（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

學(xué)前教育在我國(guó)教育體系中是教師最先接觸學(xué)生的教學(xué)途徑，因此其教育課程的發(fā)展，應(yīng)具備妥善規(guī)劃，以幼兒發(fā)展作為教育核心，將我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容貫徹落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)幼兒提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好三觀。茶文化發(fā)展中，蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)觀念的變革，以此為教育教育教學(xué)視野，結(jié)合幼兒學(xué)前教育中的各項(xiàng)游戲課程，創(chuàng)新課程開(kāi)展路徑，將茶文化屬性及其思想融入趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，由此展示出多樣化游戲課程形式下的茶文化內(nèi)涵。游戲課程是教師與幼兒學(xué)生建立起親密關(guān)系的主要途徑，該階段結(jié)合茶文化視野進(jìn)行，有其必要性，教師可在創(chuàng)新形式下的學(xué)前教育機(jī)制中，將茶文化內(nèi)涵思想融入游戲課程內(nèi)，增強(qiáng)幼兒學(xué)生全面素養(yǎng)。

1 茶文化視野的理念分析

茶文化能讓我國(guó)傳統(tǒng)文化在不斷傳承下，具備更多優(yōu)秀文化特質(zhì)，它承載了厚重的人文文化理念，且其包含的文化內(nèi)涵，是國(guó)人取之不盡的文化資源。以茶文化作為教育教學(xué)視野，能夠?qū)⑽幕膬?nèi)涵加以傳遞，從而影響教育產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)代應(yīng)用中的成效。茶文化借由不同的認(rèn)知角度，能實(shí)現(xiàn)更為全面的文化素養(yǎng)傳承，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)主體起到良好的精神塑造作用，促進(jìn)學(xué)生在茶文化熏陶下不斷養(yǎng)成更高的文化理念。茶文化作為物質(zhì)基礎(chǔ)之上衍生出的文化類(lèi)型，其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在較大的具象化展示空間，所以茶文化不再僅僅只依托于茶葉、茶詩(shī)等具象實(shí)物，更是衍生出了深度文化內(nèi)涵，代表了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的實(shí)踐精神，由此茶文化隨時(shí)間發(fā)展，將擁有更高文化價(jià)值，其視野應(yīng)用將給教育產(chǎn)業(yè)帶來(lái)促進(jìn)意義。

2 茶文化對(duì)學(xué)前教育游戲課程的影響

2.1 趣味性

在教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新的今天，文化已經(jīng)全面融入教學(xué)活動(dòng)之中，茶文化視野正是在這一大背景下所形成的重要文化內(nèi)涵。游戲課程作為一種為廣大學(xué)前教育學(xué)生提供趣味性教學(xué)內(nèi)容的重要機(jī)制，其中所傳遞的信息內(nèi)容，極為多樣。游戲課程的設(shè)置，不僅有效滿足了當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)訴求，也是學(xué)前教學(xué)機(jī)制全面創(chuàng)新的的關(guān)鍵所在。

2.2 包容性

傳統(tǒng)游戲課程中需要較多文化資源，比如教具、游戲道具等，現(xiàn)階段借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系的使用，可以將茶文化其內(nèi)涵表達(dá)應(yīng)用到游戲教學(xué)內(nèi)容中，因此也將會(huì)引發(fā)學(xué)前教育游戲教學(xué)中的創(chuàng)新性表達(dá)。茶文化視野，給學(xué)前教育活動(dòng)帶來(lái)全方位的影響，比如趣味性、自主性、分享性等，所以在教學(xué)體系角度來(lái)看，該影響過(guò)程是相對(duì)全面且包容的，幼兒學(xué)生的不同需求及教學(xué)目標(biāo)可被充分滿足，也將為游戲活動(dòng)帶來(lái)更多的豐富內(nèi)容，由此便可搭建出茶文化教育體系。

2.3 自主性

茶文化將對(duì)學(xué)前教育開(kāi)展游戲課程有著自主性的影響，茶文化不僅在游戲課程設(shè)置的內(nèi)容、流程、應(yīng)用等步驟中都有影響，并且其著重關(guān)注幼兒學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)?？梢哉f(shuō)，借由茶文化作為游戲課程開(kāi)展中的主要文化依托，可以較好豐富游戲內(nèi)容、較高效完成游戲流程、較快落實(shí)應(yīng)用效果，因?yàn)椴栉幕邆漭^強(qiáng)自主性內(nèi)涵。根據(jù)茶文化實(shí)際內(nèi)涵，游戲課程將具備更高的趣味性，而游戲開(kāi)展本身便是一種自主性、靈活性體現(xiàn)，所以幼兒學(xué)生能參與到充滿自主性發(fā)展的游戲課程中。

