石雅琦　王莉方

摘要：建國以來，我國中等職業(yè)教育專業(yè)目錄經(jīng)歷了計劃探索、調整規(guī)范、提質深化、創(chuàng)新發(fā)展四個歷史階段。中等職業(yè)教育專業(yè)目錄在其演變和發(fā)展過程中，展現(xiàn)出名稱逐漸專業(yè)化和規(guī)范化、結構完整程度和聚合程度逐漸加強、數(shù)量愈加精簡且隨產(chǎn)業(yè)結構變動顯著的特征。未來可從健全目錄動態(tài)調整機制、拓展目錄服務功能、落實目錄指導作用等三個方面，促進中職專業(yè)目錄發(fā)展。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;專業(yè)目錄; 演變特征 ;未來展望

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）11-0052-06

一、中職專業(yè)目錄發(fā)展歷程

（一）計劃探索時期（1949—1979年）

建國初期，我國職業(yè)教育事業(yè)在國家的計劃調配下進行，在1953年原國家教委發(fā)出的《關于中等技術學校（中等專業(yè)學校）設置專業(yè)的原則的通知》中，規(guī)定由中央各業(yè)務部門集中統(tǒng)一計劃設置中職專業(yè)，由于欠缺經(jīng)驗，所以基本參考前蘇聯(lián)的中專目錄[1]。

20世紀50年代末，職業(yè)教育受“二五計劃”實施的冒進傾向影響而盲目發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，在專業(yè)設置上，至1959年已有17類336個專業(yè)[2]。因過于追求速度和數(shù)量，各中等專業(yè)學校的專業(yè)設置表現(xiàn)出分散重復、劃分過細、種類龐雜、變動頻繁等問題，導致教育質量普遍下降。

為穩(wěn)定教學秩序，提高職業(yè)教育質量，1963年10月28日，國務院批轉《關于中等專業(yè)學校專業(yè)的設置和調整問題的規(guī)定》，指出中等專業(yè)學校各科各類專業(yè)設置和調整的原則是“統(tǒng)籌安排，專業(yè)配套，合理布局，穩(wěn)定提高，統(tǒng)一專業(yè)名稱”[3]，各校設置專業(yè)以國家教委1963年頒發(fā)的《中等專業(yè)學校專業(yè)目錄》為準。第一版統(tǒng)一的中職專業(yè)目錄由此形成，共分為8科，包括348個專業(yè)，目錄包含專業(yè)名稱以及設置部門[4]，成為指導中等職業(yè)教育教學管理的標準性文件。

（二）調整規(guī)范時期（1980—1998年）

文革時期，我國中等職業(yè)教育發(fā)展停滯。伴隨著黨的十一屆三中全會召開，中等職業(yè)教育迎來恢復和重建的春天。1980年12月，原國家教委要求各部委根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展新情況，修訂中專專業(yè)目錄[5]，經(jīng)調整，至1985年共設置608種專業(yè)，專業(yè)設置的針對性和適用性均得到良好體現(xiàn)[6]。

由于改革開放的需要，中專專業(yè)種類逐步增加，到1992年已達1 500余種，中專專業(yè)的設置存在缺乏統(tǒng)一規(guī)范、命名不夠科學、專業(yè)內涵不夠明確、專業(yè)口徑過窄等問題[7]。為使專業(yè)目錄能夠發(fā)揮指導作用，使專業(yè)設置更加符合經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，1992年1月，原國家教委正式將修訂普通中等專業(yè)學校專業(yè)目錄列入工作計劃。

1993年3月修訂后的《普通中等專業(yè)學校專業(yè)目錄》正式發(fā)布，列出9科49類515種專業(yè)，包含專業(yè)名稱目錄、專業(yè)簡介和新舊專業(yè)名稱對照表三部分內容，新版目錄將中專專業(yè)設置中存在的主要問題進行了規(guī)范化調整，加強了普通中等專業(yè)學校的專業(yè)建設和管理，使中專教育更主動地適應了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

