李敏 趙紅衛(wèi)

摘要：近年來，立德樹人工作一直是高校思政工作中的重中之重。提出課程思政建設(shè)勢在必行，要把思想政治工作貫穿高校教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化、復(fù)合型人才，這就要求高校所有課程教學(xué)中都要融入思政元素，各科教師共同開展思政教育，達(dá)到育人目的。將探討和分析提升高職教師“課程思政”教學(xué)能力的有效路徑，希望能夠?yàn)閷?shí)踐工作的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：不動產(chǎn)登記;檔案信息;安全風(fēng)險

引言

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。開放教育面向的對象是有一定的社會和工作經(jīng)驗(yàn)的成人學(xué)生，他們“文化基礎(chǔ)參差不齊、自我約束能力較差、社會參與度相對較高、自我保護(hù)意識較強(qiáng)”，對其開展思想政治教育具有一定的復(fù)雜性，這也使得從事開放教育思政課教學(xué)的教師必須具備適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者需求的教學(xué)能力，其中最為關(guān)鍵的便是導(dǎo)學(xué)能力。

1.“課程思政”教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.1政治理論意識不強(qiáng)

成長于21世紀(jì)的青年教師習(xí)慣于從多個渠道獲取信息，難免會受到負(fù)面言論的干擾，他們的理想信念逐漸淡化，自主學(xué)習(xí)意識更是相對淡薄，這些都給高職院校“課程思政”建設(shè)造成了不利影響。與此同時，高職院校沒有重視加強(qiáng)對教師群體的思想政治教育，尚未建立長效機(jī)制，對教師的培訓(xùn)和教育力度較小，沒有及時解決潛在問題和隱患，將會嚴(yán)重制約“課程思政”發(fā)展步伐。

1.2職業(yè)道德失范

有相當(dāng)一部分高職教師將教書當(dāng)成一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，往往忽視了育人，在課堂教學(xué)中照本宣科，教學(xué)觀念陳舊，不注重更新自身理論知識和教學(xué)技能，與學(xué)生的交流少之又少，對學(xué)生的身心發(fā)展需求缺乏深入探究，更加沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的思政教育，課堂教學(xué)效果難以得到保證，師生關(guān)系相對緊張，“課程思政”建設(shè)可以說是舉步維艱[1]。還有一些教師缺少服務(wù)學(xué)生的意識，沒有對學(xué)生的思想價值觀加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生走上成功的道路，他們的愛崗敬業(yè)精神缺失，不能夠以身作則，發(fā)揮榜樣作用，高職學(xué)生上行下效，職業(yè)道德水平較為低下，與企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)差距較大，就業(yè)前景不容樂觀。

1.3創(chuàng)新精神匱乏

以往高職院校教學(xué)是以灌輸式教育為主，所用教學(xué)方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容的滯后性也較為嚴(yán)重，理論課和實(shí)踐課的比例設(shè)置不當(dāng)，高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培育，職業(yè)發(fā)展道路會走得更加曲折，難以實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。迄今為止我國不少高職院校仍然暴露出這些弊端，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見不鮮，充分暴露出教師創(chuàng)新能力的不足，他們貪圖省時省力，不愿意在教學(xué)模式上做出過多的改變，更遑論專業(yè)課程與“課程思政”的融合，使得高職院?！罢n程思政”建設(shè)流于形式，這一現(xiàn)狀急需得到改善，加強(qiáng)教師“課程思政”教學(xué)能力是一個重要的切入點(diǎn)。

2.提升“課程思政”教學(xué)能力的路徑

2.1健全選拔機(jī)制，優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

首先，加強(qiáng)思政課師資建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。不僅要根據(jù)教學(xué)需求制定短期的教師招聘計(jì)劃，以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，還要有預(yù)見性地做好長期人才規(guī)劃，使教學(xué)需求與人才配備保持動態(tài)平衡。其次，要嚴(yán)把思政課教師的入口關(guān)，對擬聘思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)、思想、道德、心理、教學(xué)、科研等方面的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察，優(yōu)先考慮具備良好的開放教育思政課導(dǎo)學(xué)能力的教師，比如能用馬克思主義理論解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，并能通過適當(dāng)?shù)姆绞接行У貑l(fā)學(xué)生。第三，開辟特聘渠道引入兼職思政課教師。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和身邊的典型往往是思政課導(dǎo)學(xué)中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生有著獨(dú)特的吸引力和號召力[2]。因此，制定思政課兼職教師標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)相應(yīng)的要求，從當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)選取一些理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者，或者行業(yè)道德典型、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等先進(jìn)人物擔(dān)任兼職教師，以專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)的形式，拓展開放教育思政課導(dǎo)學(xué)的范圍。

