周紅熙

摘要：小學語文學科教學是小學教育中的重要組成部分，是能有效促進學生提高學習質(zhì)量和學習效率的基礎(chǔ)學科。在我國新課標的不斷推動下，小學語文教師對小學語文作業(yè)設(shè)置減負增效，能有效提高學生的學習質(zhì)量和效率，同時能幫助學生拓展課外時間，充分促進學生的全面核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減理念;小學語文作業(yè);策略

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，社會國家和家長對于學生的教育越來越重視，對于學生接收能培養(yǎng)自己良好綜合素質(zhì)的教育越來越重視。所在這種社會背景下國家提出為學生減負的相關(guān)教育理念和政策，落實在小學語文教學的過程中主要就是通過對小學語文作業(yè)設(shè)置的方法降低學生的學習壓力和負擔。

一、充分創(chuàng)新作業(yè)布置方式，提高學生的完成積極性

在傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)布置時，語文教師選擇的作業(yè)布置方式往往是讓學生對相關(guān)知識進行默寫、背誦、聽寫，通過這種方式來充分提高學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握程度。但是這種作業(yè)形式對于學生的不良影響是比較大的，可能會造成學生厭惡語文知識的現(xiàn)象，所以小學語文教師應(yīng)該充分創(chuàng)新作業(yè)的布置方式，以此提高學生的完成積極性，促進學生提高對語文知識的良好掌握。

小學語文教師在布置作業(yè)時，能結(jié)合學生的心理特點對學生進行作業(yè)布置。小學生的特點就是注意力集中能力較差、天性好動、喜歡玩耍。所以小學語文教師能結(jié)合學生的這種特點對學生進行作業(yè)布置。像教師在教學完相關(guān)的有關(guān)秋天的古詩詞或者是現(xiàn)代文課文時，在學生學習過程中可能會出現(xiàn)一些體現(xiàn)秋天的特點的生字詞，這時候教師為了提高學生對這些基礎(chǔ)語文知識的掌握程度，能布置讓學生使用繪畫或者是拍攝等方式來體現(xiàn)這些生字詞含義的表現(xiàn)方式作為完成語文作業(yè)的一種方式。這樣學生在完成作業(yè)時，首先能提高自己完成語文作業(yè)的積極性，同時學生在完成相關(guān)語文作業(yè)時，能提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率。更重要的是通過教師布置作業(yè)的這種形式，能幫助學生充分理解生字詞的含義，這樣在將來學生需要對語文知識進行使用時，能有效提高使用準確性。

二、降低機械重復(fù)，提高學生完成作業(yè)的效率

在傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)布置過程中，語文教師也會通過大量的機械重復(fù)作業(yè)來幫助學生提高基礎(chǔ)知識的掌握程度。這種大量的機械重復(fù)作業(yè)有時不僅能降低學生學習語文知識的積極性，同時也不能實現(xiàn)良好的學習目標。所以小學語文教師在布置作業(yè)時應(yīng)該降低機械重復(fù)作業(yè)出現(xiàn)的概率，通過提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率來實現(xiàn)布置作業(yè)的最終目標。

首先小學語文教師應(yīng)該明確雙減理念和減負提效的教育觀念。小學語文教師應(yīng)該明確作業(yè)布置的目標是為了提高學生掌握基礎(chǔ)知識的程度。其次就是教師應(yīng)該明確抄寫不是學生完成作業(yè)的唯一途徑的思想觀念。這樣教師在布置作業(yè)時發(fā)現(xiàn)如果學生對基礎(chǔ)知識掌握得都很好，教師就能布置學生進行一段時間的課外閱讀，這樣既能避免機械重復(fù)作業(yè)對學生的傷害，同時還能充分提高學生的知識視野?；蛘咝W語文教師能將抄寫的作業(yè)轉(zhuǎn)變形式來進行，教師能布置給學生回家對父母進行古詩文背誦的任務(wù)，要求學生有感情無磕絆地將相關(guān)課文背誦下來，這樣能在一定程度上減少學生對語文作業(yè)的厭惡形成。同時小學語文教師在教學過程中可能會遇到一些生詞和成語的知識教學。學生通過反復(fù)抄寫其實不一定能實現(xiàn)相對較好的掌握效果，這種對于學生而言有點難度的基礎(chǔ)知識，教師只有想辦法幫助學生理解才能提高學生良好的學習質(zhì)量。所以在實際布置作業(yè)的過程中，小學語文教師能讓學生通過成語造句，或者是讓學生使用成語編一個小故事，學生在課前需要對全班學生進行故事講解。這樣一方面是能降低學生的課后作業(yè)負擔，同時還能幫助學生提高對這種生詞和成語的理解程度。