（三）提質深化時期（1999—2018年）

世紀之交，正是我國實現(xiàn)經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式兩個根本性轉變、落實科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵時期，社會發(fā)展對職業(yè)教育產(chǎn)生了全面且深刻的影響。1999年教育部召開的全國中等職業(yè)教育教學改革工作會議，強調要提高職業(yè)教育教學質量，專業(yè)布局結構要與新世紀的新變化、新情況相適應，使其更好地適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要[8]。

為適應新形勢，改變1993年專業(yè)目錄學科化和去行業(yè)化的特征[9]，教育部開始對專業(yè)目錄進行修訂，并于2000年發(fā)布《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》。2000年版的專業(yè)目錄列有13個專業(yè)類，270個專業(yè)，包含專業(yè)編碼、專業(yè)名稱、專門化舉例、建議修業(yè)年限等內容[10]。這一版專業(yè)目錄不再依照學科類別進行專業(yè)劃分，而是以專業(yè)分類和職業(yè)分類進行劃分，并且弱化了同一層次中各類職業(yè)學校之間的界限，成為我國第一個適用于高中階段各類職業(yè)學校的專業(yè)目錄。這些改變，對于形成具有職業(yè)教育特色的中等職業(yè)學校專業(yè)體系發(fā)揮了重要作用[11]。

進入新世紀后，社會主義市場經(jīng)濟的縱深發(fā)展使經(jīng)濟社會發(fā)生很大變化，為推動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更好地支撐產(chǎn)業(yè)建設，服務經(jīng)濟社會，迫切需要對原專業(yè)目錄進行修訂[12]。自2008年6月修訂工作啟動，至2010年3月《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》正式頒布，專業(yè)類增加到19個，具體專業(yè)數(shù)增加到321個，新增了“對應職業(yè)（崗位）”“職業(yè)資格證書舉例”“繼續(xù)學習專業(yè)舉例”等內容[13]。新目錄的發(fā)布和實施，促進了中等職業(yè)學校專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化的緊密結合，對于提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，增強中等職業(yè)教育的適切性具有重要意義。

（四）創(chuàng)新發(fā)展時期（2019年至今）

十九大報告中指出“中國特色社會主義進入了新時代”，為實現(xiàn)職業(yè)教育的高質量發(fā)展，需要調整專業(yè)目錄以適應新發(fā)展階段。2019年1月，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，要求專業(yè)目錄五年一大修，2020年恰逢目錄修改的時間節(jié)點，同時為對接“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標的戰(zhàn)略部署，構建服務全民終身學習的教育體系，教育部于2020年開始研制新版職業(yè)教育專業(yè)目錄。

2021年3月《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021）年》正式發(fā)布，這是我國歷史上首次將中職、高職專科、高職本科等不同層次專業(yè)一體化設計的專業(yè)目錄體系，這一創(chuàng)新性改變，推動了各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的銜接。此外，在推進技術創(chuàng)新方面，新版目錄聚焦專業(yè)升級和數(shù)字化改造，優(yōu)化和加強了相關領域的專業(yè)設置，對于構建中國特色職業(yè)教育體系具有里程碑的意義。

二、中職專業(yè)目錄演變的特征

（一）名稱趨于專業(yè)化和規(guī)范化

名稱是每一個事物的時代烙印，在不同的歷史階段，事物的名稱都反映出當時社會的經(jīng)濟基礎、社會環(huán)境、文化底蘊。自建國以來，職業(yè)教育的地位逐漸上升，現(xiàn)已成為與普通教育并駕齊驅的兩種不同類型的教育。在不同的社會發(fā)展時期，專業(yè)目錄中專業(yè)類別和具體專業(yè)的名稱存在顯著變化。

1.專業(yè)類別名稱逐漸專業(yè)化

對比五版專業(yè)目錄中專業(yè)類別的名稱（見表1），可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)類別名稱后綴由“科”變?yōu)榱恕邦悺?，這與專業(yè)劃分標準的轉變密不可分。

