摘要：廣西民辦高等教育經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到提質(zhì)創(chuàng)特階段。這是廣西民辦高等教育發(fā)展的非常好的契機(jī)，教育教學(xué)管理水平不斷提高，商科廣西民辦高校的常設(shè)專業(yè)，也正不斷得到社會的認(rèn)可。本文從教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的概念出發(fā)，介紹了民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)狀，具體分析了廣西民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高等院校;商科;教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

廣西民辦高等教育經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入到提質(zhì)創(chuàng)特階段。商科是廣西民辦高校的常設(shè)專業(yè)，如何“提質(zhì)創(chuàng)特”？走內(nèi)涵式發(fā)展道路，對教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，針對廣西民辦高校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題研究成為迫切關(guān)注的問題。

一、相關(guān)概念的界定

民辦高等院校指的是非政府機(jī)構(gòu)或者個(gè)人自費(fèi)依法開辦的面向全社會公開招生的教育機(jī)構(gòu)。商科指的是一種專業(yè)類型的學(xué)科，指在以金融、會計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等四大專業(yè)為代表培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)與管理理論和技能人才的學(xué)科。它的目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才。教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是涵蓋教學(xué)質(zhì)量的組織、建設(shè)、保障、監(jiān)控、評價(jià)和反饋的整套體系，是高校教學(xué)管理的核心和重點(diǎn)。

二、民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系研究現(xiàn)狀

民辦高等教育自新世紀(jì)以來進(jìn)入規(guī)范發(fā)展高速期，截止2020年全國共有773所民辦高等院校。商科人才是我國人才體系的重要組成部分，在各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期商科人才培養(yǎng)要注入特色化、實(shí)踐化、互動化和集成化的理念（毛基業(yè)）。而對民辦高等院商科的教學(xué)質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)體系的相關(guān)研究，從研究內(nèi)容看，千人千面。包括：建議構(gòu)建全面教學(xué)質(zhì)量保障體系管理中提出TQM全面教學(xué)質(zhì)量管理模式（蔡海云）;在質(zhì)量評價(jià)體系方面提出的引入第三方質(zhì)量評價(jià)體系（高麗）;引入“導(dǎo)師制”培養(yǎng)商科專業(yè)人才創(chuàng)新教學(xué)方法（高浩牟）;還有實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)整合教師資源等等。從研究思路看，有基于民辦高校商科教育主體的功能出發(fā)，如在明確政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會各主體功能和相互關(guān)系的基礎(chǔ)上構(gòu)建校企合作機(jī)制（施雨）。有基于目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)，不同的目標(biāo)導(dǎo)向指引不同的行為。也有專家提出“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)，也有提出應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)目標(biāo)。還有的認(rèn)為實(shí)踐是提升商科教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，更有出于人才培養(yǎng)、技術(shù)和社會影響力三者考慮。

在區(qū)內(nèi)，截止2020年廣西共有民辦高校26所（含本科、?？疲渲虚_設(shè)商科專業(yè)的21所。在對我區(qū)民辦高等院校商科的教學(xué)質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)體系研究中，選擇教學(xué)質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)體系中某一方面研究的較多，如對民辦高校商科青年教師課堂教學(xué)技能調(diào)查（余佳等）;對民辦高職院校商科“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析（劉傳熙）;也有擇某一商科專業(yè)進(jìn)行探討，如對我區(qū)民辦高校ACCA專業(yè)教學(xué)改革研究（李雪梅）;以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例探討財(cái)會課程教學(xué)質(zhì)量保障及提升改革（姚婷）等。

三、廣西民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題

（一）商科專業(yè)設(shè)置趨于同化，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)無明顯差異

當(dāng)前，廣西民辦高等院校商科專業(yè)設(shè)置及起步及較晚，在確定各自的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，通常因?yàn)槿狈碚撝笇?dǎo)及實(shí)際實(shí)踐效果參考，一般沒有根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況來設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致了商科專業(yè)設(shè)置大致相同。在商科專業(yè)的設(shè)置過程中，部分專業(yè)相似性高，一些民辦高校商科專業(yè)分經(jīng)濟(jì)與管理兩類專業(yè)開設(shè)但課程重復(fù)開設(shè)，沒有很好地進(jìn)行區(qū)分。這種商科專業(yè)設(shè)置的趨勢，最終導(dǎo)致了廣西民辦高等院校商科專業(yè)在人才教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上差異性不明顯，也就是教學(xué)目標(biāo)定位模糊，學(xué)校商科專業(yè)缺乏特色。

