鄒磊

一、教材分析

《燈籠》是人教版初中語文八年級下冊第一單元第四課的篇目。本單元課文內容體現(xiàn)的是民間習俗和風尚，展現(xiàn)的是一幅幅民俗風情畫，是民間文化的個體再現(xiàn)?！稛艋\》是著名散文作家吳伯簫先生的作品，他以散文的自由筆法，抒寫了對燈籠的一些記憶，從不同方面表達了“燈籠”對于他乃至中華民族的重要意義。文章既有文化上的具體再現(xiàn)，也有歷史的況味，更融入了家國情懷，體現(xiàn)了作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。

二、教學目標

根據(jù)語文課程標準對閱讀和寫作的要求，我將本課教學目標制定為：

1.掌握文中相關字詞，了解文本大意，體會“燈籠”的線索脈絡。

2.聽讀課文，概括文中事件，體會親情、鄉(xiāng)情。

3.了解民間習俗、詩詞典故，升華愛國情懷。

三、教學過程

第一步：新課導入

播放《紅燈籠》視頻（伴隨著視頻資料，老師講解）。燈籠與中國人的生活息息相關，廳堂里、庭院里、房屋前，處處都有燈籠。相傳中國有燈籠的年代是在秦漢以后，東漢紙的發(fā)明，又有了紙燈籠的出現(xiàn)。中國的燈籠不僅用來照明，同時也是一種象征。燈籠種類不同，顏色各異，往往用紅色代表喜慶，以表達對美好生活的期盼。燈籠承載著厚重的文化內涵和豐富情思?，F(xiàn)在就讓我們一起走進吳伯簫的散文《燈籠》。

第二步：自學指導——預習與交流

1.作者簡介

2.熟悉課后“讀讀寫寫”的生字并注音。（學生在黑板上展示預習成果）

第三步：感知課文——合作與探究

1.一線串珠明內容

2.字里行間悟深情

過渡語：吳伯簫的散文喜歡從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，從平凡中引申出深刻的內涵。這篇課文以“燈籠”為小的突破口，字里行間滲透著作者的哪些情感？

3.齊讀詩文明態(tài)度

過渡語：播放《破陣子》的朗讀視頻，感受詩人的愛國情，然后學生齊讀《破陣子》和課文最后一段。提問：文章結尾一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度是什么？請結合文章，進行分析。

4.時代英雄影響我

師小結：同學們說得太好了，一場疫情讓我們看到了中國的強大，更看到了許多平凡人的家國情懷，現(xiàn)在的你們更需要用知識縫制鎧甲，因為不遠的將來，當你們走向社會，在各行各業(yè)都將由你們披甲上陣。你們是未來的接班人，希望你們好好學習，投身于祖國的建設，不懼艱辛、勇敢前行！

四、課堂反思

我一直認為《燈籠》的主題對于我們現(xiàn)階段的學生來講是比較久遠的，因為現(xiàn)在的學生生活在和平年代。為了拉近距離，我抓住了這次疫情，我發(fā)現(xiàn)讓學生來談他們身邊的抗疫英雄的時候，這種愛國情懷一下子就激發(fā)出來了，特別是講到我們孝感本地的醫(yī)生黃文軍時，孩子們一下子淚流滿面了，于是結尾的小結我引用了鐘南山院士寫給孩子的一封信作為本節(jié)課的結束語，目的是讓孩子們好好學習，報效祖國。