建國后到新世紀之前，我國職業(yè)教育受學科本位思想影響，專業(yè)分類有明顯的學科傾向，1963年和1993年的專業(yè)目錄，都是按學科類別設置專業(yè)。自2000年起，職業(yè)教育為適應21世紀經(jīng)濟建設、科技進步和產(chǎn)業(yè)結構調整的需要，切實發(fā)揮專業(yè)目錄的指導作用，中職專業(yè)目錄的專業(yè)劃分開始與國家產(chǎn)業(yè)分類、職業(yè)分類相適應，稱為專業(yè)類。例如財經(jīng)——財經(jīng)科——財經(jīng)類——財經(jīng)商貿類——財經(jīng)商貿大類的轉變;商貿與旅游類、財經(jīng)類——財經(jīng)商貿類、旅游服務類的轉變;土木水利類——土木建筑大類、水利大類的轉變。這一轉變使專業(yè)類別名稱逐漸專業(yè)化，既克服了專業(yè)學科教育的弊端，又使專業(yè)類別劃分更加明晰，實現(xiàn)了專業(yè)目錄與劃分標準的對應，突顯專業(yè)建設與管理工作的重要地位，符合職業(yè)教育的職業(yè)特色。

2.具體專業(yè)名稱逐漸規(guī)范化

通過對比五版中職專業(yè)目錄的具體專業(yè)名稱，發(fā)現(xiàn)專業(yè)名稱的設置趨于規(guī)范。例如，園藝專業(yè)、果樹專業(yè)向園林綠化專業(yè)的轉變，1993年版農科專業(yè)類別下設有“園藝”專業(yè)和“果樹”專業(yè)，2000年版取消“果樹”專業(yè)，保留“園藝”專業(yè)，并對果樹、觀賞植物、草坪生產(chǎn)與養(yǎng)護等進行專門化舉例，到2010年，設置“園林綠化”專業(yè)，并例舉出園林植物造景設計、苗木草坪生產(chǎn)與經(jīng)營、園林植物栽培養(yǎng)護等專業(yè)方向;再如2000年及以前專業(yè)目錄設置了“公路與橋梁”專業(yè)，2010年后該專業(yè)更名為“道路與橋梁工程施工”，通過專業(yè)名稱的變化就可以看出該專業(yè)培養(yǎng)的是從事公路與橋梁施工和養(yǎng)護工作的中等技術人才。

“果樹”“公路與橋梁”這種具體專業(yè)名稱都是以相關事物的名詞表示，通過專業(yè)名稱人們并不能妥善理解專業(yè)內涵，更不能體現(xiàn)專業(yè)要求和人才培養(yǎng)標準，而“園林綠化”“道路與橋梁工程施工”相對來說就更加規(guī)范和具體，使得專業(yè)名稱的技術性特征更加明顯，職業(yè)教育特色更加突出，增強了中等職業(yè)教育的活力和吸引力，充分反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整、經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和科學技術進步對中等職業(yè)學校專業(yè)開設的需求[14]。

（二）結構完整程度和聚合程度逐漸加強

中職專業(yè)目錄的結構即組成專業(yè)目錄的各部分內容，其具體變化體現(xiàn)在專業(yè)目錄整體結構以及專業(yè)類別結構上。專業(yè)目錄的整體結構從單一向多元化轉變，使目錄組成內容更加完整和詳實;專業(yè)類別的劃分更是由建立在學科之上轉變?yōu)榻⒃诼殬I(yè)和產(chǎn)業(yè)之上，使得專業(yè)類別在結構上更為密切，專業(yè)的聚合力更強。

1.整體內容結構逐漸完整

通過對比五版中職專業(yè)目錄的整體內容結構，發(fā)現(xiàn)專業(yè)目錄的整體結構在演變中逐漸完整，內容逐漸詳實[15]，其整體結構變化如表2所示。

