摘要：傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶包含著博大精深民族文化的精髓，蘊(yùn)含著中華兒女的智慧，是中華民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。在重智育輕德育，重顯性課程輕隱性課程的當(dāng)代，節(jié)日除了慶祝功能，已經(jīng)嚴(yán)重的喪失了教育的意義。因此應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒園教育活動(dòng)中所能發(fā)揮出的教育價(jià)值，重視傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園教育融入，進(jìn)而提高學(xué)前教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;文化傳承;幼兒;教育價(jià)值

自古以來(lái)，中華文明在繼承創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在應(yīng)時(shí)處變中不斷升華，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，是中華民族寶貴的精神財(cái)富?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富優(yōu)秀?！睉?yīng)將傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園教育有機(jī)融合，從而促進(jìn)其共同發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵

（一）傳統(tǒng)節(jié)日的概念

根據(jù)新華字典釋義，傳統(tǒng)是指從歷史上傳承下來(lái)的思想、習(xí)俗、風(fēng)尚、制度、藝術(shù)及意識(shí)形態(tài)等。它通常被作為歷史文化的寶貴遺產(chǎn)被沿傳下來(lái)，其中精髓元素被穩(wěn)固化，并在日常生活中顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)節(jié)日是被賦予了特殊的社會(huì)文化意義并穿插于日常生活之間的，是由一系列信仰和習(xí)俗形成的，與祭祀、神話或佛、道信仰有關(guān)。與幼兒園教育相融合的傳統(tǒng)節(jié)日教育主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)為主。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日起源古老，內(nèi)容豐富、形式多樣，清明節(jié)掃墓祭祖、中秋節(jié)賞月吃月餅、元宵節(jié)逛花燈吃元宵、重陽(yáng)節(jié)登高賞菊等等。重倫理觀念禮節(jié)儀式，祭祖是春節(jié)習(xí)俗中最古老的內(nèi)容之一，像臘日祭祀百神，二十四祭祀灶神，新年燃放爆竹等等。其講究節(jié)日飲食，如新年吃餃子，中秋節(jié)吃月餅，端午的粽子，臘八的粥，元宵節(jié)的元宵，都是與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日相互依存的。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒的教育價(jià)值

1.傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

皮亞杰認(rèn)為“兒童認(rèn)知能力的發(fā)展取決于他如何與客觀環(huán)境發(fā)生相互作用，即如何活動(dòng)?！比硕际翘幱谏鐣?huì)環(huán)境中的。社會(huì)、人文的因素對(duì)于人的認(rèn)識(shí)發(fā)展有著十分重要的影響作用。節(jié)日對(duì)于兒童，是寬松而愉快的，更有利于幼兒主動(dòng)的參與實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)。在節(jié)日的慶?；顒?dòng)中，幼兒能夠了解社會(huì)民俗習(xí)慣、禮儀以及規(guī)范，增長(zhǎng)文化歷史知識(shí)的同時(shí)，在節(jié)日的環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言和提高交往能力。

2.傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)兒童社會(huì)性情感的發(fā)展

兒童的情感生活并不是完全的自發(fā)的，其發(fā)展在很大的程度上是成人引導(dǎo)的結(jié)果。情感對(duì)人的智慧發(fā)展、人格的塑造、德行的養(yǎng)成，有著深遠(yuǎn)的影響。雖然傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)念、慶祝方式隨時(shí)代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時(shí)代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)，以及春節(jié)的不同節(jié)日活動(dòng)中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產(chǎn)生愉悅、舒服的情感體驗(yàn)。

3.傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)兒童動(dòng)作技能的發(fā)展

陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！备鶕?jù)節(jié)日的需要，人們會(huì)制作很多民俗用品，這些常常是幼兒所喜愛(ài)的?？梢宰層變涸诖汗?jié)學(xué)習(xí)包餃子、做湯圓等，元宵節(jié)嘗試做花燈等，不僅能夠鍛煉幼兒雙手小肌肉群的靈活協(xié)調(diào)的動(dòng)作。還提高了幼兒傾聽、觀察的能力，另一方面幼兒要思考辨別不斷調(diào)整自己的動(dòng)作技能，活動(dòng)的過(guò)程充滿樂(lè)趣，幼兒在相互幫助、共同學(xué)習(xí)的愉快過(guò)程中完成各種操作。

二、幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）個(gè)別幼兒園對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育重視不夠

1.教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)調(diào)查了解到，一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒園中進(jìn)行是必要的，幼兒必須要弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化。但比較遺憾的是，教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵還存在理解偏差現(xiàn)象，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的明確劃分還存在混淆。

教師雖然意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日教育的重要性，但沒(méi)有仔細(xì)研究開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育背后的意識(shí)，無(wú)法將節(jié)日與教育有機(jī)融合。

2.傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)創(chuàng)導(dǎo)向偏頗

在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有的幼兒園為了吸引家長(zhǎng)、孩子的“眼球”，過(guò)分關(guān)注節(jié)日環(huán)境的美觀、新穎性，卻忽視了傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境潛在的教育價(jià)值。還有的為了美觀，單一的由老師來(lái)完成環(huán)創(chuàng)，違背了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與性原則，讓幼兒由參與者變成了欣賞者，降低了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的方法匱乏

1.重傳統(tǒng)節(jié)日形式傳授，輕傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵弘揚(yáng)

“重理輕文”的大教育背景下，談及傳統(tǒng)節(jié)日教育，人們側(cè)重的多是它的形式傳授以及對(duì)今后學(xué)習(xí)有怎樣的幫助，而忽視內(nèi)涵的弘揚(yáng)，忽視對(duì)受教育者人格修養(yǎng)的提升，缺少對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化價(jià)值的導(dǎo)入。