2.4 分享性

在學(xué)前教育時(shí)，游戲課程也極具分享性，集中體現(xiàn)在游戲課程為學(xué)前教育活動(dòng)搭建了文化交流與學(xué)生溝通的平臺(tái)，老師可以將各種有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性內(nèi)容，分享至課堂之中，從而構(gòu)建分享性教學(xué)平臺(tái)。游戲課程是一種通過(guò)不斷參與、不斷分享，乃至協(xié)作所開(kāi)展的課程體系。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還是其中所具有的多種影響，都將是當(dāng)前我們應(yīng)用游戲課程的關(guān)鍵出發(fā)點(diǎn)。

3 學(xué)前教育其游戲課程開(kāi)展注意事項(xiàng)

3.1 保證多元化

在游戲課程開(kāi)展前，學(xué)前教育教師應(yīng)注重教學(xué)課程的多元化與包容性。游戲課程的設(shè)置，更多是一種教學(xué)機(jī)制的全新塑造，如何避免教學(xué)活動(dòng)過(guò)度“游戲化”，就成為當(dāng)前該課程的重要基礎(chǔ)。在改造與設(shè)置上，需要結(jié)合教學(xué)資料這一基礎(chǔ)，搜集相關(guān)適合的文化內(nèi)容，在注重搭建課堂交流與游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。

3.2 重視科學(xué)性

學(xué)前教育理念下，游戲課程應(yīng)設(shè)置為具備針對(duì)性的有效課程，來(lái)為學(xué)前幼兒提供完善的教育教學(xué)機(jī)制，其中科學(xué)性是游戲課程主要應(yīng)注意添加的開(kāi)展因素之一。幼兒學(xué)生在學(xué)前教育階段中大體按照年齡可分為三個(gè)年齡段，因此不同年齡段下的幼兒應(yīng)具備相應(yīng)的游戲需求，因此教師設(shè)計(jì)游戲課程內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生基本訴求相匹配。課程設(shè)置時(shí)，教師還應(yīng)將相應(yīng)的教學(xué)特色融入進(jìn)游戲教學(xué)實(shí)例中，比如在茶文化視野的應(yīng)用中，游戲課程的文化資源可由茶文化提供，而具體開(kāi)展方式則要結(jié)合學(xué)生喜好，做好安全保障同時(shí)，維護(hù)好科學(xué)性的設(shè)置方針。

3.3 優(yōu)化體驗(yàn)感

學(xué)前教育教師還應(yīng)關(guān)注游戲課程的開(kāi)展體系，將其教學(xué)內(nèi)容延伸，以此提高幼兒學(xué)生的切實(shí)體驗(yàn)感。針對(duì)益智類(lèi)、習(xí)慣類(lèi)游戲課程，要立足幼兒成長(zhǎng)這一基礎(chǔ)點(diǎn)，構(gòu)建極具價(jià)值啟迪的教學(xué)課程。學(xué)前教育要與學(xué)生家長(zhǎng)之間，構(gòu)建完善的教學(xué)機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)外延伸的教學(xué)機(jī)制，則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從課上向課下的全面延伸。另外，在教學(xué)機(jī)制全面延伸過(guò)程中，其本身也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)機(jī)制的全面優(yōu)化，所以加強(qiáng)幼兒學(xué)生的游戲課程體驗(yàn)感，應(yīng)結(jié)合多方力量，確保學(xué)前幼兒能維持較高游戲快感。

4 游戲課程在茶文化視野下開(kāi)展策略

4.1 適宜教學(xué)方式

茶文化可以影響到學(xué)前教育整個(gè)發(fā)展機(jī)制的前進(jìn)路徑，為了使學(xué)前教育更具新時(shí)代特色，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育思維，為不同學(xué)生進(jìn)行不同的教育教學(xué)方式，以此提升幼兒學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。首先，要在創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)方式前，將幼兒現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣加以分析，判斷何種教學(xué)方式能更快更好融入進(jìn)文化發(fā)展的全新教學(xué)模式中。其次，需要結(jié)合茶文化發(fā)展的內(nèi)涵需求，將教學(xué)內(nèi)容加以深化，提高幼兒教育的教學(xué)成效，促進(jìn)常規(guī)教學(xué)游戲活動(dòng)得到發(fā)展。

