聊城市技師學(xué)院 秦雪姣

1 職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)外汽車發(fā)展的過程，汽車更新?lián)Q代較快，而背后更多的是高新技術(shù)的革新與不斷應(yīng)用。對(duì)于汽車維修行業(yè)人員來講，就要不斷更新自己的汽車維修技術(shù)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的汽車維修技術(shù)是無法滿足和有效適應(yīng)汽車行業(yè)的快速發(fā)展的需求的。然而，結(jié)合目前職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來講，由于教學(xué)水平有限，教學(xué)方式較為落后，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，往社會(huì)培養(yǎng)與輸送汽車維修技術(shù)人才方面的力度不夠。盡管社會(huì)上對(duì)于汽修人員的需求量較大，但是更為緊缺的是技術(shù)性汽修人才，目前職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)效難以達(dá)到社會(huì)實(shí)際人才標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)此，各大職業(yè)院校要尤為注重對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，在理性分析與探索的思路之下，開辟多元可行的教學(xué)改革路徑制定更為合理的策略。

2 職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)改革策略

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)的文化課成績(jī)并不理想，甚至很多學(xué)生的成績(jī)較低，盡管這個(gè)入學(xué)成績(jī)本身對(duì)于職業(yè)教育并不構(gòu)成直接性、決定性影響，但是在步入職業(yè)院校以后對(duì)于每位學(xué)生而言都是新的起點(diǎn)和開始，對(duì)于教師和學(xué)生而言，要樹立正確的認(rèn)知和觀念。其中，對(duì)于學(xué)生而言，不能被以往成績(jī)所累，不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極等不良情緒，要反思自己以往學(xué)習(xí)歷程，反思自己的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣及方法等方面存在的問題。對(duì)于教師而言，既不能過度關(guān)注學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，將其作為衡量學(xué)生高低優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也不能完全忽略成績(jī)背后的有價(jià)值信息?？傮w來講，教師要以欣賞和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中多關(guān)愛學(xué)生，以此構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上指出他們的優(yōu)勢(shì)與不足，為其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有益的輔導(dǎo)和幫助，同時(shí)還要善于因材施教，突出職業(yè)教育的特色，以社會(huì)需要為目標(biāo)，本著培養(yǎng)一個(gè)崗位技術(shù)人員的心態(tài)去教學(xué)生，落實(shí)以生為本，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論又有實(shí)踐的應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

職業(yè)院校教育更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生實(shí)踐操作的意識(shí)和能力，而這也正是職業(yè)教育的屬性與功能所在。構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是尤為必要的，這是組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的框架指導(dǎo)，影響甚至決定著實(shí)踐教學(xué)成效。然而，對(duì)于職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)而言，為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而落實(shí)到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的全過程。具體來講，本著汽車維修專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)層次，專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能，來分別設(shè)計(jì)。專業(yè)基本技能指的是基本的工藝操作，包括金屬冷加工、汽車零部件的規(guī)范拆裝，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等；專業(yè)核心技能指的是適應(yīng)崗位需要的基本能力，包括對(duì)維修專用工具、檢測(cè)診斷儀器、維修設(shè)備的使用，對(duì)汽車及其零部件故障的診斷與排除，車輛拆裝、維修工藝規(guī)范的掌握與應(yīng)用等；專業(yè)拓展技能指的是步入崗位所應(yīng)具備的綜合能力，包括現(xiàn)場(chǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等。在以上三個(gè)層次的各項(xiàng)基礎(chǔ)要求之下，來分層次、分階段、立體化地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)滲透且涵蓋課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證考試培訓(xùn)等多環(huán)節(jié)。

2.3 實(shí)施模塊化教學(xué)模式

為了更好地突出職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為載體的辦學(xué)宗旨和特色，切實(shí)培養(yǎng)與提升汽車維修專業(yè)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)與能力，我們應(yīng)當(dāng)開展更為精準(zhǔn)化的教學(xué)，給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。而在此過程當(dāng)中，實(shí)施模塊化教學(xué)正是基于精準(zhǔn)化教學(xué)這一指導(dǎo)思想所提出的。換言之，模塊化教學(xué)的實(shí)施，是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的一個(gè)重要途徑。模塊化教學(xué)突破了傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學(xué)中按學(xué)科模式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的弊端，也避免了同一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)概念混亂、課程學(xué)習(xí)無序、教學(xué)效果不佳等狀況。具體來講，模塊化教學(xué)下，可以將汽車維修專業(yè)課程細(xì)化分為發(fā)動(dòng)機(jī)底盤、電器、現(xiàn)代汽車新技術(shù)等幾大模塊。同時(shí)要能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合地進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)難度逐漸遞增的排列。舉例來講，在新技術(shù)模塊當(dāng)中，將自動(dòng)變速箱設(shè)置為機(jī)械、油路、電控三部分，教師結(jié)合案例對(duì)各部分進(jìn)行詳細(xì)講解，然后對(duì)車輛中所講的模塊設(shè)定不良故障癥狀，讓學(xué)生體會(huì)故障癥狀，并分析故障原因，最后進(jìn)行維修。模塊化教學(xué)不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生更有序、更有效地學(xué)習(xí)，而且還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.4 嘗試多元化教學(xué)方式

新時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一而陳舊的教學(xué)方法，尤其是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法更應(yīng)當(dāng)被淘汰。相對(duì)應(yīng)來講，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多元化教學(xué)方式，在切實(shí)尊重、充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及作用的基礎(chǔ)之上，采用分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合一體化等教學(xué)方式相結(jié)合的辦法來進(jìn)行。當(dāng)然，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，不論采用何種或者是哪幾種教學(xué)方式，教師都應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的個(gè)性化差異及具體實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及診斷分析能力，進(jìn)而提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另外，由于專業(yè)課程教學(xué)的需要，所選教學(xué)方法還要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物展示分解等過程當(dāng)中，還可結(jié)合多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做好實(shí)踐操作的理論知識(shí)解讀與解答。多元化教學(xué)方式的運(yùn)用，可從多個(gè)角度引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能。

2.5 利用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)

汽車維修專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，那些抽象而復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，或者是難以用語言描述清楚的操作過程及規(guī)范，是教學(xué)難題，教師可以利用信息化教學(xué)模式來一一攻克。比如在教學(xué)“汽車的構(gòu)造與拆裝”這部分內(nèi)容時(shí)，所涉及的部件眾多，需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，以防學(xué)生理解不夠深刻。為此，教師可以對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行微課制作，將汽車的構(gòu)造與拆裝用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給大家，學(xué)生會(huì)獲得更加直觀而深刻的理解。這樣信息化教學(xué)手段，更能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

3 總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的定位和要求越來越高。汽車維修專業(yè)人才不僅僅要具備扎實(shí)而豐富的汽車專業(yè)理論知識(shí)，還要具備不斷學(xué)習(xí)和掌握高科技的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，比如能夠熟練地使用汽車檢測(cè)設(shè)備和儀器，可以熟練地使用電腦分析儀等來查詢汽車維修資料，對(duì)所出現(xiàn)的各種疑難雜癥進(jìn)行分析，做到精準(zhǔn)判斷與熟練排除?？偟膩碇v能夠以最短的時(shí)間（工時(shí)）、最低的成本來解決各種汽車故障，為顧客提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。而為了達(dá)到這樣的要求，除了汽車維修人員自身要提升認(rèn)知與加強(qiáng)業(yè)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)之外，職業(yè)院校汽車維修專業(yè)也需要在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，不斷加強(qiáng)與深層次推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。