2.以傳統(tǒng)節(jié)日傳承為主，缺乏形式創(chuàng)新

幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育中，缺乏對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的深入體會(huì)，多以照搬為主，過(guò)多依賴于教師用書或是模仿老版的優(yōu)質(zhì)課，沒(méi)有以幼兒年齡特點(diǎn)以及時(shí)代特征進(jìn)行更新，也逐漸弱化了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的興趣。長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，只能加速幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的淡然， 觀念意識(shí)的淡化。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的認(rèn)識(shí)存在偏差

1.傳統(tǒng)節(jié)日教育責(zé)任意識(shí)偏差

通過(guò)家長(zhǎng)訪談了解到，絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒有必要進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，但在具體實(shí)施方面則將教育的責(zé)任全部依托于學(xué)校及幼兒園。存在家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育、家園合作對(duì)幼兒的積極影響。

2.傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)偏差

對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育，要認(rèn)識(shí)到教育的落腳點(diǎn)是幼兒知情意行的發(fā)展，而家長(zhǎng)往往只看到表面的認(rèn)知行為，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。幼兒傳統(tǒng)節(jié)日的非智力教育主要表現(xiàn)在對(duì)幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣培養(yǎng)、民族情感的熏陶等方面。

三、將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園教育

（一）從幼兒生活著手，選定節(jié)日內(nèi)容

中國(guó)的傳統(tǒng)是非常多的，但是每個(gè)地域卻有差別。我們對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行了一些篩選，將傳統(tǒng)節(jié)日教育的開展內(nèi)容確定為春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)等幾個(gè)比較主要的節(jié)日，同時(shí)我們根據(jù)本地區(qū)的民俗習(xí)慣，將“立夏“虎丘廟會(huì)”也加了進(jìn)來(lái)，再依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有發(fā)展水平，組織幼兒開展多彩的活動(dòng)。在傳統(tǒng)節(jié)日的整個(gè)月中，我們開始與幼兒一起討論這個(gè)月中所包含的節(jié)日，與幼兒一起淺談這些節(jié)日的習(xí)俗，讓孩子們?cè)谡務(wù)撆c回憶生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，簡(jiǎn)單了解這些傳統(tǒng)節(jié)日。

（二）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，讓幼兒參與到文化教育中去

通過(guò)創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相襯的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、主題環(huán)境，提供豐富的區(qū)角材料，讓幼兒從不同的角度來(lái)感受節(jié)日氛圍。在游戲活動(dòng)中，我們可以準(zhǔn)備一些與節(jié)日相關(guān)的材料投入到我們的自主性游戲和區(qū)角游戲中。如在開展元宵節(jié)時(shí)，可以在班中布置花燈區(qū)，讓幼兒欣棠各種類型的花燈，進(jìn)行花燈猜謎游戲;也可以在美工區(qū)提供各種半成品，鼓勵(lì)幼兒自己制作花燈。既增添了節(jié)日的氛圍，又讓幼兒了解了節(jié)日風(fēng)俗。在自主性游戲中，我們還可以開設(shè)甜品店，讓幼兒自己設(shè)計(jì)元宵，在游戲中體驗(yàn)與同伴一起做湯圓、吃湯圓的快樂(lè)。在小舞臺(tái)中，幼兒開展了“元宵會(huì) 活動(dòng)表演等，幼兒用各種豐富的音樂(lè)活動(dòng)材料，如樂(lè)器、紗巾、蘇州水鄉(xiāng)服飾等表演歌曲《賣湯圓》，還用打擊樂(lè)器進(jìn)行敲鑼打鼓鬧元宵，感受元宵節(jié)喜氣洋洋的氣息，讓幼兒體驗(yàn)民俗節(jié)日的情趣。

（三）開展不同類型的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受民間文化的博大情深

在相關(guān)的傳統(tǒng)性節(jié)日的這個(gè)月中，我們搜集多領(lǐng)域的活動(dòng)，并組織幼兒開展。如元宵節(jié)時(shí)，在手工活動(dòng)《自制花燈》中，引導(dǎo)幼兒欣賞多種花燈，幫助幼兒了解民間花燈的制作方法，進(jìn)一步感受花燈豐富的外形、色彩、圖案等特點(diǎn)。在社會(huì)活動(dòng)《元宵會(huì)》中，幼兒知道參加廟會(huì)中應(yīng)該注意哪些事直，提高幼兒的安全意識(shí)和能力。音樂(lè)活動(dòng)《賣湯圓》的集體活動(dòng)中幼兒用多種身體動(dòng)作表現(xiàn)賣湯圓的情景和自己的愉快情緒。

（四）家園合作，開展傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育

搭建家園互動(dòng)合作平臺(tái)，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育家長(zhǎng)的合作，對(duì)于節(jié)日文化教育的實(shí)施是必不可少的。我們可以采用電話家訪、實(shí)地家訪等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)教與到傳統(tǒng)性節(jié)日文化教育中來(lái)，有了家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)可以在家向幼兒介紹相關(guān)節(jié)日的資程，讓幼兒在家長(zhǎng)那里也就同身變，了解更多的節(jié)日資料。引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源散落在家庭的方方面面，所以家庭資源非常豐富。我們抓住各種教育契機(jī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠從更多方面來(lái)支持幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，奉獻(xiàn)自己家庭中各種有關(guān)的教育資源。

幼兒園教師需要不斷完善自身，提煉節(jié)日文化活動(dòng)中組織與引領(lǐng)的藝術(shù)，通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，讓幼兒更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日，在歡度傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)展自己、提升自己，讓傳統(tǒng)節(jié)日成為幼兒發(fā)展的活教材。

作者簡(jiǎn)介：于文哲（1985-），女，碩士研究生，副教授，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師，主要研究方向?yàn)閷W(xué)前教育、教育學(xué)。