從1963年第一版專業(yè)目錄的出臺，到2021年新版目錄的修訂，每一版專業(yè)目錄的整體結構都在前一版專業(yè)目錄的結構之上進行完善。例如，“專門化舉例”的增加有助于對專業(yè)內涵和要求的理解;“建議修業(yè)年限”的增加有利于靈活安排學時和實施學分制;“對應職業(yè)（崗位）”“職業(yè)資格證書舉例”“繼續(xù)學習專業(yè)舉例”等內容明確了專業(yè)與職業(yè)崗位、職業(yè)標準與繼續(xù)學習方向的關系。

2021版的專業(yè)目錄結構上雖然沒有2010版的內容多，但是由于2021版專業(yè)目錄是中職、高職?？?、高職本科一體化統(tǒng)籌設計，專業(yè)代碼統(tǒng)一按6位數(shù)編排，體現(xiàn)了融通貫通的理念，所以本身就具有面向職業(yè)崗位群逐層提升、培養(yǎng)目標和規(guī)格逐層遞進、人才定位有機銜接的特征。專業(yè)目錄結構的不斷完善使得其指導性更強，專業(yè)目錄的引領作用也得到充分發(fā)揮[16]。

2.專業(yè)類別結構聚合程度逐漸加強

五版中職專業(yè)目錄的專業(yè)類別結構變化與我國中職專業(yè)目錄劃分標準的轉變密不可分。1963年版與1993年版的專業(yè)目錄是按照學科類別劃分專業(yè)，2000年開始打破按學科設置專業(yè)的陳規(guī)，專業(yè)劃分基本與崗位群或行業(yè)對接，2010年版與2021年版的專業(yè)目錄以國民經(jīng)濟行業(yè)分類、職業(yè)分類和產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定為依據(jù)，結合高職專業(yè)目錄進行設置，因此，1963年、1993年與2000年、2010年、2021年的專業(yè)類別結構存在較大差別。

1993年的九大科類下設有49個細類，自專業(yè)劃分依據(jù)變更后，這49個專業(yè)細類在2000年版專業(yè)目錄的專業(yè)類別中重新分別劃分到農林類、資源與環(huán)境類等13個專業(yè)大類中。例如，1993年版中的工科中交通運輸類、管理科工交管理類在2000年版中統(tǒng)一劃分到交通運輸類，1993年版的農科5個細類、林科3個細類在2000年版中統(tǒng)一劃分到農林類。自2000年版后，專業(yè)類別結構只在原有目錄基礎之上進行調整。

中職專業(yè)目錄專業(yè)類別結構的變化，體現(xiàn)著我國中職專業(yè)目錄的職業(yè)特征與標準化，專業(yè)類別結構的劃分越來越明晰，專業(yè)的聚合程度越來越強，為專業(yè)群的建設提供了良好的基礎。

（三）數(shù)量愈加精簡且隨產(chǎn)業(yè)結構變動顯著

中職專業(yè)目錄的數(shù)量變動是分析其演變特征的一個重要維度，其數(shù)量朝著精簡化方向發(fā)展，且與我國產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展變化密切相關。

1.整體專業(yè)數(shù)量愈加精簡

通過對五版中職專業(yè)目錄專業(yè)數(shù)量的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)中職專業(yè)目錄的專業(yè)數(shù)量變化較為波動，呈現(xiàn)先增加、后減少、再穩(wěn)定增加的趨勢（見圖1）。

由圖可見，1993年專業(yè)數(shù)量達到峰值，而到2000年專業(yè)數(shù)量急劇下降近50%，隨后開始穩(wěn)定增長。首先，進入新世紀后中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標從原來的培養(yǎng)中等專業(yè)干部轉變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質勞動者和中初級專門人才[17]，2000年版的專業(yè)目錄刪減了原版目錄中不符合中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的專業(yè)，同時對于一些專業(yè)口徑過窄、設置重復的諸多專業(yè)進行精簡化調整，專業(yè)數(shù)量減少。其次，專業(yè)數(shù)量的變化與專業(yè)設置和產(chǎn)業(yè)對接有著密切的關系，社會不斷發(fā)展進步需要新的專業(yè)與之相適應，專業(yè)數(shù)量于2000年開始逐年增加。例如休閑服務業(yè)的發(fā)展，帶動體能教練、健康管理師等新職業(yè)的出現(xiàn)，專業(yè)目錄增設“休閑體育服務與管理”;人工智能、5G、區(qū)塊鏈等新技術發(fā)展趨勢，催生新一代信息技術崗位，“大數(shù)據(jù)技術應用”等專業(yè)隨之誕生。