（二）商科專業(yè)教師隊(duì)伍相對薄弱

廣西民辦高等院校大多是非政府機(jī)構(gòu)組織開辦的，跟公辦高等院校比較起來，它的規(guī)模往往比較小，教師的工作崗位穩(wěn)定性差流動性較大，工作非常不穩(wěn)定，特別是商科老師很多是臨時(shí)兼職，這就導(dǎo)致民辦高校商科專業(yè)教師隊(duì)伍相對薄弱且缺乏老少銜接師資結(jié)構(gòu)欠合理。目前，廣西民辦高校商科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本上沒有專業(yè)的帶頭人物，缺乏教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在廣西民辦高校商科教師隊(duì)伍中年齡構(gòu)成也不合理，大多數(shù)商科教研室中，年老教師和年輕教師兩極分化，缺乏傳幫帶的銜接機(jī)制，年輕老師很多都缺乏商科專業(yè)背景，同時(shí)很也缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍建設(shè)的問題在相當(dāng)?shù)某潭壬嫌绊懥藦V西民辦高等院校商科辦學(xué)水平的提高。

（三）課程教學(xué)方法傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)過于形式化

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西民辦高等院校商科專業(yè)教學(xué)水平仍有待提高，在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中基本都是以課堂上講授為主，向?qū)W生“提灌式”灌輸專業(yè)理論知識，商科專業(yè)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會較少。通常狀況下，民辦高等院校都是跟就業(yè)單位直接面對的，基本上都是直接就業(yè)訂單教學(xué)，類似于一種技工類型的學(xué)校。廣西民辦高等學(xué)校都是企業(yè)家或私營機(jī)構(gòu)組織開辦的，按照傳統(tǒng)邏輯來說，這類型的高等學(xué)校商科專業(yè)的學(xué)生會有較更多的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會，而且課程教學(xué)方法也是創(chuàng)新性和多樣性的。但是實(shí)際上，這些學(xué)生在課堂上只能生硬地學(xué)到相關(guān)的理論知識，基本沒有親自動手實(shí)際操作的實(shí)踐機(jī)會，也非常缺乏專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會。這是由于廣西民辦高等院校商科專業(yè)的教學(xué)方法落后，沒有和對口的實(shí)習(xí)單位形成良好合作的合作機(jī)制，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)過于形式化。

（四）商科專業(yè)定位不清晰，人才培養(yǎng)目標(biāo)欠明確

目前廣西民辦高等院校專業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)校屬于綜合性的民辦高學(xué)校，都是包含文理工科，獨(dú)立的商科民辦高等院校很少;且在各民辦高等院校中的很多商科專業(yè)均分別歸屬于不同的院系，有的專業(yè)歸屬到經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，也有的專業(yè)歸屬到工商管理學(xué)院等等。因此廣西很多民辦高等院校在商科專業(yè)實(shí)際教學(xué)中不知道自己應(yīng)該注重教育教學(xué)中的哪方面，對于商科專業(yè)定位不清晰，商科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)欠明確甚至沒有形成目標(biāo)體系。

四、結(jié)束語

民辦高等院校是我國高等教育的重要構(gòu)成部分，是當(dāng)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。廣西民辦高等教育已經(jīng)進(jìn)入到提質(zhì)創(chuàng)特的特殊階段，對教育教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，針對廣西民辦高校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系存在的問題進(jìn)行研究，對廣西民辦高校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建及持續(xù)提升有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚海曼，產(chǎn)教融合視閾下應(yīng)用型民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略研究[J]，社會科學(xué)研究，2020，（208）

[2]陳曉麗，杜濤.TQM視角下民辦高校教學(xué)質(zhì)量提升對策研究[J].當(dāng)代教研論壇叢，2017，（07）

[3]劉傳熙，魯鷃嚀.廣西民辦高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析[J].教育觀察，2019，（07）

本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度民辦高等教育研究專項(xiàng)課題階段性成果：廣西民辦高等院校商科教育教學(xué)質(zhì)量保障和持續(xù)改進(jìn)體系研究（2021ZJY731）。

作者簡介：羅欣（1981.03-），女，漢，廣西梧州人，碩士，梧州學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槭袌鰻I銷，國際市場營銷。