因?yàn)閷W(xué)前教育存在教育主體的特殊性，所以無(wú)論何種游戲課程教學(xué)方式的落實(shí)，都應(yīng)以幼兒學(xué)生的接受程度作為基準(zhǔn)，通過(guò)判斷幼兒學(xué)生其自身具備的特征，讓游戲過(guò)程更為貼近幼兒生活，避免幼兒在全新的游戲活動(dòng)教學(xué)方式下，產(chǎn)生不適應(yīng)情況，進(jìn)而厭學(xué)，對(duì)整體學(xué)前教育不利。適宜教學(xué)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)滿足教學(xué)目標(biāo)，在茶文化視野角度下，學(xué)前教育工作應(yīng)讓學(xué)生在玩樂(lè)之余，具備較完善的文化素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程，將茶文化資源作為教育資源的一份子，由此落實(shí)更為全面的教學(xué)過(guò)程。茶文化其文化理念決定了茶文化可一直發(fā)展下去，而學(xué)前教育在融合茶文化理念后，則可進(jìn)一步優(yōu)化其游戲教學(xué)方式，在游戲課程中貫徹實(shí)踐、人文等理念特征，造就新時(shí)期下的游戲課程全新價(jià)值。

4.2 全新教學(xué)理念

學(xué)前教育的教學(xué)理念在不斷發(fā)展下，應(yīng)在新時(shí)期中具備更為創(chuàng)新且富有人文關(guān)懷精神的全新理念，將教育主體牢牢定位于幼兒學(xué)生身上，從而產(chǎn)生更為符合當(dāng)代幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)前教學(xué)理念。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，學(xué)前教育場(chǎng)所內(nèi)各類(lèi)教學(xué)信息的傳播速度加快，也因此成就了更為廣闊的文化交流平臺(tái)，以茶文化視野作為文化交流對(duì)象，茶文化能讓教育活動(dòng)中的游戲課程變得更具延展性，以此來(lái)不斷影響幼兒學(xué)生的思維習(xí)慣，讓幼兒能在游戲中獲得全新體驗(yàn)，促進(jìn)多元發(fā)展。將茶文化作為教學(xué)理念中不可或缺的一環(huán)，可以在新時(shí)期發(fā)展中，為游戲活動(dòng)帶來(lái)更深層次的促進(jìn)影響，比如茶文化提升了游戲課程其教學(xué)內(nèi)涵，雖然在操作方式上比傳統(tǒng)開(kāi)展形式更為復(fù)雜，但能從游戲進(jìn)展中牢牢捉住學(xué)生的思維，為學(xué)生潛移默化搭建出正確的發(fā)展觀念。

4.3 融合文化資源

茶文化的相關(guān)文化資源較多，因?yàn)橛凭脷v史傳承的沉淀下，茶文化在新時(shí)期中也有了更多的具象化表達(dá)，比如茶文化博物館、茶文化藝術(shù)館等，學(xué)前教育教師可以充分利用該類(lèi)型的茶文化資源，為幼兒學(xué)前教育提供游戲課程中的教學(xué)資源素材。茶文化及其相關(guān)文化資源與傳統(tǒng)游戲課程相結(jié)合，能促成更多趣味性游戲環(huán)節(jié)的落實(shí)，將茶文化素材與原有游戲素材加以融合，幼兒學(xué)生能獲得更加生動(dòng)形象的游戲素材，從而在腦海中建立起對(duì)傳統(tǒng)茶文化的立體性認(rèn)知構(gòu)造。文化因素的融入，能為游戲課程帶來(lái)思想上的深度開(kāi)展，使得游戲課程更為立體且富有趣味性，讓游戲教學(xué)理念深入幼兒學(xué)生的腦海中，為學(xué)生搭建起文化與游戲相融合的學(xué)前教育世界。