職業(yè)教育只有按照高質量發(fā)展要求不斷優(yōu)化專業(yè)結構，精簡化設置專業(yè)數(shù)量，同時滿足新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，具有一定的前瞻性，才能辦好令人民群眾滿意的優(yōu)質職業(yè)教育。

2.專業(yè)數(shù)量隨產(chǎn)業(yè)結構變動顯著

中職專業(yè)目錄所包含的專業(yè)數(shù)量增減變動，與產(chǎn)業(yè)需求的變動緊密相關。為了解建國以來我國中等職業(yè)教育專業(yè)數(shù)量隨產(chǎn)業(yè)變動的情況，對五版專業(yè)目錄專業(yè)所歸屬的產(chǎn)業(yè)類別進行了統(tǒng)計（見圖2）。

可以看出，中職專業(yè)目錄的具體專業(yè)數(shù)量，屬于第一產(chǎn)業(yè)的變化波動較小，屬于第二產(chǎn)業(yè)的呈現(xiàn)出先增后減的趨勢，而屬于第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量穩(wěn)步增長且逐漸領先。不難發(fā)現(xiàn)，在2000年以前，第二產(chǎn)業(yè)所包含的具體專業(yè)數(shù)量占了很大比重。但2000年以后，第二產(chǎn)業(yè)所包含的具體專業(yè)數(shù)量逐漸下降，第三產(chǎn)業(yè)所包含的具體專業(yè)數(shù)量逐漸上升，且比重越來越大，到2021年第三產(chǎn)業(yè)所包含的具體專業(yè)數(shù)量是第二產(chǎn)業(yè)的一倍。

改革開放以來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷轉型升級，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，逐步占據(jù)主導地位，中等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量與產(chǎn)業(yè)結構變化緊密相關，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量逐漸增多。例如，2021版專業(yè)目錄新增“大數(shù)據(jù)技術與應用”專業(yè)，“十四五”規(guī)劃中提出建設數(shù)字中國，未來數(shù)字經(jīng)濟的浪潮也不會停止，大數(shù)據(jù)作為數(shù)字經(jīng)濟的重點產(chǎn)業(yè)，人才缺口巨大，設此專業(yè)是為滿足未來大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的一線技能型人才需求。職業(yè)教育的專業(yè)設置必須和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的實際變化相吻合，體現(xiàn)一定的現(xiàn)實性，才能增強中等職業(yè)教育的吸引力，推動中等職業(yè)教育科學發(fā)展。

三、中等職業(yè)教育專業(yè)目錄發(fā)展未來展望

通過研究建國以來至今國家頒布的五版中等職業(yè)教育專業(yè)目錄，發(fā)現(xiàn)其在名稱、結構、數(shù)量方面都存在較大變化，在不同的歷史時期，中職專業(yè)目錄的設置各有側重，但歸根結底，適應經(jīng)濟發(fā)展變化，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的技能型人才，更好地服務經(jīng)濟社會始終是其追求的目標。為了更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育專業(yè)目錄的指導作用，中職專業(yè)目錄可從以下三個方面進行改善。