三、結(jié)合學生特點，對學習任務(wù)進行分層

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度不斷提高，學生的生活水平也越來越高，所以學生個性化發(fā)展的呼聲成為現(xiàn)階段小學教育的重要目標。因此小學語文教師在布置學習任務(wù)時應(yīng)該結(jié)合學生的特點，對學習任務(wù)進行良好的分層，通過這種學習任務(wù)的布置來充分提高學生學習的質(zhì)量和效率。

像小學語文教師在布置有關(guān)古詩詞掌握和理解的相關(guān)學習任務(wù)時，對于不能充分理解古詩詞含義的學生，教師應(yīng)該布置理解古詩詞的含義的相關(guān)任務(wù)。比如說教師能布置讓學生搜集作者的相關(guān)資料的任務(wù)，也能布置讓學生對古詩詞中存在的通假字詞進行理解的相關(guān)任務(wù)。小學語文對學生布置這種任務(wù)的主要目標就是先幫助學生了解古詩詞中的相關(guān)含義，以此能對古詩詞表達的思想感情進行一定的理解。對于能充分理解古詩詞含義的學生，教師可以能指導(dǎo)學生進行有感情的朗讀，通過這種方式強化相關(guān)知識在學生腦海中的印象。對于能了解古詩詞含義并且對古詩詞進行有感情朗讀的學生，小學語文教師應(yīng)該布置學生讓學生背誦并且默寫的任務(wù)。這樣針對不同學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，能提高整體學生學習古詩詞的質(zhì)量和效率。

小學語文教師在布置學習任務(wù)時，也能結(jié)合學生的性格特點來布置學習任務(wù)，通過布置學習任務(wù)來矯正學生的性格缺點，充分促進學生的全面發(fā)展和進步。像小學語文教師在布置學習任務(wù)之前，應(yīng)該先對班級內(nèi)部學生進行全面的性格分層和了解。比如說小學語文教師能將班級內(nèi)部學生的學生分成暴躁型、平和型以及愛玩型。對于暴躁型的學生，教師布置的學習任務(wù)應(yīng)該多以練字、圖畫等需要時間的形式為主。這樣對于這種學生而言，能充分幫助學生矯正自己暴躁的性格特點。對于愛玩型的學生，教師布置的學習任務(wù)主要以激發(fā)學生的學習興趣為主，比如說教師能布置搜集資料或者是制作小報等任務(wù)，通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣，進而能有效調(diào)高學生對相關(guān)知識的掌握程度。對于平和型的學生，教師布置的任務(wù)應(yīng)該是以刺激學生主動發(fā)言為主，像教師能布置給這部分學生情景劇臺詞背誦或者是分角色朗讀課文掌握等任務(wù)。這樣能充分幫助學生提高口語表達能力。需要注意的是，教師在結(jié)合學生的不同特點對學生布置任務(wù)時，應(yīng)該對學生的知識情況和性格特點等方面進行充分的了解，這樣能有效避免學生在完成任務(wù)時對學生的性格構(gòu)建造成不良影響，從而影響到教師布置學習任務(wù)對學生的積極作用。

最后就是小學語文教師在布置作業(yè)時可以結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求來落實工作。像學生如果從小學習舞蹈，教師在布置相關(guān)作業(yè)時能讓學生展示自己的舞蹈才藝。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文教師在雙減理念下布置小學語文作業(yè)應(yīng)該從創(chuàng)新作業(yè)布置方式，提高學生作業(yè)完成積極性、降低機械重復(fù)，提高學生完成作業(yè)的效率、使用信息技術(shù)優(yōu)化布置小學語文作業(yè)的方式這些角度入手。家庭作業(yè)是學生接受教育的重要組成部分，對于小學語文教師來說，應(yīng)該將所有作業(yè)布置的落腳點都放在提高學生語文知識掌握和綜合素養(yǎng)提高上來。

參考文獻：

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