中去，與此同時(shí)，學(xué)生社團(tuán)還在采茶戲的表演當(dāng)中加入流行音樂的旋律，賦予了高安采茶戲的創(chuàng)新元素，給觀眾留下深刻的印象，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)去接觸了解高安采茶戲。

最后，宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校成立了高安采茶戲微課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地加入到高安采茶戲的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，打破了時(shí)間和傳統(tǒng)教室空間的限制，進(jìn)一步提高了高安采茶戲的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，高職院校要做好加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、完善采茶戲相關(guān)教材的編寫工作、以及為學(xué)習(xí)采茶戲營(yíng)造一個(gè)良好的校園氛圍等工作，才能加強(qiáng)采茶戲和高職院校音樂教學(xué)的耦合度，才能更好地傳承弘揚(yáng)采茶戲等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。