（一）健全專業(yè)目錄動態(tài)調整機制

職業(yè)教育專業(yè)目錄是職業(yè)院校組織教學的基本依據(jù)，是用人單位的重要參考，也是衡量職業(yè)教育服務能力的重要觀測點。中等職業(yè)教育專業(yè)目錄的集中修訂間隔久、耗時長、成本高，因此必須健全中等職業(yè)教育專業(yè)目錄隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調整機制[18]。首先，國家教育部門可結合經(jīng)濟社會發(fā)展需求，定期開展專業(yè)評估，指導專業(yè)布局并優(yōu)化專業(yè)結構;其次，職業(yè)院校要用好專業(yè)設置自主權，調動學校辦學活力，靈活設置專業(yè);最后，要緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場信號和需求，根據(jù)業(yè)態(tài)變化調節(jié)專業(yè)。只有建立健全國家引導調整、學校自主調整、市場調節(jié)調整的三位一體的動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結構，推動職業(yè)教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)建設同步實施，課程建設與技術進步同步升級，才能培養(yǎng)多領域專業(yè)人才，適應國家新發(fā)展新需要。

（二）拓展專業(yè)目錄的服務功能

我國中等職業(yè)教育專業(yè)目錄由國家教育部頒布，發(fā)揮著規(guī)范指導作用，中等職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)目錄設置與調整專業(yè)，現(xiàn)階段為更好地服務社會發(fā)展需要，需拓展專業(yè)目錄的服務功能。首先，健全不同層級專業(yè)能力標準，不同層級設置相對應的課程標準和教學標準，促進不同層級專業(yè)能力的有機銜接，確保準確定位個人技能級別;其次，在職業(yè)教育“雙高計劃”的建設背景下，可定期發(fā)布國家重點支持的學科專業(yè)目錄清單，健全國家急需學科專業(yè)的引導機制，以加強重點急需領域學科建設和人才培養(yǎng)，破解短板弱項，提升專業(yè)發(fā)展質量，增強專業(yè)建設的核心競爭力。

（三）落實專業(yè)目錄的指導作用

專業(yè)目錄的實施是教育教學改革的重要內容，是優(yōu)化專業(yè)設置、加快專業(yè)建設、提高教育質量的關鍵舉措。中等職業(yè)教育專業(yè)建設發(fā)展的落實關鍵在于學校，各職業(yè)院校是專業(yè)目錄落實過程中的主體，學校必須找準自身的發(fā)展定位，明確專業(yè)建設方向，在科學分析和正確劃分學?，F(xiàn)有專業(yè)類、專業(yè)類中若干專業(yè)群的基礎上[19]，依據(jù)統(tǒng)一的專業(yè)目錄，遵循教育規(guī)律和市場規(guī)律，作出必要的修改和調整，使學校的專業(yè)設置更加符合自身辦學特色，增強專業(yè)發(fā)展力和吸引力，將中等職業(yè)教育專業(yè)目錄的指導作用落到實處。

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（責任編輯：劉東菊）

The Characteristics and Prospect of the Evolution of Specialty Directory

of Secondary Vocational Education in China

SHI Ya-qi， WANG Li-fang

（Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： Since the founding of the People's Republic of China， the specialty directory of Secondary vocational education has experienced four historical stages： plan and exploration， adjustment and standardization， improvement and deepening， and innovative development. In the course of its evolution and development， the major directory of secondary vocational education show the following features：the name is gradually specializated and standardizated， the integrity and the convergence of the structure is gradually strengthened， the number is more streamlined and it is changed with the industrial structure. In the future， the development of specialty directories in secondary vocational schools is promoted from three aspects： perfecting the dynamic adjustment mechanism of directories， expanding the function of directories service and carrying out the guiding function of directories.

Key words： secondary vocational education;professional directory;evolution characteristic;future prospect

作者簡介：石雅琦（1995—），女，北京聯(lián)合大學應用科技學院2020級碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育課程與教學論;王莉方（1977—），女，博士，北京聯(lián)合大學應用科技學院副教授，研究方向為職業(yè)教育課程與教學論。

基金項目：2017年全國教育科學規(guī)劃教育部重點項目“基于學習共同體的高校青年教師教學發(fā)展研究”（項目編號：DIA170382）