4.4 創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

學(xué)前教育在傳統(tǒng)教育方式開(kāi)展中，僅將幼兒作為被接受知識(shí)的對(duì)象，卻并沒(méi)有結(jié)合幼兒心理，為幼兒學(xué)生精準(zhǔn)投入游戲活動(dòng)，因此幼兒學(xué)習(xí)成效及參與體驗(yàn)感較差，茶文化視野下，幼兒學(xué)前教育事業(yè)應(yīng)保持較明確課程開(kāi)展觀念，將游戲環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)設(shè)。比如教師引導(dǎo)幼兒學(xué)生熟悉數(shù)字，可將數(shù)字與現(xiàn)實(shí)實(shí)物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，“一個(gè)茶壺”、“兩個(gè)茶杯”、“三個(gè)品茶人”，從茶畫(huà)欣賞中滲透數(shù)字觀念，讓學(xué)生清楚數(shù)字大小的集合關(guān)系。另外，游戲環(huán)境中，教師也可以將茶文化相關(guān)意向作為游戲內(nèi)容，讓學(xué)生明確加減法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，提升教學(xué)成效。

4.5 豐富游戲內(nèi)容

傳統(tǒng)學(xué)前教育游戲課程中的內(nèi)容較為單一，純粹是讓幼兒學(xué)生進(jìn)行放松，更開(kāi)心的去玩樂(lè)，雖然這讓學(xué)生充分解放幼兒天性，感受童年美好，但是游戲時(shí)間內(nèi)可以加入文化知識(shí)的鋪墊，一舉多得，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此在茶文化背景中，將游戲內(nèi)容不斷豐富，有較大必要性，能使幼兒學(xué)生提起更高的課程積極性，以此促進(jìn)茶文化相關(guān)知識(shí)與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生接收到完整的文化熏陶，促進(jìn)幼兒學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。

游戲內(nèi)容的優(yōu)化豐富可在原有游戲內(nèi)容基礎(chǔ)上，比如進(jìn)行“小貓釣魚(yú)”游戲，教師可讓學(xué)生扮演小貓咪，將茶文化標(biāo)簽粘貼在小魚(yú)身上，當(dāng)幼兒將“魚(yú)”釣起時(shí)，教師可將相應(yīng)的茶文化標(biāo)簽內(nèi)容進(jìn)行展示，讓幼兒從游戲中深化茶文化觀念，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平。借由豐富的幼兒教育游戲課程內(nèi)容，教師也可以與幼兒學(xué)生建立起更為密切的交流，由此促進(jìn)親密關(guān)系建立，未來(lái)幼兒有什么疑惑時(shí)，可以更加坦誠(chéng)的與教師進(jìn)行溝通，從而更好落實(shí)教育教學(xué)成果。

4.6 規(guī)劃游戲場(chǎng)地

幼兒天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，教師應(yīng)在保證幼兒學(xué)生安全前提上，保護(hù)學(xué)生的天性，因此合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地，有其必要性。教師以茶文化作為場(chǎng)地構(gòu)建基礎(chǔ)，將茶文化中各類(lèi)具象物品加以展示，比如茶葉、茶畫(huà)等，甚至在游戲場(chǎng)地中可以加入茶味熏香，讓幼兒學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中充分感受到茶文化影響，以便于教師在講述我國(guó)特有茶文化時(shí)，學(xué)生可以更易接受。在春季采茶旅游旺季時(shí)，教師可與家長(zhǎng)溝通，進(jìn)行親子游戲課程，讓課堂走進(jìn)茶園、茶館等場(chǎng)地中，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒學(xué)生對(duì)于茶文化的認(rèn)知，并可在茶文化博物館中讓學(xué)生分角色扮演茶葉種類(lèi)，講述該種茶葉的前世今生，活躍游戲課堂氣氛同時(shí)，增進(jìn)所有學(xué)生對(duì)茶文化的了解程度。

綜上，茶文化可豐富學(xué)前教育其教學(xué)環(huán)境，由此將教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)途徑加以改變，比如游戲課程便可在茶文化內(nèi)涵下，逐步提升其課程開(kāi)展科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的歷史傳承意識(shí)，提高游戲課程成效。通過(guò)適宜教學(xué)方式、全新教學(xué)理念、融合文化資源、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、豐富游戲內(nèi)容、規(guī)劃游戲場(chǎng)地等策略，教師可在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)中融合茶文化發(fā)展理念，為幼兒學(xué)生們帶來(lái)采茶游戲、品茶藝術(shù)等，迎合幼兒學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念，建立起完善的思維認(rèn)知體系。茶文化有其深厚的價(jià)值及內(nèi)涵，學(xué)前教育可采用其文化表象內(nèi)容，將游戲課程實(shí)踐模式充分創(chuàng)新變革，以此提高幼兒學(xué)前教育效果。