2.2完善培養(yǎng)方式，搭建思政課教師發(fā)展的平臺

第一，創(chuàng)新學(xué)習(xí)領(lǐng)域。開放教育思政課與普通高校思政課在培養(yǎng)對象上存在差異，開放教育思政課教師不僅要學(xué)透思政課的教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)教學(xué)的需要，開拓學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如發(fā)掘身邊的優(yōu)秀教學(xué)案例，拉近與學(xué)生的距離，掌握新媒體技術(shù)并在教學(xué)中加以運(yùn)用，充分發(fā)揮開放教育的便利性特點(diǎn)等。因此，可以結(jié)合電大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)建設(shè)開放教育思政課三級培訓(xùn)體系，由地市級電大負(fù)責(zé)建設(shè)具有地方特色的思政課教師培訓(xùn)項(xiàng)目，省級電大在全省范圍內(nèi)開展省級培訓(xùn)項(xiàng)目，國家開放大學(xué)層面設(shè)立定期的思政課教師培訓(xùn)，三個層面各有特色，各有側(cè)重。同時，有意識地選派或鼓勵思政課教師參加系統(tǒng)內(nèi)外各層級的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、會議，開展各種層次的思政課導(dǎo)學(xué)視頻展示等競賽活動，通過開展交流會、研討會、競賽等方式，增進(jìn)教師之間在導(dǎo)學(xué)方面的互動與交流。第二，提升實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)能將思政理論以最生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，是開放教育思政課教學(xué)的重要手段，因此有必要注重提升思政課導(dǎo)學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是開放教育集中實(shí)踐教學(xué)的主要形式，基本上各個專業(yè)都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐基地，而專門為思政課教學(xué)設(shè)置教學(xué)基地的做法并不常見，因此，可以聯(lián)合有地方特色的愛國主義教育基地設(shè)置思政課的實(shí)踐教學(xué)基地，在為思政課的教學(xué)提供實(shí)踐場所的同時，教師也可以通過實(shí)踐基地收集、加工本土教學(xué)素材，并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，還能使思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提升。

2.3推進(jìn)教師育德能力的指導(dǎo)培訓(xùn)

一是鼓勵教師在“課程思政”中積極創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，高職院校要為那些勇于創(chuàng)新的教師發(fā)放一定的獎勵，調(diào)動教師的創(chuàng)新積極性，提高思政教育的實(shí)效性。二是定期開展教師培訓(xùn)工作，針對教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平較低的問題進(jìn)行專題培訓(xùn)，促使教師能夠以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。三是定期舉辦思政教育主題活動，組織社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)高職教師愛崗敬業(yè)、立德樹人的責(zé)任心，拓展教師思維，讓他們將活動收獲用通俗易懂的語言傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育感染力，教師的言傳身教之下學(xué)生思想得到正確引導(dǎo)，高職院?！罢n程思政”建設(shè)必然會取得卓越成效[3]。

2.4完善課程思政改革的考核評價

建立科學(xué)完善的課程育人質(zhì)量評價指標(biāo)體系，可以對任課教師的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，教師的教學(xué)能力、思政教育效果是重要的評價指標(biāo)，可檢驗(yàn)“課程思政”建設(shè)是否得到落實(shí)，獲悉當(dāng)前工作遇到的挑戰(zhàn)，給予相關(guān)支持，提高思政教育質(zhì)量。激勵教師的有效方式就是組織多種賽事，鼓勵廣大教師積極參與，根據(jù)教師具體表現(xiàn)運(yùn)用不同的激勵措施，考核結(jié)果對教師的評先評優(yōu)、職稱評審、年度績效考核等均有著重大影響，會激起教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的危機(jī)感，促使“課程思政”建設(shè)成為教師主動學(xué)習(xí)的動力源泉，激發(fā)教師自主參與培訓(xùn)的積極性。

3.結(jié)束語

總而言之，高職院?！罢n程思政”建設(shè)的順利推進(jìn)需要有素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍為依托，對于高職教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，高職院校應(yīng)該做好培訓(xùn)、教育、考核等工作，為教師創(chuàng)造交流平臺，以整合教學(xué)資源，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛能，提高高職教師“課程思政”教學(xué)能力，促進(jìn)“課程思政”的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]陳詩偉，蘇謙，劉立國.大學(xué)精神引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)芻議[J].教書育人（高教論壇），2021（1）.

[2]蔣昕蕓.高職院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀及對策探究：以衡陽高職院校為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（12）：270-271.

[3]駱清.高職院?！罢n程思政”運(yùn)行機(jī)制與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2020（6）：28-32.

科研課題項(xiàng)目：《高職院校課程思政教學(xué)改革探索》立項(xiàng)號：21wzky025